李瓊珍

（江門(mén)市新會(huì)圭峰小學(xué) 廣東·江門(mén) 529100）

1 如何利用游戲進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)

我從教低年級(jí)數(shù)學(xué)以來(lái)，在掌握教學(xué)大綱要求和教材編排意圖的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、借鑒、引進(jìn)、移植外校同行們和本校老師的優(yōu)秀的教學(xué)理論和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面，我主要以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣為目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)，進(jìn)而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，起到積極作用，收到較好的效果。既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)質(zhì)量。

1.1 故事開(kāi)頭，創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛

我設(shè)計(jì)很多新課都爭(zhēng)取用一個(gè)學(xué)生們熟悉的故事來(lái)做開(kāi)頭，因?yàn)槔脤W(xué)生耳熟能詳?shù)墓适聛?lái)吸引學(xué)生的興趣，我發(fā)現(xiàn)在上課的前3分鐘內(nèi)，幾乎每一個(gè)學(xué)生都會(huì)被故事的吸引力所迷住，非常專心致志地聽(tīng)課，因?yàn)楣适戮拖褚粔K磁鐵，有吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，而且一般故事的結(jié)尾都可以帶一個(gè)問(wèn)題去學(xué)習(xí)新課，這樣使一些平時(shí)比較頑皮和容易飛散精神的學(xué)生也能注意力集中在這個(gè)問(wèn)題上，然后就帶著問(wèn)題去聽(tīng)課和思考。一年級(jí)《8的認(rèn)識(shí)》這一課，我利用白雪公主和七個(gè)小矮人的故事作為新課的開(kāi)頭，一下子就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣抓住了，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都那么高漲，渴望學(xué)習(xí)知識(shí)的眼神，思考的小腦袋，使我的印象很深刻。

1.2 多媒體展示，激發(fā)學(xué)生獲取信息和學(xué)習(xí)新知識(shí)情感需求

在現(xiàn)代社會(huì)里中，信息的表現(xiàn)形式多種多樣。隨著媒體技術(shù)，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了以計(jì)算機(jī)為核心的能夠在一種媒體上表示、傳遞和處理多維化信息的多媒體系統(tǒng)，它能夠同時(shí)獲取、處理、編輯、存儲(chǔ)和展示包括文字、圖形、聲音、靜態(tài)或動(dòng)態(tài)圖像、動(dòng)畫(huà)等不同形狀的信息在計(jì)算機(jī)上把圖、文、聲集成在一起使得各種媒體互補(bǔ)，傳遞信息具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力。

一年級(jí)《認(rèn)識(shí)圖形》一課，我利用了多媒體手段設(shè)計(jì)了一個(gè)小明去超市購(gòu)物的卡通動(dòng)畫(huà)視頻，整齊的陳列架上，按類(lèi)型放著各種各樣的商品，讓同學(xué)們按長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球來(lái)分類(lèi)。我的課堂設(shè)計(jì)是離不開(kāi)多媒體的，色彩豐富的畫(huà)面，靈活的動(dòng)畫(huà)，可愛(ài)的聲音，可以碰撞出學(xué)生想象力，學(xué)生們的世界都充滿色彩和動(dòng)物，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，就是低年級(jí)學(xué)生腦袋經(jīng)常出現(xiàn)的畫(huà)面。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，利用生動(dòng)形象和色彩斑斕的畫(huà)面能夠把學(xué)生的眼球抓住，思維抓住，注意力抓住。多媒體計(jì)算機(jī)為小學(xué)生勾畫(huà)出一個(gè)多姿多彩的視聽(tīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生獲取知識(shí)信息最優(yōu)化的通道。利用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)，不但信息量大，而且圖文聲并茂，非常符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。不但能強(qiáng)化學(xué)生的記憶，而且還給學(xué)生展現(xiàn)出無(wú)限的知識(shí)空間，激發(fā)學(xué)生獲取信息和新知識(shí)的情感需求。

