鄧月芳

（蘇州市吳中區(qū)光福中心小學(xué)附屬幼兒園 江蘇蘇州 215159）

幼兒園班級(jí)管理是由幼兒園班級(jí)中的保教人員通過(guò)計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)、評(píng)估等過(guò)程協(xié)調(diào)班級(jí)集體內(nèi)外的人、財(cái)、物，以達(dá)到高效率實(shí)現(xiàn)保育和教育目的的綜合性活動(dòng)。只有明確了班級(jí)管理工作內(nèi)容，才能對(duì)班級(jí)幼兒保教工作進(jìn)行合理組織和協(xié)調(diào)。在小班幼兒入園初期，我們?cè)撛鯓幼龊冒嗉?jí)管理工作，讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園一日生活，做好幼兒健康成長(zhǎng)的引路人？

一、小班幼兒年齡特點(diǎn)、班級(jí)現(xiàn)狀分析

（一）小班幼兒入園初期現(xiàn)狀

小班幼兒入園初期，我們常常能看到這些現(xiàn)象：①情緒不穩(wěn)定，有強(qiáng)烈的情感依戀；例如：我班幼兒埕埕，一進(jìn)入幼兒園就開(kāi)始哭泣，緊緊抱著自己的家人，還有陽(yáng)陽(yáng)，一到午餐時(shí)間就情緒失控，哭泣不止。②以自我為中心，任性專橫；如：班級(jí)中的琪琪，在區(qū)域中會(huì)獨(dú)自霸占玩具，不允許其他幼兒一起分享；還有婭婭小朋友，她總是希望其他幼兒在選擇玩具的時(shí)候，能得到她的同意，如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)她的同意，就會(huì)生氣、大發(fā)脾氣。③行為散漫，不適應(yīng)幼兒園的一日生活。如：班級(jí)中的晨晨小朋友，要上廁所的時(shí)候不會(huì)和老師溝通，每次都急得跳來(lái)跳去，直到老師關(guān)心詢問(wèn)，帶著他去廁所，他才如釋重負(fù)。還有宇宇小朋友，每次喝水的時(shí)候，總是問(wèn)老師：“我的杯子在哪里？“老師只有單獨(dú)帶他重復(fù)認(rèn)識(shí)自己的標(biāo)記，找到自己的杯子。

（二）幼兒入園不適應(yīng)，哭鬧行為的原因

1.環(huán)境的因素

幼兒第一次離開(kāi)家，幼兒園的一切對(duì)他來(lái)說(shuō)都是陌生的，他們有了新的學(xué)習(xí)任務(wù)和人際關(guān)系，以及集體活動(dòng)中需要遵守的集體規(guī)則。

2.家庭因素

有的家庭的幼兒，跟外界接觸的機(jī)會(huì)較少，幼兒適應(yīng)能力會(huì)下降。還有家長(zhǎng)的反面教育，如：再不聽(tīng)話，我就告訴幼兒園老師。再不聽(tīng)話，我就不來(lái)接你了。從小給孩子一個(gè)幼兒園是一個(gè)受罪的地方，老師們特別兇的印象，也會(huì)導(dǎo)致幼兒的入園焦慮。還有的家庭忽視早期教育，缺失文明習(xí)慣的培養(yǎng)，過(guò)分溺愛(ài)和縱容，使幼兒在園不受紀(jì)律的約束，不能適應(yīng)幼兒園一日生活。

3.內(nèi)部因素

小班幼兒由于年齡小，以自我為中心，自己身體的不適，或者生活自理能力較差等年齡特點(diǎn)，導(dǎo)致幼兒在幼兒園中產(chǎn)生不安全感和焦慮情緒。皮亞杰指出：3 歲左右的幼兒在道德發(fā)展的過(guò)程中正處于自我中心階段，他們能夠接受外界的準(zhǔn)則，但是由于跟成人沒(méi)有合作關(guān)系，他們會(huì)按照自己的想象去理解事物，外界準(zhǔn)則對(duì)他們來(lái)說(shuō)還沒(méi)有約束力。幼兒年齡越小，越難適應(yīng)幼兒園的生活。

