陳美玲 楊 斌

（廣東華僑中學(xué) 廣東廣州 510030）

班級(jí)是學(xué)校教學(xué)和管理中最基本的單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本組織，良好的班級(jí)管理對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要，同時(shí)能促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)水平的提高。作為班級(jí)的掌舵者，班主任扮演著重要的角色。學(xué)生心目中的好班主任形象是什么樣的呢？我對(duì)高一級(jí)學(xué)生做了一份不記名的問(wèn)卷調(diào)查，很多同學(xué)道出了自己的心聲，歸納起來(lái)，主要有以下關(guān)鍵詞：認(rèn)真、負(fù)責(zé)、耐心、細(xì)心、勤快、能營(yíng)造良好班風(fēng)、嚴(yán)格、幽默風(fēng)趣、談吐典雅、學(xué)識(shí)淵博、與時(shí)俱進(jìn)、愿意傾聽(tīng)、善解人意、關(guān)心學(xué)生、公正無(wú)私、正派、親切、高效、民主、像朋友一樣、親近學(xué)生、換位思考、以身作則、懂得變通、平易近人、有威信等。當(dāng)然，班主任的日常工作事無(wú)巨細(xì)，既有規(guī)律可循，但又沒(méi)有固定的模式，可以說(shuō)班主任的工作是一種藝術(shù)，其中蘊(yùn)含著無(wú)窮的智慧，需要每一個(gè)班主任不斷地去探索。下面結(jié)合學(xué)生的一些反饋，如何成為學(xué)生心目中的好班主任淺談一些看法和認(rèn)識(shí)，為新形勢(shì)下提升班主任教育教學(xué)水平提供一些參考。

一、學(xué)識(shí)淵博，不斷創(chuàng)新

班主任的工作千頭萬(wàn)緒，要治理好一個(gè)班級(jí)，班主任的言傳身教至關(guān)重要。要做到這一點(diǎn)，作為班主任的我們需要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷提高自身能力和素質(zhì)。豐富的知識(shí)儲(chǔ)備是班主任個(gè)人影響力的根基，如果我們腹中空空，知識(shí)貧乏，將難以使學(xué)生信服。多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)識(shí)淵博而教學(xué)藝術(shù)又精湛的班主任是敬佩和遵從的。當(dāng)然，在知識(shí)爆炸的今天，學(xué)識(shí)淵博只是相對(duì)的，我們要盡可能多地廣泛涉獵，博采眾長(zhǎng)。

而時(shí)代在變，學(xué)生在變，今天的學(xué)生是在互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的背景下成長(zhǎng)的新一代。因此，班級(jí)管理中的許多問(wèn)題都無(wú)法在教育記憶中尋找到答案，需要班主任提煉出嶄新的教育思路、途徑和方法。面對(duì)新時(shí)期、新理論、新技術(shù)，班主任需要在學(xué)習(xí)研究的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新、不斷超越，走在時(shí)代的前面。在班級(jí)管理、學(xué)生教育、班級(jí)文化等方面，選取一個(gè)突破口，由點(diǎn)到面、由局部到整體開(kāi)展創(chuàng)新。這樣一來(lái)，班主任不僅能更好地開(kāi)展班集體的工作，而且有助于與學(xué)生取得更多的共同話題，促進(jìn)心靈溝通，從而在提升班級(jí)管理水平的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合管理水平。

二、正氣凜然，善于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

榜樣的力量是強(qiáng)大的，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！备咧须A段的學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，班主任既是知識(shí)的傳授者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)做人的領(lǐng)路人[1]。我們平時(shí)的一言一行、一舉一動(dòng)時(shí)刻被學(xué)生看在眼里，記在心里，無(wú)形間成為全班幾十個(gè)學(xué)生的模仿對(duì)象，潛移默化地影響他們的言行舉止。 因此，我們?cè)诎嘀魅喂ぷ髦袘?yīng)從自身做起，注意自身形象，言行一致地做學(xué)生的表率。在處理班級(jí)事務(wù)的過(guò)程中做到辦事公正，言必行、行必果，這樣在為學(xué)生樹(shù)立正面榜樣的同時(shí)也樹(shù)立了班主任的威信，進(jìn)而以良好的師德贏得全體學(xué)生的信賴和敬佩。