1.3 動(dòng)手操作，使抽象變得具體

我國(guó)思維科學(xué)的開(kāi)拓者錢(qián)學(xué)森指出：“小孩子的思維也是從形象思維開(kāi)始，然后到抽象的”根據(jù)低年級(jí)好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，在課堂設(shè)計(jì)方面，我把這句話融入進(jìn)了我的設(shè)計(jì)當(dāng)中，我十分重視學(xué)生的實(shí)際操作能力。讓學(xué)生在操作中動(dòng)用多種感官，通過(guò)積極思維，獲取知識(shí)。這樣既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，也有利于發(fā)展學(xué)生的思維。根據(jù)考試的特點(diǎn)和為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)能力打基礎(chǔ)，動(dòng)手操作能力是必須的，占了教學(xué)設(shè)計(jì)很重要的比例，引導(dǎo)學(xué)生感受和理解新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，是我從教以來(lái)一直堅(jiān)持的一個(gè)方向。

在講授二年級(jí)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》一課中，我根據(jù)二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一年級(jí)認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)和一定的動(dòng)手能力，設(shè)計(jì)了一個(gè)小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生課后親手做一個(gè)時(shí)鐘卡，標(biāo)上1-12的數(shù)字，還標(biāo)上小格和大格，并且時(shí)針和分針是會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的，我還建議學(xué)生發(fā)揮想象力，在時(shí)鐘卡的鐘面上畫(huà)上學(xué)生喜歡的圖案和涂上喜歡的顏色，回校來(lái)一個(gè)評(píng)獎(jiǎng)“誰(shuí)的時(shí)鐘最漂亮”，之后我還加以利用，讓學(xué)生就用自己做的時(shí)鐘卡玩一個(gè)游戲“我最會(huì)撥”，老師說(shuō)時(shí)間，同學(xué)們撥一撥，我還變換了一下游戲的形式，同位互說(shuō)互撥，男女生互說(shuō)互撥……經(jīng)過(guò)一個(gè)這樣的親手制作時(shí)鐘卡的過(guò)程，還加上一個(gè)游戲教學(xué)，這堂課的教學(xué)效果非常好，而且同學(xué)們以后還可以利用這個(gè)是時(shí)鐘卡學(xué)習(xí)更深入的知識(shí)，為三年級(jí)學(xué)習(xí)《時(shí)，分，秒》埋下伏筆，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，也能讓學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)知識(shí)，而且還具有一定的游戲趣味性。

1.4 游戲引入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

一年級(jí)《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課，我課前開(kāi)展一個(gè)“對(duì)號(hào)入座”的游戲。首先，從20到90給每個(gè)學(xué)生編上號(hào)，并讓學(xué)生牢記。然后課前五分鐘由老師提問(wèn)，學(xué)生“對(duì)號(hào)入座”。比如說(shuō)老師問(wèn)：“二個(gè)‘10’和三個(gè)‘1’組成的數(shù)是多少？”則23號(hào)學(xué)生站起往返答：“我在這，二個(gè)‘10’和三個(gè)‘1’組成的數(shù)是23?！边@樣，學(xué)生就要認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)想。老師還可以提出更多的問(wèn)題，讓學(xué)生多開(kāi)動(dòng)腦筋，如：“23和25中間的數(shù)是幾？”“36后面的1個(gè)數(shù)是幾？前面1個(gè)數(shù)是幾？”“56減14是幾？”“和76相鄰的數(shù)是誰(shuí)和誰(shuí)？”等等。其實(shí)每個(gè)小學(xué)生都有一種表現(xiàn)欲，都希望老師說(shuō)的數(shù)是他，能在同學(xué)中表現(xiàn)一下，所以，我設(shè)計(jì)了這一游戲環(huán)節(jié)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，每當(dāng)老師提問(wèn)時(shí)，學(xué)生都能積極的動(dòng)腦想，即使有錯(cuò)誤，學(xué)生也能馬上看出來(lái)。把游戲融入數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，增加課堂的趣味性，這樣不僅掌握了所學(xué)的知識(shí)，活躍了課堂氣氛，還提高了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。

