郭 藝

（石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河北·石家莊 050041）

0 引言

“一帶一路”作為中國新時代全面開放的重要途徑，在加快我國與世界市場接軌的速度上發(fā)揮著重要作用。新時代背景下人才的培育與競爭逐漸受到關(guān)注，培育高素質(zhì)的國際化人才將順應(yīng)時代的發(fā)展需求，滿足行業(yè)及人民的需要。當(dāng)前，職業(yè)技術(shù)學(xué)院占全國職業(yè)教育體系的一半，推動國際化人才發(fā)展將是未來職業(yè)技術(shù)院校收獲辦學(xué)效益的重要途徑。借助“一帶一路”發(fā)展平臺為職業(yè)院校國際化人才的培養(yǎng)提供重要力量，使職業(yè)院校能夠有效應(yīng)對發(fā)展的挑戰(zhàn)。

1 現(xiàn)階段我國職業(yè)院校國際化人才培育的狀況

我國職業(yè)技術(shù)院校經(jīng)過多年的實踐摸索已在國際化人才培育方面取得諸多經(jīng)驗，但存在一些問題需要解決。例如，正在進(jìn)行的中外合作項目在各地蓬勃發(fā)展，但合作雙方的參與性并不理想；在職業(yè)院校合作教學(xué)的過程中教學(xué)學(xué)科分類不明確，但教學(xué)涉及領(lǐng)域相對集中；職業(yè)院校教育合作開展形式種類繁多，但總體合作質(zhì)量相對較低，質(zhì)量評估系統(tǒng)需要進(jìn)一步完善。一般來說，引發(fā)這些問題主要因素有以下兩個方面：

1.1 職業(yè)院校本土國際化人才培育機(jī)制不成熟

我國“一帶一路”倡議的提出為職業(yè)院校學(xué)生參與國際活動與交流活動創(chuàng)造了新路徑。“一帶一路”沿線國家數(shù)量較多，并且國家之間的差異不僅展現(xiàn)在文化方面還涉及政治、經(jīng)濟(jì)等眾多領(lǐng)域，各工作領(lǐng)域應(yīng)用技術(shù)及相關(guān)管理標(biāo)準(zhǔn)存在差別。有研究人員認(rèn)為，在職業(yè)學(xué)院中存在學(xué)生綜合素質(zhì)不高的現(xiàn)象，這與培育國際性人才的目標(biāo)存在一定差距。部分職業(yè)院校在制定國際化人才培養(yǎng)方案時沒有明確定義評判國際化人才的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，同時缺乏優(yōu)秀的教師資源及專業(yè)化的培訓(xùn)課程，使得學(xué)生國際化素質(zhì)提高相對緩慢[1]。

1.2 合作院校選擇的不嚴(yán)格

目前，我國以開展中外合作教學(xué)項目作為職業(yè)院校培育國際化人才的主要途徑，將合作化教學(xué)作為重要載體，大力引進(jìn)他國先進(jìn)的國際化人才教育方式及理念，整合并高效使用優(yōu)質(zhì)教育資源及經(jīng)驗豐富的教師資源。同時，借助“一帶一路”的相關(guān)平臺指派教師出國深造，參觀名校并與其交流寶貴教育經(jīng)驗，以此提高我國職業(yè)院校國際化人才培育的實力。在開展中外合作辦學(xué)的過程中應(yīng)尤為注重合作辦學(xué)的質(zhì)量，這將直接影響合作辦學(xué)的成果，對國際化人才的培育產(chǎn)生影響。因此，我國職業(yè)院校在開展合作辦學(xué)伙伴時應(yīng)選取信用良好的院校，并且應(yīng)全面考慮影響合作的相關(guān)因素。

2 以“一帶一路”為背景我國職業(yè)院校國際化人才培育的相關(guān)內(nèi)容

2.1 培育理念的探究

我國職業(yè)技術(shù)院校的國際化人才培育工作同“一帶一路”倡議相結(jié)合是現(xiàn)階段乃至將來國際化人才培育工作開展的主導(dǎo)方向。在教育工作開展前各院校及相關(guān)專家必須對國際人才培育的理念具有深刻的理解，以保證培育工作高效、有序的開展。經(jīng)研究表明，國際化人即要具備其從事領(lǐng)域的一流的專業(yè)知識，又要擁有縱觀大局的國際化意識及開闊的胸襟，在激烈的全球市場競爭中能夠把握機(jī)遇。并且要求國際化人才對專業(yè)知識的掌握堅實，知識儲備豐富的同時具備較強(qiáng)的動手能力及應(yīng)變能力，只有這樣才能夠靈活應(yīng)對并解決“一帶一路”建設(shè)過程中的疑難問題。

2.2 開辦國際人才的教學(xué)課程，加大人才培養(yǎng)及引入力度

“一帶一路”背景下高職院校對國際化人才的培育工作主要通過課程的講授進(jìn)行，教學(xué)課程的開展是教育工作高效率完成的首要途徑。要想促進(jìn)“一帶一路”與高職院校國際化人才培育的進(jìn)一步合作，就要求相關(guān)部門重視對高學(xué)歷人才的引入工作，而基礎(chǔ)課程的傳授作為教育工作開展的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)具有重要作用，是高職院校國際化人才培養(yǎng)工作開展的保障。