二、家園合作，做好小班幼兒的入園引導(dǎo)工作

（一）教師的入園引導(dǎo)工作

1.入園前的家訪

幼兒入園前，教師提前和家長(zhǎng)溝通，尋找合適的時(shí)間，走進(jìn)幼兒家庭，了解幼兒的家庭環(huán)境，了解幼兒。并設(shè)計(jì)《幼兒家庭生活調(diào)查表》，請(qǐng)家長(zhǎng)如實(shí)填寫(xiě)，從生活習(xí)慣、獨(dú)立能力、行為禮貌、個(gè)性等方面，了解幼兒的特點(diǎn)，因材施教。

2.定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)

家長(zhǎng)把幼兒交到老師的手里，他們沒(méi)有專業(yè)的育兒知識(shí)，對(duì)老師的教養(yǎng)態(tài)度和方式也會(huì)持有懷疑，也會(huì)產(chǎn)生焦慮的情緒。家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)了解幼兒園的一日生活，以及對(duì)幼兒入園的具體要求，家長(zhǎng)明確了要求就能配合老師同步教育，在適應(yīng)幼兒園一日生活的道路上才會(huì)事半功倍。

如：入園前的家長(zhǎng)會(huì)，我們請(qǐng)專家老師來(lái)園講座，讓家長(zhǎng)充分了解小班幼兒的年齡特點(diǎn)，以及幼兒園的一日活動(dòng)流程，讓家長(zhǎng)在初步了解幼兒園生活的基礎(chǔ)上，明確自己的育兒方向。從年級(jí)的會(huì)議，到班級(jí)的會(huì)議。班級(jí)中，有班主任老師給家長(zhǎng)具體介紹班級(jí)工作，以及家長(zhǎng)如何參與班級(jí)的管理工作，配合老師完成入園引導(dǎo)工作。

3.入園體驗(yàn)活動(dòng)

讓家長(zhǎng)帶著幼兒一起參觀幼兒園，熟悉幼兒園的環(huán)境；教師準(zhǔn)備好豐富有趣的親子活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒和家長(zhǎng)積極參與，努力與幼兒和家長(zhǎng)建立友好的關(guān)系。古語(yǔ)有云：“親其師，信其道?！痹隗w驗(yàn)活動(dòng)中，營(yíng)造寬松、溫馨的家庭式氛圍，關(guān)心幼兒的一舉一動(dòng)，使幼兒和家長(zhǎng)在心理上得到安全感，情感得到滿足，以便讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的一日生活。

（二）家長(zhǎng)的入園引導(dǎo)工作

1.家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒熟悉新環(huán)境

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒園是一個(gè)新奇又陌生的地方，他們既向往又恐懼。家長(zhǎng)先要穩(wěn)定自己的情緒，帶動(dòng)幼兒熟悉幼兒園的環(huán)境和朋友?？梢匝?qǐng)自己身邊的已經(jīng)入園的親朋好友，講一講幼兒園里有趣的事情。讓幼兒在入園前，對(duì)幼兒園有一個(gè)美好的印象。

2.配合老師要求，做好入園準(zhǔn)備

孩子到了陌生的環(huán)境，產(chǎn)生緊張的心理情緒，這是正常的現(xiàn)象，家長(zhǎng)要予以理解，并鼓勵(lì)孩子盡快適應(yīng)新環(huán)境。帶一個(gè)幼兒喜歡又熟悉的玩具入園，讓幼兒的心理上有一種親切感和安全感。家長(zhǎng)和幼兒一起，在自己的物品上做好姓名標(biāo)記，認(rèn)識(shí)自己的床位、毛巾、水杯等物品。

3.了解幼兒在園情況，及時(shí)跟老師溝通

幼兒入園時(shí)，家長(zhǎng)要了解幼兒在園的一日生活情況，以正面的教育來(lái)強(qiáng)化幼兒的入園意識(shí)。和老師保持教育觀念的統(tǒng)一。特別是小班幼兒，家長(zhǎng)要消除以自我為中心的育兒觀念，培養(yǎng)幼兒友愛(ài)合群，遵守紀(jì)律的品德。