教育靠引領(lǐng)，文化要先行，在各行業(yè)強(qiáng)調(diào)文化底蘊(yùn)的今天，一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)，更需要有自己“特色”的班級(jí)文化，良好的班級(jí)文化對(duì)學(xué)生起著潛移默化、水滴石穿的教育作用。正所謂：環(huán)境造就人，班級(jí)文化具有一股無(wú)形的教育力量，班主任應(yīng)善于打造有特色的班級(jí)文化，通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)來(lái)助力學(xué)生的自我成長(zhǎng)。首先整潔的教室是展現(xiàn)班級(jí)文化的最直觀表象，可對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響與熏陶，是提升班級(jí)向心力的關(guān)鍵所在。因此，我們應(yīng)時(shí)常督促與激勵(lì)學(xué)生保持教室環(huán)境整潔。其次班級(jí)教室墻壁是展示班級(jí)文化的重要載體，可利用名言名句、錦旗、學(xué)生作品建設(shè)“班級(jí)文化墻”來(lái)緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，陶冶學(xué)生情操。同時(shí)通過(guò)適當(dāng)擺放綠色植物來(lái)裝點(diǎn)課室，為班級(jí)環(huán)境增添生機(jī)，緩解緊張的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生以更飽滿的精神投入到下一階段的學(xué)習(xí)中去。布置一個(gè)整潔、美觀、舒適的班級(jí)環(huán)境，是促使學(xué)生綜合素質(zhì)提升不可或缺的重要舉措，有效地為形成良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)奠定基礎(chǔ)[4]。

三、樂(lè)于傾聽(tīng)，懂得換位思考

班主任做的是人的工作，是一門博大精深的人學(xué)，并非簡(jiǎn)單的人際交往，而是蘊(yùn)含著無(wú)窮的智慧。傾聽(tīng)是一種基于尊重的溝通方式，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是班主任了解學(xué)生、教育學(xué)生的一種智慧。正如有哲人所言：“一個(gè)真正的發(fā)言者必須是一個(gè)真正的傾聽(tīng)者。”我們要主動(dòng)與學(xué)生溝通，用心去傾聽(tīng)學(xué)生心靈深處的聲音，了解他們的內(nèi)心世界[2]。這樣一來(lái)，在為我們管理提供便利的同時(shí)，也為學(xué)生營(yíng)造充滿人性關(guān)懷的環(huán)境。

同時(shí)，作為班主任的我們應(yīng)依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，學(xué)會(huì)換位思考，尊重學(xué)生選擇和自我表達(dá)的權(quán)利，它既是一種理解，也是一種關(guān)愛(ài)。如果班主任只是從自身的立場(chǎng)去處理問(wèn)題，學(xué)生就很容易對(duì)班主任產(chǎn)生抵觸情緒。班主任需換位思考，站在學(xué)生所處的情境之中，急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)需求，感同身受地去思索學(xué)生的想法，悟?qū)W生之意，站在學(xué)生的角度找到學(xué)生能夠接納的解決方案，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到自己被尊重、被認(rèn)可[3]。通過(guò)用學(xué)生信服的管理手段使學(xué)生敞開(kāi)心扉，幫助其解決成長(zhǎng)困惑，助力其健康成長(zhǎng)。只有這樣，好的教育教學(xué)思想才能得以貫徹，好的教學(xué)方式才能得以實(shí)施，學(xué)生對(duì)我們的信任與支持也會(huì)增加。

