顧宇星

（蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 蘇州 215000）

古詩(shī)詞是中華文化的瑰寶，是人文教育和語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的豐富資源。通過(guò)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以在文化上受到熏陶感染，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，也可以在情感、思想意識(shí)上獲得美的體驗(yàn)，提高綜合素質(zhì)。然而對(duì)小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們接觸的多為通俗易懂、鮮活有趣的寓言故事或是兒童文學(xué)，加上自身生活閱歷淺，審美和鑒賞能力還處于萌芽階段，接受起古詩(shī)詞來(lái)就比較困難。根據(jù)低年段學(xué)生喜愛(ài)生動(dòng)有趣的故事、具體形象思維占主要優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，應(yīng)該讓低年段古詩(shī)詞的教學(xué)向生動(dòng)有趣的故事靠攏，同時(shí)又不破壞古詩(shī)詞的美感及精氣神，本文試以《登鸛雀樓》教學(xué)為例，做低段古詩(shī)教學(xué)有效策略的探究。

一、編創(chuàng)故事，激發(fā)興趣

故事，是兒童認(rèn)識(shí)世界的門戶，對(duì)兒童有著無(wú)窮的魅力?！兜躯X雀樓》這首詩(shī)，如何給它編創(chuàng)一個(gè)有趣且吸引學(xué)生的故事呢？北宋科學(xué)家沈括在《夢(mèng)溪筆談》中談及：“河中府鸛雀樓三層，前瞻中條，下瞰大河。唐人留詩(shī)者甚多，惟李益、王之渙、暢當(dāng)三首能壯其觀。”筆者從這句話中受到啟發(fā)，結(jié)合學(xué)生當(dāng)下生活，用跳脫生動(dòng)、通俗淺白的語(yǔ)言編創(chuàng)了一個(gè)故事，故事內(nèi)容如下：

同學(xué)們知道鸛雀樓嗎？在我國(guó)山西省，三層樓那么高，面朝大山，樓前是滾滾黃河，很是壯觀。在唐朝，很多詩(shī)人都愛(ài)跑到鸛雀樓上去，跑上去做什么？可不是去自拍，而是跑上去比賽寫詩(shī)，比一比到底誰(shuí)的詩(shī)寫得最棒！話說(shuō)這一年，鸛雀樓上來(lái)了一個(gè)大詩(shī)人，名叫李益。同學(xué)說(shuō)：“李益是誰(shuí)我不認(rèn)識(shí)啊，我只知道李白啊?！辈徽J(rèn)識(shí)不打緊，從現(xiàn)在起你只要記住這是唐朝一個(gè)大詩(shī)人就行了。他來(lái)到鸛雀樓上，放眼望去，只見(jiàn)群山綿延、黃河滾滾，面對(duì)此情此景，就像我們同學(xué)一聽(tīng)到下課鈴就不由想往外跑一樣，李益提筆就寫下了一首詩(shī)，其中有兩句是這樣的：“鸛雀樓西百尺墻，汀州云樹共茫茫?！焙脦讉€(gè)字不認(rèn)識(shí)對(duì)嗎？不用害怕，這首詩(shī)不用我們掌握，但我們就光讀著這兩句也覺(jué)得很棒是不是！這就是中國(guó)古詩(shī)詞的魅力，可能不明白它在說(shuō)什么，但讀著就覺(jué)得好、覺(jué)得舒服。沒(méi)錯(cuò)，大詩(shī)人李益也和我們同學(xué)一樣，覺(jué)得自己這首詩(shī)寫得很棒，越讀越滿意，手呀就摸著自己的胡子不停地點(diǎn)頭，時(shí)不時(shí)就露出得意的微笑，就像我們有的同學(xué)考完試又蹦又跳，自我感覺(jué)極其良好，覺(jué)得自己肯定能考第一名！但同學(xué)們來(lái)猜一猜，大詩(shī)人李益有沒(méi)有獲得第一名呢？很遺憾，沒(méi)有，李益沒(méi)有能考到第一名，甚至連第二名也不是，這首詩(shī)并沒(méi)有成為鸛雀樓上最好的詩(shī)，但這不怪我們的大詩(shī)人李益，實(shí)在是別的詩(shī)人太厲害了。這一天吶，鸛雀樓上又來(lái)了一個(gè)大詩(shī)人，他的名字叫暢當(dāng)。這個(gè)姓不多見(jiàn)，他來(lái)到樓上，看了其他詩(shī)人的詩(shī)作后，哈哈大笑，心想：我有信心把他們都超過(guò)。他可能當(dāng)場(chǎng)就從口袋里摸出了毛筆，刷刷刷就寫了四句詩(shī)：“迥臨飛鳥上，高出世塵間。天勢(shì)圍平野，河流入斷山。”今天老師再送給大家一個(gè)驚喜，這首詩(shī)也不用我們掌握。但同樣，我們讀著就覺(jué)得這首詩(shī)寫得很好！“高出世塵間”，大詩(shī)人暢當(dāng)把鸛雀樓都夸上天了，他也確實(shí)超過(guò)了李益，但他是不是第一名呢？告訴大家，也不是。因?yàn)橛幸惶彀?lái)了一個(gè)更為厲害的詩(shī)人，請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)詩(shī)人的名字牢牢記在心里，他是我們今天的主角，他的名字叫——王之渙。他登上鸛雀樓，寫下了一首《登鸛雀樓》。