2 如何把游戲整合到教學(xué)中去

2.1 情境

所謂情境，就是學(xué)生生活在其中的環(huán)境。通過(guò)情境設(shè)置，使學(xué)生在寬松的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。創(chuàng)設(shè)情境的方式也有很多種：

2.1.1 通過(guò)形象創(chuàng)設(shè)情境

低年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主，他們對(duì)形象特別敏感，感興趣。因此可利用形象創(chuàng)設(shè)一定的物質(zhì)情境。如：烏龜賽跑的故事就能讓學(xué)生感興趣，猜謎語(yǔ)也能吸引學(xué)生的注意力，“一家三兄弟，高矮各不齊，滴滴答答提醒你，時(shí)間要珍惜”是學(xué)習(xí)時(shí)針和分針新導(dǎo)課的開(kāi)始。一下子全部的學(xué)習(xí)積極性就可以被故事，謎語(yǔ)，音樂(lè)所吸引住了。

2.1.2 創(chuàng)設(shè)寬松自然的精神氛圍

創(chuàng)設(shè)寬松自然的精神氛圍，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)避免緊張心理，從而處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如：一年級(jí)的《幾和第幾》一課，我設(shè)計(jì)了一個(gè)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)“我說(shuō)你起來(lái)”，老師叫一個(gè)學(xué)生起來(lái)，被叫的學(xué)生說(shuō)“請(qǐng)第幾排，第幾位的同學(xué)起來(lái)。”，然后第幾排，第幾位的這個(gè)同學(xué)起來(lái)，對(duì)了就全班掌聲鼓勵(lì)，然后這個(gè)同學(xué)就模仿第一個(gè)同學(xué)這樣子叫其他同學(xué)起來(lái)，就這樣來(lái)幾個(gè)循環(huán)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，可能會(huì)產(chǎn)生游戲倦怠性，我更換游戲的方式，按組來(lái)比賽，第一組叫第二組的同學(xué)起來(lái)，第二組叫第三組的同學(xué)起來(lái)，如果錯(cuò)了，就“懲罰”這個(gè)孩子唱一首歌，此時(shí)，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣活躍，學(xué)生感到非?？鞓?lè)，從而產(chǎn)生了很強(qiáng)烈的求知欲。

2.1.3 通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)歷進(jìn)入情境

將數(shù)學(xué)教育活動(dòng)與學(xué)生的生活經(jīng)歷緊密地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生感到親切、自然，樂(lè)于接受。一年級(jí)《比長(zhǎng)短》一課，我設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，直接利用自己的鉛筆數(shù)，數(shù)一數(shù)，自己的鉛筆盒里有多少支鉛筆，答對(duì)了才可以進(jìn)入第二關(guān)，第二關(guān)我還設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲“猜一猜”，把書(shū)本或者手掌設(shè)置為障礙物，遮住你的鉛筆，讓讓對(duì)方猜一猜，誰(shuí)的鉛筆長(zhǎng)，誰(shuí)的鉛筆短，這樣既能讓學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又可以引出新的知識(shí)，這個(gè)設(shè)計(jì)一石二鳥(niǎo)，我認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)充分利用了孩子的生活經(jīng)歷來(lái)創(chuàng)設(shè)情境的，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活的，所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有必要的，體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

