康 冬 榮 巖 魯 雪

（華北理工大學 輕工學院，河北 唐山 063000）

一、研究背景

除去極少數(shù)經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)高校擁有成功的藝術設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點經(jīng)驗外，大多數(shù)高校尚未形成完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，也沒有良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。獨立學院作為民辦高校的一種，其本身的辦學質(zhì)量和生源質(zhì)量與本科學院有一定差距，加上藝術設計專業(yè)本身的性質(zhì)，該專業(yè)畢業(yè)生會面臨較嚴峻的就業(yè)問題。近年來，我國文化產(chǎn)業(yè)市場整體呈現(xiàn)出高速發(fā)展趨勢，創(chuàng)業(yè)機會較多，為藝術設計專業(yè)畢業(yè)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動帶來了良好的外部環(huán)境。因此，獨立學院應針對文化產(chǎn)業(yè)市場發(fā)展現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與能力，從而在推動文化產(chǎn)業(yè)市場繁榮發(fā)展的同時，緩解獨立學院藝術設計專業(yè)學生的就業(yè)壓力。

二、獨立學院藝術設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善

從教學目標層面上來看，獨立學院藝術設計專業(yè)尚未制定針對文化產(chǎn)業(yè)市場環(huán)境的教學規(guī)劃，沒有將崗位需求作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標，現(xiàn)有教育模式無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)技能，學生的專業(yè)能力尚未達到企業(yè)需求，更難以開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。從課程體系層面上來看，獨立學院藝術設計專業(yè)課程主要分為專業(yè)課、公共課、選修課等，其中專業(yè)課又分為基礎、核心和理論課程［1］。在這種課程體系下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程大多歸屬于公共課范疇，沒有與專業(yè)課內(nèi)容相結合，導致學生的專業(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力存在割裂，學生難以適應文化產(chǎn)業(yè)市場的發(fā)展。從教學活動層面上來看，現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關教學活動大多是邀請文化產(chǎn)業(yè)內(nèi)專業(yè)人士，或有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)家來校講座。從西方高校豐富的教育經(jīng)驗可以看出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功必須建立在系統(tǒng)性的學科規(guī)劃基礎上，才能對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。這種講座雖然能夠幫助學生開闊視野，但有限的時間內(nèi)舉行的活動沒有課程體系做保障，不足以對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力產(chǎn)生深刻影響。

（二）教師隊伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)不足

從教學觀念的角度來看，學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目依賴于其個性化的創(chuàng)新思維。但獨立學院藝術設計專業(yè)教師大多受傳統(tǒng)教學觀念影響，以理論灌輸式教育為主，重視完成教學規(guī)劃而非培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，輕視學生個性，導致學生因自主藝術設計活動的缺乏而難以發(fā)揮自身創(chuàng)新思維。從教師能力的角度來看，獨立學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師大多在畢業(yè)后就來到學校工作，大部分教師缺乏校外求職經(jīng)驗，有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師更是鳳毛麟角。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的理論知識幾乎都來源于教材，缺乏對社會環(huán)境的掌握，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容缺乏實踐價值。尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程的銜接不足，學生難以用專業(yè)課知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識相結合，在文化產(chǎn)業(yè)市場的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，專業(yè)知識的實際價值難以有效發(fā)揮［2］。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育所占比例小

獨立學院雖然擁有較多的藝術設計專業(yè)實驗室，能夠培養(yǎng)學生藝術設計實踐能力，但相對應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地數(shù)量較少，導致大部分學生僅有藝術設計能力，卻不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。許多構思中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目僅停留在理論層面，缺乏實際條件的支持，影響了大部分學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。很多大學生在校期間都產(chǎn)生過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法，但極少有學生真正開展過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。由此能夠看出，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想往往因內(nèi)部或外部條件影響而無法實現(xiàn)。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主戰(zhàn)場，學校并沒有為學生提供良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃厚，影響了學生的創(chuàng)業(yè)熱情，是困擾獨立院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關鍵［3］。

