梁麗梅

（廣東省云浮市新興縣惠能中學(xué) 廣東云浮 527300）

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)新知識(shí)的一種心理傾向，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的部分，能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)提供重要的原動(dòng)力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣就能在課堂上具有更大的積極性，從而投入更多的時(shí)間和精力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生產(chǎn)生更愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這種情感體驗(yàn)之下，學(xué)生也會(huì)對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生特殊的情感，學(xué)習(xí)起來更加樂此不疲，進(jìn)一步確保課堂教學(xué)活動(dòng)得以順利開展，讓教學(xué)活動(dòng)朝著既定的目標(biāo)穩(wěn)步推進(jìn)。

一、重視師生情感的培養(yǎng)，內(nèi)化學(xué)習(xí)興趣

情感與智力的發(fā)展具有一定的關(guān)聯(lián)性，積極的情感也能成為一種智慧。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要重視師生情感的培養(yǎng)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。在課堂上，教師要在傳授理論知識(shí)的同時(shí)給予學(xué)生更多的關(guān)愛，增強(qiáng)學(xué)生舒暢愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓興趣內(nèi)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

比如，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)課程《隨機(jī)事件的概率》時(shí)，教師要根據(jù)這節(jié)課程的內(nèi)容選擇科學(xué)的教學(xué)模式，提供更多師生溝通交流的機(jī)會(huì)，增進(jìn)教師對學(xué)生的了解，讓課堂教學(xué)活動(dòng)得以順利開展。在這節(jié)課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和知識(shí)基礎(chǔ)展開針對性的教學(xué)，選擇學(xué)生日常生活中最常接觸的隨機(jī)事件作為講解案例，引發(fā)與學(xué)生的情感共鳴。首先，教師可以用“大家有沒有計(jì)算過七月份這一個(gè)月之內(nèi)晴天和雨天出現(xiàn)的概率？”這一問題引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生可以回想日常生活中的經(jīng)歷，以最貼近學(xué)生日常的教學(xué)案例幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到這節(jié)課程的重點(diǎn)知識(shí)。接下來，教師就要留出一定的時(shí)間讓學(xué)生參與討論交流活動(dòng)，探究怎樣計(jì)算晴天和雨天出現(xiàn)的概率，讓教學(xué)活動(dòng)根據(jù)教師的教學(xué)思路有步驟地進(jìn)行。在學(xué)生討論交流的過程中，教師也要積極地聽取學(xué)生的意見和看法，了解學(xué)生的思維能力，更好地找到學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的不足，并以此為依據(jù)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以更吸引學(xué)生的方式完成新知識(shí)的導(dǎo)入，讓數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)在學(xué)生心目中留下良好的印象，讓學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)充滿強(qiáng)烈的興趣，從而投入更多的精力完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，有效提高課堂教學(xué)效率。[1]

二、通過設(shè)疑啟迪思維，挖掘?qū)W習(xí)熱情

高中數(shù)學(xué)課程具有抽象、復(fù)雜的特點(diǎn)，教師在教學(xué)活動(dòng)中要采用猜想、類比等直觀教學(xué)法讓學(xué)生更容易理解和接受新知識(shí)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師要通過問題設(shè)置的形式引發(fā)學(xué)生的思考，給予學(xué)生更多的啟發(fā)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)充滿斗志，保持足夠的學(xué)習(xí)熱情。

比如，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)《直線、平面平行的判定及其性質(zhì)》一課時(shí)，教師要合理地利用問題讓學(xué)生找到這節(jié)課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓課堂學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。在這節(jié)課堂上，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)活動(dòng)中也接觸到簡單的平行判定，教師也要運(yùn)用好舊知識(shí)這一把打開教學(xué)大門的鑰匙。首先，教師要以“直線與平面有幾種位置關(guān)系，我們又是如何分類的？這節(jié)課我們就將學(xué)習(xí)直線和平面之間的關(guān)系?！弊鳛樾抡n導(dǎo)入語，讓學(xué)生能大致了解這節(jié)課程所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接下來，教師就要遵循從易到難的原則向?qū)W生提問，用“在日常生活中，還有哪些實(shí)例給我們線面平行的直觀感受？”“直線平行、直線與平面平行要怎樣判定？”這兩個(gè)問題再次引起學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生可以高度集中注意力聽講。在問題的啟發(fā)下，學(xué)生就會(huì)感受思考的樂趣，也能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)自己的優(yōu)勢和學(xué)習(xí)潛力。當(dāng)學(xué)生思考問題的答案時(shí)，教師也要在黑板上繪制出直線和平面平行的兩組圖，以圖表和問題結(jié)合的形式讓學(xué)生加深思考，讓知識(shí)點(diǎn)逐漸展現(xiàn)在學(xué)生面前。在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生就會(huì)對學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)出不一樣的熱情，在解決問題中激發(fā)學(xué)生的斗志，讓相關(guān)概念的理解更加直觀具體，為后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

