翁 翠

（廣州城建職業(yè)學院 廣東廣州 510925）

教師需要把握住大學英語教學的總體方向，在進行專業(yè)知識教學之時，還需要提高學生的綜合素質。大學英語課程思政化是大學英語教學的重要方向，所以教師需要提升學生的綜合素質，提升學生的政治素養(yǎng)。在信息化的背景下，教師需要促進教學手段的現代化，加強高校英語教育改革的水平，加快英語教學的現代化步伐。

一、大學英語課程思政化的重要性

（一）提高大學生政治素質

在信息化大背景下，提升大學英語課程思政化水平能夠培養(yǎng)社會主義的建設者和接班人。大學生人才是國家和民族未來的希望，是促進社會主義政治文明建設的重要力量，所以大學英語教師需要在英語教學基礎的課程上，提升學生道德素養(yǎng)，提升學生思想境界，樹立學生的信仰和理想，讓學生在經濟快速發(fā)展大背景下，保持清醒的頭腦，成為合格的社會主義接班人。

（二）深化英語交流改革的必然手段

高校英語教育有著明確的教育目的，在于提升學生的英語能力和認知水平。大學英語課程思政化是英語教育改革的必然手段，在經濟快速發(fā)展的背景下，進行英語思政化教育能夠保證人才的正確培養(yǎng)方向，提升學生的思維能力，優(yōu)化大學英語課程教育資源，改變傳統的教育模式，為社會主義市場經濟發(fā)展提供綜合素質過硬的英語人才。

二、目前大學英語課程思政存在的問題

教師以及學校層面需要認識到目前大學英語課程思政建設還存以下許多問題：第一；大學英語課程思政化系統不健全，許多高校缺乏對于課程思政建設的真正重視，未能夠建立出適宜學校發(fā)展的課程思政體系，許多高校對于英語課程思政化研究還只是處于初步階段課程，思政化程度不夠深入。大學英語課程思想政治引領這樣的特點決定了大學英語課程思政化建設較難，要求教師需要提高自身的素質，在傳授理論知識的同時與高校的政治輔導員相聯系，提高大學英語課程思政的水平。教師首先需要樹立課程思政化的意識，將課程思政教學有效結合，將課堂作為課程思政實踐的主要陣地。第三，許多大學英語教師政治理論化水平較低，因為英語教學特殊化的原因，許多英語教師對于思想政治教育研究較少，思想政治理論水平不足，難以擔當起大學英語課程思政建設的重任，這就需要提高教師的課程思政水平，有重點地提高課程思政建設能力。

三、信息化背景下的大學英語課程思政實踐策略

（一）抓住課程思政核心內容是基礎

在進行大學英語課程思政化建設之時，需要抓住英語課程思政教育的難點和重點，掌握大學生課堂學習的規(guī)律以及學生思想的特點，提煉出思政教育的重點內容，將思政教育融入大學英語課程學習中來，針對不同年級的學生應該有不同的課程思政教育內容。

例如，針對較低年級的學生可以進行較為基礎的思政內容建設，結合較為簡單的大學英語知識點。而針對年級較高的學生，他們擁有了較高的獨立性和自主性，能夠對社會發(fā)展提出更加深刻的見解。這需要大學英語課程思政化建設的統一過程中，能夠提高思政建設的深度性和科學性，將高年級英語知識點與稍微深刻的思想內容結合在一起，體現大學英語課程育人的價值，做到隱性教育和顯性教育融會貫通，實現思政教育從專人向全員的創(chuàng)造性轉化。

例如，大學英語教師可以針對全年級的學生，在每次上課之前閱讀5 分鐘的具有思政內涵的時事政治英語新聞，要求新聞內容能夠適應學生目前的英文知識水平，按照班級學號，每位同學需要在班級面前朗讀，教師每次課前準備5 分鐘閱讀題材，提升學生專業(yè)素養(yǎng)的同時又能夠鍛煉學生的綜合能力，提升學生的思想境界。要求學生在文章中學生可以學習到理想、信念、勤奮、刻苦等美好的品質，并且能夠結合目前社會發(fā)展的熱點，提出具有深刻性的英語觀點，提高英語閱讀文章的深度性，提高大學英語課程思政實踐教學的水平。運用這樣的教學方法可以將思政教學落實到生活實處，促進日常思政知識積累，提升學生的思想水平和思維境界，是英語科目教學與思政教學有效結合的良好策略。

（二）提高大學英語教師的思政素質是有力環(huán)節(jié)

在信息化教學的背景下，需要運用互聯網手段加強對于教師隊伍的培養(yǎng)，可以通過線上、線下培訓的方式，加強對于教師隊伍思想政治水平的建設，通過開展“大學英語老師思政教學知識講座”“大學英語思政實踐知識分享會”等培訓會提升教師的能力，加強教師對于現代化教學策略的應用水平，提高對于現代信息化教育技術的運用能力。在高校層面，一定要充分調動思政教師營造課程思政的風氣，加強科目教師對于思政教育的重視，提高其教育能力。在教師方面，學校也需要引導教師能夠通過培訓會的方式，加強對于思政的重要意義的認識，發(fā)揮主觀能動性，領悟政治教育知識，使得思政建設與大學英語課程教學有效地結合起來。培養(yǎng)教師的思想政治水平，最重要的是加強學生教師整體的道德修養(yǎng)，提升教師綜合素質。需要在學校范圍內形成尊重教師的良好風氣，對師德師風進行引領，提升教師的內在責任，增強大學英語教學的水平，提高大學英語課程思政化的效率。

（三）成立大學英語課程思政工作室

高校范圍內還需要加強領導推動、人力資源管理，提升英語課程思政化建設水平。領導推動、人力資源和物質要素齊全是大學英語課程思政化建設的基本條件，需要集中主要力量建設。大學英語課程思政工作室集結學校的主要領導、教務處以及大學英語教研室骨干教師，進行大學英語課程思政化教學策略建設。另外，進行大學英語思政教育工作建設之時，需要保證資金的支持，向其他優(yōu)秀的大學英語課程思政實例學習，向其他高校學習經驗，結合本學校的實際情況，建立符合學生發(fā)展特點以及教學目標的大學英語課程思政實踐策略，提升信息化背景下大學英語課程思政教學的水平。大學英語課程思政工作室還需要優(yōu)化資源配置，發(fā)揮各部門人才的作用，促進資源的合理配置，集中力量，提高大學英語思政建設的結合水平，爭取工作室效益最大化，提升高校教學的水平。在信息化的教學背景下，要求工作室能夠運用到現代化的宣傳手段，可以開通微信公眾號、開通網站以及發(fā)微博等方式加強與學生的溝通和交流，引導學生加強對課程思政的重視，同時有效地運用到信息化的交流溝通手段，加強大學英語教師之間的溝通和交流，形成良好的課程思政教學氛圍，提升教師的思政理論水平，更好地使大學英語課程與思政建設結合起來，提高高校人才建設的能力，增強學生的英語素養(yǎng)的同時，提升學生的課程思政水平，提高學生綜合素質。

四、結束語

本文首先分析了信息化教學背景下大學英語課程思政實踐教學的重要性，并且分析了目前大學英語課程思政教學存在的問題，從三個方面為信息化背景下的大學英語課程思政建設進一步發(fā)展提出了建設性的意見。大學英語教師還需要根據學生的特點，提出具有針對性的教學方案以及教學建議，不斷地提升自身的思想政治水平，增強自身綜合素質，提高英語教學能力，提升學生的綜合素質。