2.3 引入先進(jìn)教學(xué)理念

現(xiàn)階段我國改革開放進(jìn)程逐步加快，在教育改革的過程中單純的學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的教育理念及方法已無法充分滿足我國教育發(fā)展的需求，因此應(yīng)轉(zhuǎn)變教育發(fā)展思路在引入先進(jìn)教育理念及方法的同時也要采取“走出去”的策略。我國職業(yè)院校應(yīng)明確自身發(fā)展的優(yōu)勢，并對已有教育資源進(jìn)行合理整合，在教育競爭中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，將“走出去”作為發(fā)展理念，同國外優(yōu)質(zhì)的教育機(jī)構(gòu)及資源進(jìn)行合作，以此為“一帶一路”沿線國家的發(fā)展及人才的培育做出重要貢獻(xiàn)。

2.4 創(chuàng)新教育模式和完善教育評估體系

對于國際化人才的培育來說教育教學(xué)評估體系的完善有著重要作用，職業(yè)院校在人才培育的過程中不僅要具備專業(yè)化的培訓(xùn)課程還需要優(yōu)秀的教師團(tuán)隊以及相關(guān)配套教學(xué)資源。同時要定期對任課教師及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行評測及評估，通過教學(xué)評估能夠及時掌握學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)狀況便于任課教師對教學(xué)計劃進(jìn)行及時的調(diào)整。同時在職業(yè)院校培育人才過程中要充分發(fā)揮當(dāng)?shù)亟逃叩牧α?，加?qiáng)職業(yè)院校與企業(yè)之間的合作，將教育模式進(jìn)行創(chuàng)新升級，為企業(yè)培育國際化人才。

3 “一帶一路”倡議下職業(yè)院校國際人才培育的新路徑

3.1 強(qiáng)化管理制度，完善國家人才培養(yǎng)政策

現(xiàn)階段我國“一帶一路”背景下國際化人才培養(yǎng)制度尚不健全，并缺少專業(yè)化人才培育制度，導(dǎo)致職業(yè)院校在培養(yǎng)人才的過程中方向不明確。多數(shù)職業(yè)院校尚未建立起以國家需求為中心、具有職業(yè)院校特色的國際人才培育體系，加之符合國際標(biāo)準(zhǔn)的研究項目數(shù)量較少。因此，建立完善的高等職業(yè)教育人力資源開發(fā)體系是高等職業(yè)教育發(fā)展的必要條件。在此過程中要求各學(xué)校明確自身國際定位，明確對國際人才的需求并根據(jù)國際人才的需求調(diào)整院校授課方式，使學(xué)生具備國際化人才的綜合素質(zhì)。

3.2 制定專業(yè)化的國際人才培育方案

“一帶一路”倡議下職業(yè)院校國際人才培育的重點在于根據(jù)學(xué)校及學(xué)生的實際狀況制定專業(yè)化的教育方案。在培育國際化人才時應(yīng)廣泛的汲取建議，并聘請專家為校制定科學(xué)的國際化人才培育方案。國際高等人才的培育教學(xué)不僅要具有本民族的特色，同時又要將其他國家及民族的文化融入其中。目前，我國職業(yè)學(xué)校在國際人才教育工作進(jìn)行的過程中并未重視國外文化的傳播與教學(xué)工作。因此在未來教學(xué)工作的開展中，要根據(jù)學(xué)校及學(xué)生的實際狀況制定詳細(xì)的人才培育方案，并國外文化列入教學(xué)的范圍內(nèi)，培養(yǎng)符合國際標(biāo)準(zhǔn)的綜合型人才[3]。

3.3 培育具備職業(yè)道德及素養(yǎng)的國際化人才

隨著我國社會的逐漸進(jìn)步，道德與素質(zhì)的教育工作也得到教育部門的重視，并且由于市場競爭激烈對于人才的需求也逐漸提高。為了使學(xué)生能夠適應(yīng)市場發(fā)展的要求，各院校在學(xué)生的教育階段增加職業(yè)道德與素質(zhì)的全方位培養(yǎng)。職業(yè)院校應(yīng)開設(shè)職業(yè)道德培育的相關(guān)課程，使學(xué)生通過在校學(xué)習(xí)具備職場工作的能力的同時道德素養(yǎng)也得到提升。

4 總結(jié)

綜上所述，“一帶一路”倡議的提出促進(jìn)著我國及其沿線國家的發(fā)展，但同時這也對人才的要求逐步提高，職業(yè)院校培育高質(zhì)量的國際化人才已成為我國教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。在此過程中各大院校要深入探究國際化人才的培育方法，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的教育資源制定相應(yīng)的教育政策，以此形成適合我國高職院校人才培養(yǎng)的新策略。