三、采用幽默形象的教學(xué)語言，保持學(xué)習(xí)動(dòng)力

教學(xué)語言是教學(xué)活動(dòng)的重要輔助手段，能讓課堂的教學(xué)氛圍更加濃厚。教師在課堂上充分運(yùn)用幽默形象的教學(xué)語言可以讓知識(shí)點(diǎn)的講解不再枯燥乏味，能高度幫助學(xué)生挖掘?qū)W習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)自然而然的提高。而且，教師也要借助語言加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生以最快速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

比如，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)課程《三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)》時(shí)，教師要運(yùn)用巧妙的語言藝術(shù)讓課堂氛圍更加和諧融洽，幫助學(xué)生在生動(dòng)的語言描述中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。在這節(jié)課程的教學(xué)活動(dòng)中，由于數(shù)學(xué)課程本身的特殊性，教師就要通過語言完成教學(xué)轉(zhuǎn)化，讓抽象的知識(shí)點(diǎn)可以在更加具象的語言中便于理解，學(xué)生也能從抽象性中體會(huì)到形象性。首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)教材中傳授的方法繪制各種各樣的三角函數(shù)圖像，由于誘導(dǎo)公式有十多個(gè)，這就讓學(xué)生在記憶的過程中顯得非常困難，這時(shí)候，教師就可以把知識(shí)點(diǎn)用更加形象的語言概括為“奇變偶不變，符號(hào)看象限?！弊屵@句話在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象，也能讓學(xué)生在運(yùn)用的過程中取得更明顯的運(yùn)用效果。[2]除了知識(shí)點(diǎn)的講解運(yùn)用幽默的語言之外，教師也要在其他時(shí)間多運(yùn)用幽默的語言讓學(xué)生得到放松，在函數(shù)圖像的講解中讓學(xué)生認(rèn)真欣賞圖像的特點(diǎn)，用“三角函數(shù)的圖像看起來是否具有一山更比一山高的特點(diǎn)，大家是否能根據(jù)圖像看出一些什么其他事物”這樣的語言讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之余保持自身的思維更加活躍。這樣一來，在數(shù)學(xué)語言的輔助下，學(xué)生就能從教學(xué)實(shí)踐中提煉新知識(shí)，讓學(xué)生的能力可以得到更大的發(fā)展。

四、巧用多媒體教學(xué)技術(shù)，挖掘探索精神

在新課標(biāo)改革的時(shí)代背景下，滿堂灌的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被取代，教學(xué)過程呆板、講解枯燥乏味的現(xiàn)象也有所改變。在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，巧妙借助多媒體的各項(xiàng)技術(shù)讓學(xué)生在聽覺、視覺等感官方面受到更強(qiáng)烈的刺激，更直觀地展示新知識(shí)，以此來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，深入挖掘?qū)W生潛在的自主探究精神。

比如，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)課程《空間幾何體的表面積與體積》時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)的動(dòng)態(tài)功能讓空間幾何體的展示更加直觀立體，幫助學(xué)生在更形象的畫面中加深對知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。在學(xué)習(xí)這節(jié)課程的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于表面積和體積的計(jì)算相對來說是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生比較難以掌握的內(nèi)容。在課堂上，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的空間思維，讓學(xué)生能在現(xiàn)代化信息技術(shù)的輔助下找到空間幾何體的學(xué)習(xí)方法，以更加輕松的狀態(tài)完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在多媒體技術(shù)的輔助下，可以把圓柱、圓錐等空間幾何體進(jìn)行科學(xué)的拆分，讓幾何體的平面圖更加直觀地展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的切入口。接下來，教師也可以運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生營造濃厚的探究氛圍，通過搜集整理相關(guān)的練習(xí)題，留出一定時(shí)間讓學(xué)生完成計(jì)算訓(xùn)練，就能更好地找到學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的不足，挖掘?qū)W生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的潛能。除了基本的知識(shí)講解之外，教師還可以借助多媒體技術(shù)歸納整理更多相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)化的知識(shí)，不斷完善自身的知識(shí)體系，增強(qiáng)自身的知識(shí)技能。借助多媒體技術(shù)這一教學(xué)手段，能夠?yàn)檎n堂活動(dòng)增添更多的生機(jī)和活力，也能確保高中數(shù)學(xué)課堂取得更明顯的教學(xué)效果。[3]

總的來說，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣的積極條件，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中找到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，在探究活動(dòng)中增強(qiáng)自信心。在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師就要注重教學(xué)方法的選擇，讓學(xué)生自然地接受數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的抵觸心理。同時(shí)，還要加強(qiáng)日常生活與教學(xué)活動(dòng)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，更加主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，讓數(shù)學(xué)課堂適應(yīng)社會(huì)生活實(shí)際，從而提高課堂教學(xué)效率，為培養(yǎng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才做出更大的努力。