黎 旭

（甘肅省隴南市禮縣三峪鄉(xiāng)九年制學(xué)校，甘肅 隴南 746000）

一、初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)培育及教學(xué)創(chuàng)新思路分析的重要意義

初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)培育，是為了迎合素質(zhì)教育改革提出的要求，應(yīng)該充分契合初中語(yǔ)文學(xué)科特性，積極推動(dòng)教育理念和人才培養(yǎng)方法創(chuàng)新，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)文核心素養(yǎng)。組織初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)培育工作，促使學(xué)生可以樹(shù)立正確、積極的語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，豐富情感體驗(yàn)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體高水平發(fā)展。核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文教學(xué)改革，綜合考量學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，考慮文學(xué)經(jīng)典中潛在文化底蘊(yùn)和審美情緒，促使學(xué)生可以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中找到合理的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建高效語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境。初中語(yǔ)文教學(xué)中綜合分析核心素養(yǎng)，選擇合理有效的教學(xué)方法，致力于解決初中語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。

進(jìn)行初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)培育及教學(xué)創(chuàng)新思路分析的重要意義可知，對(duì)初中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是目前對(duì)初中教育的全新要求，在語(yǔ)文的教學(xué)中，需要做好對(duì)學(xué)生在文化基礎(chǔ)、思維發(fā)展上的培養(yǎng)，讓初中生能接受語(yǔ)文教學(xué)中的要求，并且讓相關(guān)要求變成他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，初中生是三觀發(fā)展的最初階段，通過(guò)加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，讓初中生終身受益。但是目前，很多教師在教學(xué)的過(guò)程中都存在對(duì)核心素養(yǎng)教育的不重視，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展十分不利。因此教師應(yīng)該改變教學(xué)理念和教學(xué)方法，將核心素養(yǎng)作為語(yǔ)文教學(xué)工作的核心，確保教學(xué)效果。本文研究了如何開(kāi)展初中的語(yǔ)文教學(xué)，通過(guò)做好教學(xué)工作以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。分析在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行核心素養(yǎng)教學(xué)的重要性，從合作、實(shí)踐等方面進(jìn)行教學(xué)方法的研究，幫助初中教師更好地開(kāi)展教學(xué)工作。

二、初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)培育現(xiàn)狀

結(jié)合當(dāng)前初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)培育現(xiàn)狀來(lái)看，盡管經(jīng)過(guò)多年的改革取得了可觀成果，學(xué)生的素質(zhì)能力水平有所提升，但還有很多問(wèn)題阻礙學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培育，教學(xué)質(zhì)量難以保證。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）教學(xué)方式滯后，難以構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂

初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)培育并非是一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)，在具體教學(xué)中，部分教師由于理念滯后、陳舊，對(duì)當(dāng)前教育形式分析程度不足，實(shí)際教學(xué)中選擇的教學(xué)方式單一、滯后，未能在實(shí)踐中優(yōu)化改進(jìn)，一定程度上阻礙高效語(yǔ)文課堂構(gòu)建。究其根本，是由于初中語(yǔ)文教師并未考慮到學(xué)生的個(gè)體情況，多是依賴(lài)以往工作經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)文教學(xué)方式實(shí)際應(yīng)用效果較差，背離學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求。初中語(yǔ)文教學(xué)中，信息化技術(shù)應(yīng)用較為廣泛，但是部分教師的信息技術(shù)運(yùn)用能力不足，反而過(guò)分追求豐富多彩的課件，分散學(xué)生注意力，舍本逐末，影響到初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)生潛能挖掘不足，忽視學(xué)生的個(gè)人情感

結(jié)合新形勢(shì)下初中語(yǔ)文教學(xué)要求，是否可以突出學(xué)生的主體地位，潛能得到挖掘和發(fā)揮，直接影響到初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。但從實(shí)際情況來(lái)看，部分教師編制的教學(xué)計(jì)劃不合理，計(jì)劃針對(duì)性不足，過(guò)分追求教學(xué)任務(wù)的達(dá)成，卻很少考慮到學(xué)生的個(gè)性化需求。這一問(wèn)題的出現(xiàn)，是初中語(yǔ)文教師素質(zhì)教育考量不充分，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，一定程度上遏制學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，教學(xué)計(jì)劃實(shí)施中缺少學(xué)生個(gè)人情感相關(guān)內(nèi)容，遏制學(xué)生潛能挖掘，素質(zhì)能力培育效果較差，不利于初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有效提升。

除此之外，教學(xué)模式創(chuàng)新力度不足，針對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題結(jié)合實(shí)際情況動(dòng)態(tài)調(diào)整優(yōu)化，主要是部分初中語(yǔ)文教師創(chuàng)新意識(shí)薄弱，教材內(nèi)容挖掘深度不足，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍枯燥、乏味，不利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)以及素質(zhì)能力全面發(fā)展。

三、初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)培育及教學(xué)創(chuàng)新思路分析