如：我班幼兒埕埕，開(kāi)學(xué)初不能獨(dú)立用餐。媽媽了解到，班級(jí)絕大多數(shù)孩子都能獨(dú)立用餐。于是，跟老師達(dá)成統(tǒng)一教育要求，在園鼓勵(lì)孩子獨(dú)立用餐，在家監(jiān)督奶奶不給孩子喂飯，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立用餐。經(jīng)過(guò)三個(gè)星期的努力，埕埕養(yǎng)成了獨(dú)立用餐的習(xí)慣。

三、三位一體，形成班級(jí)教育合力，做好幼兒健康成長(zhǎng)的引路人

（一）三位一體，做好幼兒的生活管理

班級(jí)生活管理，可以滿足幼兒在園生活的物質(zhì)需要，為其提供良好生長(zhǎng)的物質(zhì)環(huán)境。班級(jí)老師和保育員，相互協(xié)調(diào)和配合，形成班級(jí)教育合力，通過(guò)對(duì)幼兒生活常規(guī)管理，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、生活態(tài)度，提高幼兒的生活自理能力。

1.飲食管理

幼兒園的飲食管理有兩方面內(nèi)容，一午餐和兩點(diǎn)心。在飲食的習(xí)慣和態(tài)度培養(yǎng)上，由班級(jí)老師通過(guò)游戲活動(dòng)，滲透均衡營(yíng)養(yǎng)和自我服務(wù)的理念，培養(yǎng)幼兒均衡飲食的好習(xí)慣。在飲食態(tài)度上，由班級(jí)保育員通過(guò)午餐時(shí)間和點(diǎn)心時(shí)間的引導(dǎo)和幫助，保證每一位幼兒按時(shí)用餐、安靜愉悅地用餐，并保持自身、桌面和地面的清潔。

2.盥洗管理

幼兒如廁對(duì)小班幼兒能否盡快適應(yīng)幼兒園生活是一個(gè)重大的考驗(yàn)，自理能力差的孩子，會(huì)因?yàn)樽晕曳?wù)能力不足而導(dǎo)致入園焦慮。

首先，我們用箭頭的標(biāo)記，讓幼兒明確行進(jìn)的路線，一個(gè)回字形的行進(jìn)路線，避免了幼兒盥洗途中發(fā)生擁堵現(xiàn)象。其次，張貼七步洗手法示意圖，讓幼兒在會(huì)說(shuō)話的環(huán)境中，學(xué)習(xí)正確的洗手方法。與此同時(shí)，在生活活動(dòng)中，保育員在盥洗間，指導(dǎo)、幫助能力差的幼兒挽起袖子，穿脫褲子。

3.午睡管理

小班幼兒換了一個(gè)陌生的環(huán)境，生物鐘等不確定因素，都會(huì)讓幼兒難以入睡。我們?cè)谖缢?，給幼兒播放故事、傾聽(tīng)音樂(lè)，緩解幼兒的情緒，慢慢進(jìn)入午睡的狀態(tài)。有個(gè)別依賴性較強(qiáng)、安全感不足的幼兒，我們建議家長(zhǎng)給孩子帶一個(gè)熟悉又喜愛(ài)的布藝玩具，陪伴孩子午睡。班級(jí)老師和保育員，分別在午睡室的三個(gè)點(diǎn)，流動(dòng)看護(hù)，保證所有幼兒在我們的視線中。

在一日活動(dòng)中，制定《班級(jí)幼兒生活行為觀察記錄表》，在保證一日活動(dòng)正常進(jìn)行的同時(shí)，對(duì)班級(jí)幼兒做好跟蹤觀察記錄，記錄每一位幼兒的發(fā)展情況。用科學(xué)的數(shù)據(jù)，去規(guī)范班級(jí)的生活管理，做好幼兒健康成長(zhǎng)的引路人。

（二）三位一體，做好幼兒的教育管理

幼兒園班級(jí)教育管理對(duì)明確幼兒教育目標(biāo)，優(yōu)化幼兒教育方法，保證幼兒教育效果起著非常重要的作用。幼兒入園前的家庭生活中，或多或少受到不正確的教育方法的影響。如何保證小班幼兒身心健康成長(zhǎng)？