相信學(xué)生在聽(tīng)了這個(gè)故事之后，一定能對(duì)這首詩(shī)產(chǎn)生濃厚興趣，會(huì)想去探究這首詩(shī)為何能成為第一名，乃至生發(fā)出一些特有的感情諸如敬佩、向往。而后在整首詩(shī)的講解中逐步讓學(xué)生明白這首詩(shī)何以能成為鸛雀樓上最好的詩(shī)作，學(xué)生一定更樂(lè)于且易于接受，同樣也會(huì)愿意去朗讀、背誦這首詩(shī)，最終把它積淀下來(lái)。

二、巧用視頻，理解詩(shī)歌

低年段學(xué)生具體形象思維占主要優(yōu)勢(shì)，色彩鮮明的畫面更容易吸引他們的注意，因此利用好圖片、視頻等媒介?？梢詫ふ一蛑谱鬟@樣一個(gè)動(dòng)畫視頻：夕陽(yáng)傍著群山慢慢地落下，滔滔黃河洶涌地奔向大海，有一個(gè)人站在鸛雀樓上正眺望遠(yuǎn)方。這個(gè)視頻放上幾遍，再配上一些文字，學(xué)生們自然就理解了“白日依山盡，黃河入海流”所描繪的畫面。此時(shí)教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生理解這首詩(shī)正是用最簡(jiǎn)單的文字組合成了最美的畫面，讓學(xué)生初步感到這首詩(shī)成為鸛雀樓上最好的詩(shī)作是有道理的。同時(shí)也要提出一些引人思考的問(wèn)題，為接下來(lái)的教學(xué)做鋪墊，比如：“這畫面寫得是很壯觀、很美麗，但大詩(shī)人暢當(dāng)把鸛雀樓都夸上了天也比不過(guò)它嗎？”又如：“看著剛才的視頻，同學(xué)們會(huì)不會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，鸛雀樓就三層，站在樓頂能看到黃河流向大海的景象嗎？”充滿疑問(wèn)和思考的課堂才最能調(diào)動(dòng)孩子的積極性和注意力，加上孩子本就有強(qiáng)烈的好奇心，這樣的問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)去思考，想接著往下學(xué)，而非一味沉浸在一開始的故事中。

在視頻的作用下，學(xué)生能夠身臨其境一般去學(xué)習(xí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力開展教學(xué)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。要運(yùn)用多媒體視頻讓學(xué)生結(jié)合視頻學(xué)習(xí)，形成一定的思維能力，讓學(xué)生真實(shí)地感受到古詩(shī)中所描繪的場(chǎng)景，才能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，理解詩(shī)詞中的內(nèi)容。