四、情理并舉，嚴(yán)寬同施

每位老師的個(gè)性決定了其管理風(fēng)格和工作作風(fēng)，雖然班主任們個(gè)性迥異，風(fēng)格不一，但是大家初心是一樣的，盡自己最大的努力教好每一位學(xué)生。班主任所面臨的大部分是獨(dú)生子女，他們性格迥異，或張揚(yáng)或內(nèi)斂，在遵循學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，作為班主任的我們需全面了解每個(gè)學(xué)生，真情投入，以心換心，掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，在對(duì)不同性格的學(xué)生時(shí)需不同對(duì)待，因勢(shì)利導(dǎo)，避免出現(xiàn)眉毛胡子一把抓的一刀切的情況。

學(xué)生時(shí)代，其風(fēng)華正茂，求知欲強(qiáng)，精力充沛，尤其是對(duì)于新奇的東西，更有著濃厚的興趣。班主任需結(jié)合學(xué)生的這些特點(diǎn)，盡量做到嚴(yán)而不死，寬而不松，親而不縱，威而有度。班主任該嚴(yán)時(shí)嚴(yán)，在學(xué)生面前要樹(shù)立自己的威信，有了威信，學(xué)生才會(huì)心甘情愿地接受老師的教誨，才能毅然果斷地將班級(jí)中的不良現(xiàn)象遏制于萌芽狀態(tài)，進(jìn)而樹(shù)立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，讓班級(jí)教育教學(xué)與管理工作變得更加高效而有力。然而班主任有了威信，不代表他就能一個(gè)人說(shuō)了算，有時(shí)也需要“慈心”，因?yàn)椤按刃摹备斜娚?，沒(méi)有人能夠拒絕陽(yáng)光和溫暖。而管理好一個(gè)班級(jí)，班主任需要與同學(xué)們不斷謀取共識(shí)，有意識(shí)地避開(kāi)“獨(dú)裁”的誤區(qū)。倘若班主任能夠在上課時(shí)不怒而威，下課時(shí)幽默風(fēng)趣，融入學(xué)生群體，以良師益友和成長(zhǎng)陪護(hù)者的身份出現(xiàn)在學(xué)生中間，成為學(xué)生信賴的伙伴，成為一位“善謀共識(shí)”的引路人，必定能為班主任的班級(jí)管理工作增加不少亮色。在師愛(ài)的引領(lǐng)下和學(xué)生建立和諧平等的師生關(guān)系，學(xué)生一定會(huì)對(duì)班主任敞開(kāi)心扉，把我們當(dāng)作最依賴和信任的親人，進(jìn)而使班級(jí)管理步入良性發(fā)展軌道。

五、充分發(fā)揮學(xué)生自我管理的內(nèi)驅(qū)力

好的關(guān)系就是好的教育資源，學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展是學(xué)校、家庭、社會(huì)相互作用的結(jié)果。在班級(jí)教育教學(xué)與管理工作中，情感是隱藏的教育力量，充滿著無(wú)盡的魅力。

班主任首先要爭(zhēng)取的力量是和自己朝夕共處的學(xué)生群體。教師和學(xué)生，無(wú)論是從生理成熟、心理成熟還是人生閱歷、知識(shí)儲(chǔ)備等方面都迥乎不同，存在著天然的差異與不平等，而學(xué)生又有著追求人格與權(quán)利平等的本能愿望[4]。要消除師生之間的這種困局，班主任首先要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，為班級(jí)營(yíng)建一個(gè)和諧的育人環(huán)境。俗話說(shuō)：“火車跑得快，全靠車頭帶”。班干部就好像我們班級(jí)的火車頭，他們整天和同學(xué)學(xué)習(xí)生活在一起，可以及時(shí)搜集到班內(nèi)事物的第一手的“情報(bào)”，因此，組建一個(gè)強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍非常有必要，我們需多鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)管理。班里的相關(guān)事項(xiàng)，盡量讓學(xué)生自主處理解決，這樣，既是民主精神的體現(xiàn)，也能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力與意識(shí)。只有這樣，形成師生合力，教師的教育教學(xué)思想才能得以有效貫徹，進(jìn)而才能充分發(fā)揮學(xué)生自我管理的內(nèi)驅(qū)力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自治與自律，最終助力師生共同成長(zhǎng)。