1.開(kāi)學(xué)工作管理

首先，初步了解幼兒的發(fā)展情況，家訪是最有效的方式。開(kāi)學(xué)前，對(duì)班級(jí)幼兒進(jìn)行全面的家訪活動(dòng)，完成初步評(píng)估，并做好分析和記錄。通過(guò)家訪活動(dòng)，幼兒和老師之間建立了初步的友好師生關(guān)系。

其次，召開(kāi)班組成員會(huì)議。根據(jù)班級(jí)幼兒情況制訂各項(xiàng)教育計(jì)劃，布置班級(jí)教育教學(xué)環(huán)境，建立幼兒成長(zhǎng)檔案。對(duì)“如何接待新入園的幼兒及家長(zhǎng)”“如何養(yǎng)成良好常規(guī)”等問(wèn)題進(jìn)行商討，通過(guò)會(huì)議的形式，班組成員對(duì)班級(jí)情況有了更深入的了解，教育方法和理念形成了統(tǒng)一的方向，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)規(guī)劃也有了統(tǒng)一的目標(biāo)，為幼兒的身心健康發(fā)展提供了保障。

2.教育常規(guī)管理

首先，開(kāi)學(xué)前召開(kāi)班組成員會(huì)議，在班級(jí)學(xué)期工作計(jì)劃的基礎(chǔ)上，制訂月工作內(nèi)容和措施，協(xié)調(diào)班組成員分工。把工作計(jì)劃落實(shí)到周計(jì)劃，落實(shí)到一日活動(dòng)中。在班組成員明確學(xué)期工作重點(diǎn)、月工作重點(diǎn)、周活動(dòng)重點(diǎn)、一日活動(dòng)細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上，完善教育活動(dòng)。

其次，根據(jù)園務(wù)計(jì)劃和班級(jí)工作計(jì)劃，制訂周計(jì)劃和日計(jì)劃。協(xié)調(diào)班組成員嚴(yán)格按計(jì)劃進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，并記錄活動(dòng)中幼兒的反應(yīng)。根據(jù)幼兒的個(gè)別差異，做好個(gè)別幼兒的輔導(dǎo)工作。如：班級(jí)里的陽(yáng)陽(yáng)，在集體活動(dòng)中，不能保持安靜，喜歡摸摸這個(gè)小朋友、摸摸那個(gè)小朋友，集體活動(dòng)常常因此而中斷。我們跟家長(zhǎng)及時(shí)溝通，明確集體中的常規(guī)要求，讓陽(yáng)陽(yáng)媽媽在家和在園的教育方向保持一致，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的努力，陽(yáng)陽(yáng)已經(jīng)能愉快地參與到我們的集體活動(dòng)中。

在“家長(zhǎng)園地”欄目中，我們給家長(zhǎng)展示周計(jì)劃、主題說(shuō)明、幼兒的表現(xiàn)以及近期的育兒要求。利用來(lái)園和離園時(shí)間，向家長(zhǎng)做簡(jiǎn)單的說(shuō)明，提高家長(zhǎng)的關(guān)注度，讓家長(zhǎng)和幼兒園保持育兒理念的一致性。使這個(gè)欄目充分發(fā)揮了作用，家園間建立了雙向溝通，在幼兒健康成長(zhǎng)的路上，家園共育越來(lái)越好。

同時(shí)，利用班級(jí)QQ 群和家校通發(fā)送主題活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，需要準(zhǔn)備的物質(zhì)材料，讓家長(zhǎng)明確準(zhǔn)備的時(shí)間和材料的數(shù)量，保證活動(dòng)中每一位幼兒有可操作的材料。

幼兒園班級(jí)管理與幼兒的健康成長(zhǎng)密切相關(guān)，幼兒一日活動(dòng)中的每一個(gè)管理細(xì)節(jié)都值得我們?nèi)ミM(jìn)一步研究，讓我們?cè)诳茖W(xué)管理的理論引領(lǐng)下，細(xì)化班級(jí)管理工作，讓幼兒在幼兒園一日活動(dòng)中心情愉悅，健康成長(zhǎng)，做好幼兒健康成長(zhǎng)的引路人。