三、引導(dǎo)思辨，感悟詩(shī)理

《登鸛雀樓》這首詩(shī)內(nèi)涵是極其豐富的，倘若直接把這首詩(shī)蘊(yùn)含的哲理告知學(xué)生，低年段的學(xué)生很難理解，絕大多數(shù)都是去死記硬背。因此，承接上文提到的問(wèn)題和故事，相機(jī)告訴學(xué)生這首詩(shī)前兩句描寫的畫面很壯觀，但真正決定這首詩(shī)成為鸛雀樓上最好詩(shī)作的還是后兩句。魏勇老師說(shuō)：“決定學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的不是字詞句功夫，而是思考的欲望和能力?！币?、二年級(jí)的學(xué)生正是培養(yǎng)其思考習(xí)慣與能力的絕佳時(shí)期，引導(dǎo)學(xué)生思考《登鸛雀樓》后兩句究竟妙在哪里。先從最簡(jiǎn)單的開始，讓學(xué)生結(jié)合日常的生活體驗(yàn)或者課堂上就讓他們體驗(yàn)一下，說(shuō)一說(shuō)站在不同高度的地方看到的風(fēng)景是否有不同，還可出示一些填空，比如：要想看得（ ），就得站得（ ），讓學(xué)生明白這首詩(shī)蘊(yùn)含著一個(gè)哲理：要想看得遠(yuǎn)，就得站得高。

同時(shí)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨，告訴學(xué)生這首詩(shī)的內(nèi)涵遠(yuǎn)不止此。結(jié)合圖片、視頻以及鸛雀樓的資料，讓學(xué)生知道鸛雀樓只有三層樓那么高，在那里根本不可能看到“黃河入海流”的景象，因此這是詩(shī)人的想象，詩(shī)人是讓自己跳到了天上，用目光提起滾滾黃河往大海里倒，可這還不夠，詩(shī)人還要“更上一層樓”，讓學(xué)生明白這就是盛唐氣象、大詩(shī)人氣象，永不滿足，永遠(yuǎn)向上追求。除此之外，這首詩(shī)可供學(xué)生進(jìn)行思辨的地方還有很多，譬如：“站得高就一定能看到更遠(yuǎn)的風(fēng)景嗎？”“鸛雀樓就那么高，人已經(jīng)在樓頂了，還怎么更上一層樓？”……通過(guò)這些問(wèn)題讓學(xué)生獲得“人在樓頂已無(wú)樓可上了，有點(diǎn)無(wú)奈”“雖然說(shuō)要不斷進(jìn)取、更上一層樓，但樓也總有個(gè)高度，要保持平常心”“比起最終是否真正更上一層樓，更重要的是有沒(méi)有踏出登樓的那一步”“不論結(jié)果如何，要有積極向上的勇氣和決心”等多元感悟與解讀?？傊?，就是要讓學(xué)生在不斷地思辨中讀出屬于自己的體會(huì)和理解，從而真正領(lǐng)略古詩(shī)詞的魅力，讓其積淀下來(lái)。

四、開展比賽，活躍課堂

在開展低段古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，可以直接利用課上的時(shí)間安排學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞的相關(guān)比賽，可以是用富有情感的語(yǔ)氣去朗誦這首詩(shī)，也可以是學(xué)著老師那樣講解詩(shī)的故事。這樣的比賽，既能提高學(xué)生的朗讀水平，又能通過(guò)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)來(lái)活躍課堂氛圍，讓學(xué)生的課堂注意力再次集中起來(lái)。還可以給學(xué)生錄制視頻，上傳到家長(zhǎng)群里，讓家長(zhǎng)看到自己的孩子的優(yōu)秀。“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓?！鼻宕?shī)評(píng)家曾說(shuō)：“王詩(shī)短短二十字，前十字大意已盡，后十字有尺幅千里之勢(shì)。”這首唐代五言詩(shī)，是壓卷之作，王之渙也因這首詩(shī)而名垂千古，《登鸛雀樓》也因此名揚(yáng)中華。既然是開展比賽，那么就要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，先給學(xué)生一段準(zhǔn)備時(shí)間，然后讓學(xué)生上臺(tái)表演，在眾多學(xué)生的展示中，選擇出優(yōu)秀的表現(xiàn)者，進(jìn)行鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)取，積極探索，有良好的人生態(tài)度、學(xué)習(xí)態(tài)度。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文低段古詩(shī)的有效教學(xué)策略，筆者以為，一方面要借助有趣的故事、形象的畫面等，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。但若只有白話故事等，也容易流于淺表，破壞古詩(shī)的美感，因此還要在趣味中引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行思辨，挖掘古詩(shī)的豐富內(nèi)涵，讓學(xué)生多思考有價(jià)值的問(wèn)題，從而讓學(xué)生真正具備語(yǔ)文關(guān)鍵能力，形成語(yǔ)文素養(yǎng)。