六、家校攜手，共促成長(zhǎng)

學(xué)校的教育是否有效，還需要取得社會(huì)和家庭的支持與配合，特別家庭教育對(duì)學(xué)生的作用更為突出。只有雙管齊下，教育才能出更好地效果。為此，班主任除了需要處理好與學(xué)生的關(guān)系外，還需要爭(zhēng)取的重要力量就是家長(zhǎng)群體。

教育是學(xué)校和家庭共同的責(zé)任，家庭教育是學(xué)校教育的同盟軍，家長(zhǎng)是教師的合作伙伴，這就要求我們必須巧妙地凝聚各種力量，正視家長(zhǎng)的監(jiān)督和關(guān)注需求，加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通交流，走“開(kāi)門辦學(xué)”之路，為學(xué)校營(yíng)建共享、開(kāi)放、信任的家校合作關(guān)系[5]。首先，我們應(yīng)該在建班之初，需建立起家校之間便利的信息交流平臺(tái)。除了電話交流、短信交流、家訪等傳統(tǒng)溝通交流方式，還可建立班級(jí) QQ 群、微信群、校訊通等信息交流渠道來(lái)及時(shí)傳達(dá)學(xué)校通知?，F(xiàn)如今在校園內(nèi)，微信公眾號(hào)現(xiàn)已成為信息傳播、情感凝集的重要渠道，各班還可開(kāi)設(shè)微信公眾號(hào)，進(jìn)而宣傳班級(jí)的文化內(nèi)涵。我們通過(guò)利用新技術(shù)，來(lái)形成新常態(tài)以滿足家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作的關(guān)注和需求，進(jìn)而可有效地消解一部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的焦慮心理。其次新高考改革促使學(xué)生生涯選擇前移，而學(xué)生在社會(huì)探索、專業(yè)認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知這三方面，學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度是不夠的。家長(zhǎng)有參與班級(jí)和學(xué)校工作的需求、能力與熱情，我們可充分整合各方資源，利用眾智慧，合力促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。例如，各班可成立家長(zhǎng)委員會(huì)，共同參與班級(jí)決策和班級(jí)管理，協(xié)助班主任做出對(duì)學(xué)生發(fā)展更富有同理心的決定。同時(shí)可以成立家長(zhǎng)導(dǎo)師團(tuán)，不定期舉辦“家長(zhǎng)引路”活動(dòng)， 通過(guò)發(fā)揮家長(zhǎng)們的興趣和專長(zhǎng)，來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的眼界，進(jìn)而擴(kuò)展學(xué)生的課外知識(shí)。

我們?cè)谛１M量做好學(xué)生的后勤保障工作，讓家長(zhǎng)安心，進(jìn)而得到家長(zhǎng)的理解支持，讓家長(zhǎng)成為我們最忠實(shí)的后盾，共同為同學(xué)們的成長(zhǎng)獻(xiàn)謀獻(xiàn)策，提供最有力保障。我們一旦掌握建立良好人際關(guān)系的藝術(shù)，與學(xué)生和家長(zhǎng)同心、同責(zé)、同步，彼此悅納，形成各教育要素的和融共進(jìn)，學(xué)生定能得到更健康全面的發(fā)展，班主任的班級(jí)管理工作也能更加有序、高效地推進(jìn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)效能的最大化。

七、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，當(dāng)班主任不容易，當(dāng)一個(gè)好班主任更加不易！時(shí)代在變遷，社會(huì)在發(fā)展，班主任需與時(shí)俱進(jìn)，積極地探索和尋求適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生發(fā)展的方法和途徑，進(jìn)而提升班主任的育人智慧，做個(gè)“多心”的人。我們真情投入，以心換心，定能駕輕就熟地引領(lǐng)同學(xué)們健康成長(zhǎng)并全面發(fā)展。成人成己，達(dá)人達(dá)己，當(dāng)我們桃李滿天下的時(shí)候，定能感到由衷的驕傲和自豪。