>>>安茂森

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高三已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間。前幾天一名高三學(xué)生找到我，“老師，我是不是出什么問(wèn)題了，我感覺(jué)自己突然變笨了，原來(lái)感覺(jué)很容易的學(xué)科，好像什么都不會(huì)了，有時(shí)候下了課回想老師上課講的內(nèi)容，感覺(jué)印象很淺或者沒(méi)有印象。做題的時(shí)候，頭腦空空，輕飄飄的，特別不踏實(shí)。一想到這里，我就感到后怕，這可是高三??！時(shí)間這么緊張，我卻什么都不會(huì)！我要怎么應(yīng)對(duì)高考？老師您能幫幫我嗎？”

為什么會(huì)出現(xiàn)突然變笨的情況呢？大致有以下幾種情況：

1. 沒(méi)有科學(xué)用腦。到了高三，很多學(xué)生意識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性和時(shí)間的緊迫性，同時(shí)感覺(jué)高一高二基礎(chǔ)不扎實(shí)，打算在高三拼搏一把。于是開(kāi)始?jí)嚎s休息時(shí)間，打起了消耗戰(zhàn)。在精神和軀體的雙重壓力下，一些學(xué)生開(kāi)始出現(xiàn)體力不支，精神不能集中的現(xiàn)象，這往往會(huì)造成感覺(jué)明明很用心很努力卻少有成效的現(xiàn)象。

2.不能正確評(píng)價(jià)自己。這些同學(xué)往往是學(xué)習(xí)成績(jī)還不錯(cuò)的學(xué)生，他們有一個(gè)自我內(nèi)在的評(píng)價(jià)機(jī)制，用他們自己的話來(lái)說(shuō)就是“感覺(jué)”。甚至很多同學(xué)將這種感覺(jué)等價(jià)于考試結(jié)果。如果感覺(jué)自己這段時(shí)間學(xué)得比較順利，考試時(shí)信心就很足；如果做題磕磕絆絆，錯(cuò)誤率比較高，就會(huì)陷入無(wú)限焦慮中無(wú)法自拔。我們并不否認(rèn)這種感覺(jué)的真實(shí)性，特別是當(dāng)考試結(jié)果印證學(xué)生的某種“感覺(jué)”時(shí)，學(xué)生們通過(guò)感覺(jué)預(yù)測(cè)下次考試結(jié)果的心理就得到了強(qiáng)化。但實(shí)際上“感覺(jué)學(xué)得不好”和“學(xué)得不好”有時(shí)候是一回事，也有很多時(shí)候并非一回事。有些學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)以及與其他學(xué)生的比較對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)看似客觀，但實(shí)際上并不科學(xué)。首先，同一學(xué)科不同章節(jié)之間在難度和重點(diǎn)考查的能力方面會(huì)有差異。比如數(shù)學(xué)的立體幾何和圓錐曲線這兩章，一個(gè)側(cè)重空間想象能力，一個(gè)側(cè)重邏輯推理能力和運(yùn)算能力。如果一名學(xué)生在這幾方面能力發(fā)展不均衡就會(huì)產(chǎn)生本來(lái)數(shù)學(xué)很好，但突然變得很吃力甚至聽(tīng)不懂、不會(huì)做的感覺(jué)！當(dāng)然，也存在自己在高一高二學(xué)習(xí)時(shí)，不同章節(jié)掌握得不平衡，有的章節(jié)學(xué)得好學(xué)得透，而有的章節(jié)當(dāng)時(shí)就一知半解，所以產(chǎn)生學(xué)不好的“感覺(jué)”就再正常不過(guò)了。這些學(xué)生往往隨著考試的臨近，心虛的感覺(jué)就越發(fā)強(qiáng)烈，這在一定程度上也會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生消極負(fù)面的影響，從而更加印證他們所謂的猜測(cè)“我自己變笨了！”

出現(xiàn)上述情況，作為學(xué)生應(yīng)該怎么辦呢？

首先，確立恰當(dāng)?shù)?、適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)合理規(guī)劃時(shí)間。這個(gè)目標(biāo)可以是掌握某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、記住一首古詩(shī)、某個(gè)單詞，也可以是考試分?jǐn)?shù)或者名次，但一定要符合“自己跳一跳可以夠得到”這個(gè)原則。但在努力學(xué)習(xí)時(shí)要防止疲勞過(guò)度，否則會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率。保證充足的睡眠時(shí)間，不打消耗戰(zhàn)，要知道“磨刀不誤砍柴工”，學(xué)會(huì)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間也是高三的必修課。

其次，學(xué)會(huì)正確歸因。合理歸因不是否認(rèn)學(xué)習(xí)存在困難這個(gè)事實(shí)，也不是簡(jiǎn)單地自我安慰，更不是簡(jiǎn)單粗暴地將所有問(wèn)題歸結(jié)為自己能力下降或者能力不足，而是真正地去了解自己面臨的困難是什么、學(xué)習(xí)中暴露出的問(wèn)題有哪些，并將所遇到的困難、問(wèn)題具體化，想一想或者找老師同學(xué)聊一聊解決的辦法有哪些。

再次，保持樂(lè)觀向上的積極態(tài)度。我們要知道，任何人在高中的學(xué)習(xí)都不是一帆風(fēng)順的，成績(jī)?cè)俸玫膶W(xué)生也難免會(huì)遇到挫折。挫折不會(huì)影響我們最終的學(xué)習(xí)結(jié)果，但是我們面對(duì)挫折的認(rèn)知和態(tài)度卻會(huì)深深影響我們高三的學(xué)習(xí)。我們要正確看待學(xué)習(xí)中遇到的挫折，包括做題慢、成績(jī)出現(xiàn)反復(fù)、升降不定等等。在高三我們要養(yǎng)成“聞過(guò)則喜”的精神，我們學(xué)得不順利很有可能是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者知識(shí)模塊掌握得不好，這些挫折正好將這些問(wèn)題暴露出來(lái)。一旦突破這些障礙，我們的成績(jī)可能就會(huì)取得飛躍式的進(jìn)步。所以，當(dāng)我們學(xué)得不順的時(shí)候，反倒要高興，正所謂“踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)工夫”！

高三的學(xué)習(xí)就在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題中不斷進(jìn)步。我們要堅(jiān)信，方法總比困難多，道路雖然曲折，但前途一定光明！只要潛心鉆研，虛心求教，學(xué)科上的很多重點(diǎn)難點(diǎn)我們必能突破！