由于初中生的年齡很小，因此他們的自控能力很差，很難保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力高度集中，所以教師在教學(xué)過(guò)程中需要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，保證他們能夠集中注意力學(xué)習(xí)。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，因?yàn)檎n程內(nèi)容中涉及到很多和生活相關(guān)的內(nèi)容，在創(chuàng)設(shè)情景上有很大的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)構(gòu)建起一個(gè)有趣的情景，能夠?qū)W(xué)生放置在一個(gè)有趣的環(huán)境當(dāng)中，這樣學(xué)生就能夠?qū)φn程內(nèi)容有更多的興趣，從而避免分散學(xué)生的注意力，有利于學(xué)生將注意力、精力都集中在課堂上，增加對(duì)課程內(nèi)容的思考，從而推動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展。教師需要認(rèn)識(shí)到初中生還處在好玩愛(ài)動(dòng)的階段，必須要避免枯燥的教學(xué)方式，讓學(xué)生快速融入到課堂教學(xué)當(dāng)中。

（一）用小組合作研究開(kāi)展教學(xué)

合作是初中生需要形成的重要核心素養(yǎng)之一，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)也可以提高學(xué)生的合作能力。課程內(nèi)容中有很多適合合作的課題，所以語(yǔ)文教師應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生之間加強(qiáng)小組合作，讓學(xué)生通過(guò)有效的配合，領(lǐng)悟到小組合作的方法，同時(shí)也能夠理解和掌握相關(guān)知識(shí)，并且推動(dòng)學(xué)生在合作研究中提高他們的自主發(fā)展能力，使學(xué)生懂得如何合作學(xué)習(xí)。通過(guò)加強(qiáng)合作，也能活躍課堂氣氛，讓更多的學(xué)生加入學(xué)習(xí)，有效提升課堂效率。

學(xué)生在討論的過(guò)程中，可以表達(dá)自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中主要使用的辦法，也能提出自己在學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的問(wèn)題，并且通過(guò)和其他同學(xué)分享、研究解決自己的不足。在討論的過(guò)程中，學(xué)生能夠找到自己最想要的學(xué)習(xí)方式，討論時(shí)學(xué)生也能夠相互借鑒，使學(xué)生不斷提高從而獲得成長(zhǎng)，最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（二）增加社會(huì)活動(dòng)機(jī)會(huì)

語(yǔ)文本身就是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的科目，很多教師在教學(xué)過(guò)程中都比較偏向理論教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生可能在實(shí)踐上會(huì)存在明顯的不足。為此，教師需要在理論教學(xué)的同時(shí)，也增加學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中不斷理解和掌握知識(shí)，從而讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文在生活中是無(wú)處不在的，而且也和生活是緊密相連的。這樣能夠拉近學(xué)生和生活的距離，增加學(xué)生對(duì)生活的參與度。

（三）拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

通過(guò)核心素養(yǎng)能夠最大幅度地縮短教學(xué)實(shí)踐，教師可以幫助學(xué)生拓展學(xué)生的知識(shí)面，借助核心素養(yǎng)來(lái)和學(xué)生共同討論研究，發(fā)揮學(xué)生的想象力。比如在講解《水滸傳》的時(shí)候，就可以通過(guò)PPT等形式，給學(xué)生展示水滸英雄的風(fēng)姿。并且引導(dǎo)學(xué)生在課后閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，并在下節(jié)課和學(xué)生一起研究書(shū)中內(nèi)容。

（四）使用多樣化的核心素養(yǎng)提升教學(xué)總體質(zhì)量

傳統(tǒng)教學(xué)中，很多語(yǔ)文老師都習(xí)慣上要求學(xué)生死記硬背，缺少對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟和靈活掌握。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生和教師缺少足夠的互動(dòng)，進(jìn)一步影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟。為了能夠讓學(xué)生靈活掌握知識(shí)，提升教學(xué)工作的整體質(zhì)量，可以將教學(xué)中所涉及的知識(shí)用多種核心素養(yǎng)進(jìn)行展示，從而更加直觀地講授給學(xué)生，使學(xué)生可以快速掌握學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如針對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的難以理解的語(yǔ)言和內(nèi)容，教師可以通過(guò)核心素養(yǎng)將圖片、圖像等內(nèi)容向?qū)W生展示，以便增加教師之間的互動(dòng)，幫助學(xué)生更好地理解課堂中所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)，保證教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建高效課堂。教師通過(guò)研究教學(xué)方式，推動(dòng)了初中語(yǔ)文的發(fā)展，教師需要認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的改變，并且要利用核心素養(yǎng)使語(yǔ)文教學(xué)更具有活力，提高學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

例如教師在講解課文《和田的維吾爾》，可以在講課之前專(zhuān)門(mén)引領(lǐng)學(xué)生討論一下維吾爾的景色，將學(xué)生帶入到課堂當(dāng)中。之后，可以給學(xué)生展示維吾爾的景色，包括用圖片、視頻等等讓學(xué)生了解維吾爾的景色，從而快速學(xué)習(xí)知識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文的教學(xué)工作，必須要做好對(duì)學(xué)生在核心素養(yǎng)下的教學(xué)，因此教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、加強(qiáng)學(xué)生之間的合作、增加實(shí)踐，在使語(yǔ)文課程內(nèi)容教學(xué)效果提升的同時(shí)，也能提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。