2.1.4 學(xué)生帶著體驗(yàn)進(jìn)入情境

通過(guò)對(duì)感官的刺激，學(xué)生有著深切的體驗(yàn)，很容易被創(chuàng)設(shè)的情境所吸引，積極地參與到活動(dòng)中去。低年級(jí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)《比高矮》一課，我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，一上課，我?guī)?0個(gè)學(xué)生走進(jìn)課室的前門(mén)（事先用紙鶴串起來(lái)）。然后我問(wèn)：“剛才我們走過(guò)前門(mén)，誰(shuí)碰到了紙鶴？誰(shuí)沒(méi)碰到？為什么？”學(xué)生很快說(shuō)出個(gè)子的高矮不同，答案一目了然，老師設(shè)計(jì)一個(gè)好環(huán)節(jié)，就能讓學(xué)生很快進(jìn)入了情境，融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，感受數(shù)學(xué)的魅力。

2.1.5 觀察場(chǎng)景進(jìn)入情境

教師創(chuàng)設(shè)出豐富的場(chǎng)景讓學(xué)生觀察，使學(xué)生的注意力集中在對(duì)場(chǎng)景的觀察上，易于進(jìn)入情境。一年級(jí)《分類(lèi)》一課，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，上課之前買(mǎi)了一些不同種類(lèi)的氣球：有紅色心形，藍(lán)色條形，黃色圓形，黃色心形，紅色條形……，讓學(xué)生按不同顏色，形狀來(lái)分類(lèi)，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，一上課就讓學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.1.6 角色扮演進(jìn)入情境

學(xué)生最喜歡的便是角色游戲。學(xué)生通過(guò)扮演不同的角色來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，興趣十分濃厚，參與活動(dòng)的熱情極高。如：數(shù)學(xué)活動(dòng)《10以內(nèi)的加減法》，讓三個(gè)學(xué)生頭帶蝴蝶姐姐，小猴弟弟，青蛙王子的得數(shù)頭飾，你要和誰(shuí)做好朋友，學(xué)生手中的算式卡片答案是誰(shuí)就和誰(shuí)握握手，做好朋友。學(xué)生在這樣角色扮演的課堂模式中，成為課堂的主人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性、主動(dòng)性、積極性。這樣的游戲教學(xué)模式，使學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，樂(lè)于思考，勤于思考，善于思考，這樣的學(xué)習(xí)方法才會(huì)有助于學(xué)生的進(jìn)步。

2.2 角色

上二年級(jí)《可能性》一課，我設(shè)計(jì)了一個(gè)扮演魔術(shù)師的環(huán)節(jié)，問(wèn)道：“老師這里裝了一些東西，你想知道嗎？誰(shuí)來(lái)摸一下？”一個(gè)學(xué)生摸出了一個(gè)紅球?！捌渌耐瑢W(xué)摸到的都是紅球？那么這個(gè)袋子里全都是裝著紅球嗎？”一堂精彩的課程就此開(kāi)始。對(duì)于一堂課來(lái)說(shuō)，好的開(kāi)始，是成功的一半。如果在上課的時(shí)候，可以讓學(xué)生融入一個(gè)角色，通過(guò)游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意力，這樣學(xué)生就會(huì)學(xué)習(xí)到新知識(shí)，而且學(xué)生就會(huì)慢慢地對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣后，學(xué)生就會(huì)自然而然地主動(dòng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

陳鶴琴老先生曾指出：“游戲是人生不可缺少的活動(dòng)，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，假如在讀書(shū)的時(shí)代，我們也能化讀書(shū)的活動(dòng)為游戲，那么讀書(shū)不是會(huì)變得更快樂(lè)，有進(jìn)步了嗎？”愛(ài)好游戲是小學(xué)生的天性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲的運(yùn)用，能為學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳情境。游戲活動(dòng)對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)的確有很實(shí)在的作用，我經(jīng)常思考并加以實(shí)施。只有在這樣的課堂中學(xué)生才能深刻地學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)，老師要盡量學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)課堂氛圍，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生分工合作的能力，鍛煉學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的作用?？傊?，我們作為一名人民教師要把課堂設(shè)計(jì)和實(shí)施課堂設(shè)計(jì)整合，要充分考慮到數(shù)學(xué)的游戲趣味性與實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)，從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)與美。