三、獨立學院藝術設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建

針對獨立學院藝術設計專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面存在的種種問題，學校應通過培養(yǎng)其創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力，倡導學生主動獨立思考，并為其提供多方面的支持。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)方面，需要從以下方面增強獨立學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。

首先，應充分發(fā)揮藝術設計專業(yè)課程價值，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)勢。作為一門綜合性極強的學科，藝術設計涉及空間環(huán)境到衣食住行的方方面面，與人們的日常生活緊密相連，具有極強的實用性。因此，獨立學院應結合藝術設計專業(yè)特點，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中堅持圍繞藝術設計的專業(yè)內(nèi)容，確定獨特的身份定位。學習國外高校優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗，開展如工作室、訂制等藝術設計服務，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，營造良好的校園文化環(huán)境。

其次，開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)精神。獨立學院培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的前提，是幫助學生養(yǎng)成創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅要做到知識與能力的培養(yǎng)，而且要做到思維和精神的培養(yǎng)，擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，即便學生不開展創(chuàng)業(yè)項目，也能從多個角度思考和解決問題。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應以創(chuàng)業(yè)精神教育為主導，開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐機會，并鼓勵學生與業(yè)內(nèi)專業(yè)人士直接交流接觸，從而在交流和實踐過程中養(yǎng)成創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神。

再次，基于藝術設計專業(yè)課內(nèi)容，建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所涉及的知識類型眾多：一方面，基于文化產(chǎn)業(yè)市場特性需要對藝術設計專業(yè)課程有深入了解；另一方面，需要掌握金融、營銷、理財?shù)缺貍涞慕?jīng)濟知識。學校不僅要注重向?qū)I(yè)課程的回歸，而且要通過選修課程、專家講座等方式實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的擴展，豐富學生的創(chuàng)業(yè)理論知識。同時，要通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等方式豐富學生的實踐經(jīng)驗，以推動教育與行業(yè)的融合。

（二）多主體建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障機制

獨立學院藝術設計專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，涉及學校、企業(yè)和政府三個主體，需要三個主體共同構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障機制。

從學校的角度出發(fā)，作為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體，需要依托各項相關政策建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。獨立學院應將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學分制度，允許有完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的學生休學創(chuàng)業(yè)并給予相應指導，從而構建彈性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。此外，學校應加強與政府、企業(yè)的交流，為學生提供社會創(chuàng)業(yè)實踐渠道，豐富既有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識，引進社會中具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的專家人士，優(yōu)化教師隊伍結構，構建系統(tǒng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

從企業(yè)的角度出發(fā)，其優(yōu)勢在于能為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的條件與資源。企業(yè)應發(fā)揮自身的社會責任，與獨立學院開展深入交流合作，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目提供外部環(huán)境支持，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能從理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化。與此同時，校企合作中應著力構建“雙師型”教師隊伍，派遣優(yōu)秀員工入校擔任學生的指導教師，傳授在職場中獲取的真實經(jīng)驗，增強學生對社會的認知和創(chuàng)業(yè)實踐能力?？梢圆扇∪^程雙導師制的教育模式，為學生配備兩名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師，校內(nèi)教師和校外教師分別從理論層面和實踐層面予以指導，并共同開展專業(yè)實訓、定崗實習、項目創(chuàng)新等指導工作，幫助學生在實踐過程中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

從政府的角度出發(fā)，應提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視，宣傳普及相關知識，營造全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會氛圍，潛移默化影響學生的思想觀念。政府應重點通過教育立法為獨立學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展奠定制度基礎，設立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦事機構，為初創(chuàng)企業(yè)提供政策支持，保護初創(chuàng)企業(yè)融入自由的市場競爭。同時，要設立初創(chuàng)企業(yè)發(fā)展中心，為以學生為代表的人群提供咨詢服務，進而為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目營造良好的外部環(huán)境。

結語

當前，獨立學院藝術設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不完善問題顯著，缺乏必要的組織機構保障，實踐教育所占比例小，且部分教師存在缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的問題。因此，需要建立完善的課程體系，開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，滿足學生實踐需求。同時，通過學校、企業(yè)、政府三方形成合力，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障機制，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的開展提供輔助作用。