（合肥學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院 安徽·合肥 230601）

中國(guó)自改革開(kāi)放以來(lái)，特別是加入世界貿(mào)易組織之后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展躍上了一個(gè)新臺(tái)階。與此同時(shí)，中國(guó)與世界各國(guó)的經(jīng)貿(mào)往來(lái)也更加密切。推進(jìn)“一帶一路”、舉辦“中國(guó)國(guó)際進(jìn)口博覽會(huì)”、簽署“區(qū)域全面經(jīng)濟(jì)伙伴關(guān)系協(xié)定”等，中國(guó)正用實(shí)際行動(dòng)支持貿(mào)易自由化和經(jīng)濟(jì)全球化，用實(shí)際行動(dòng)宣示“中國(guó)開(kāi)放的大門(mén)只會(huì)越開(kāi)越大”這一堅(jiān)定決心。

中國(guó)不斷開(kāi)放、融入世界的程度日益加深，客觀上也提升了高質(zhì)量經(jīng)貿(mào)人才的需求量。高質(zhì)量的經(jīng)貿(mào)人才除了具備經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)外，還應(yīng)當(dāng)具有良好的外語(yǔ)拓展實(shí)踐能力。英語(yǔ)一直以來(lái)作為國(guó)際交流語(yǔ)言，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易交往中發(fā)揮著重要作用。然而，隨著我國(guó)與世界上越來(lái)越多的國(guó)家建立了密切的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易關(guān)系，單純地掌握一門(mén)英語(yǔ)會(huì)有所局限。立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，通曉英語(yǔ)的基礎(chǔ)上拓展其他外語(yǔ)，將是經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生成為高質(zhì)量經(jīng)貿(mào)人才的重要標(biāo)志；貼近現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)“雙元制”背景下外語(yǔ)拓展實(shí)踐教學(xué)推進(jìn)力度，將是經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)教師培養(yǎng)高質(zhì)量經(jīng)貿(mào)人才的重要途徑。

1 “雙元制”高等教育模式

1.1 雙元制教育概念

“雙元制”是德國(guó)在一百多年來(lái)傳統(tǒng)的學(xué)徒培訓(xùn)制度基礎(chǔ)上發(fā)展而形成的一種應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。所謂“雙元”，是指在德國(guó)工商會(huì)組織下，要求參加培訓(xùn)的人員必須經(jīng)過(guò)兩個(gè)場(chǎng)所的培訓(xùn)，一元是指職業(yè)學(xué)校，其主要職能是傳授與職業(yè)有關(guān)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)；另一元是企業(yè)或公共事業(yè)單位等校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，其主要職能是讓學(xué)生在企業(yè)里接受職業(yè)技能方面的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)。

在“雙元制”教學(xué)中，學(xué)生分別在企業(yè)和學(xué)校接受教育。60%－70%的課程在企業(yè)中進(jìn)行，如生產(chǎn)崗位、培訓(xùn)中心、跨企業(yè)培訓(xùn)中心；30%－40%的課程在職業(yè)學(xué)校進(jìn)行。在不同的教學(xué)地點(diǎn)，教學(xué)形式與內(nèi)容就有所不同。比如，在企業(yè)所遵循的法律基礎(chǔ)是聯(lián)邦職業(yè)教育法，在職業(yè)學(xué)校所遵循的就是各州制訂的學(xué)校教育法。企業(yè)所執(zhí)行的教學(xué)文件是職業(yè)培訓(xùn)條例，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)文件就是各州制訂的教學(xué)計(jì)劃框架。企業(yè)的教學(xué)內(nèi)容是技能以及與技能有關(guān)的能力培養(yǎng)，職業(yè)學(xué)校的則是理論與普通文化課。

德國(guó)的“雙元制”高等教育模式是一種企業(yè)廣泛參與下，校企深度合作的教學(xué)模式；是一種將應(yīng)用科學(xué)大學(xué)、職業(yè)教育學(xué)院或者綜合大學(xué)的大學(xué)學(xué)習(xí)和在企業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)或者實(shí)踐階段結(jié)合在一起的組合模式。這種模式在德國(guó)的企業(yè)中應(yīng)用很廣，大多數(shù)高校都有固定的企業(yè)合作伙伴來(lái)與他們一起創(chuàng)辦雙元制專(zhuān)業(yè)?！半p元制”高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、有實(shí)踐技能的專(zhuān)業(yè)人才、領(lǐng)導(dǎo)人才和未來(lái)的高層管理人。

1.2 H學(xué)院“雙元制”新創(chuàng)舉

H學(xué)院是“中德教育合作示范基地”，緊扣“地方性、應(yīng)用型、國(guó)際化”辦學(xué)定位，借鑒德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)關(guān)鍵要素，進(jìn)行系統(tǒng)改革和實(shí)踐，構(gòu)建起具有鮮明特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，為地方發(fā)展培養(yǎng)了大批高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2016年，學(xué)校聯(lián)合德國(guó)大陸集團(tuán)輪胎（中國(guó)）有限公司和德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)設(shè)計(jì)“雙元制”高等教育專(zhuān)業(yè)，創(chuàng)辦了國(guó)內(nèi)首個(gè)中德“雙元制”高等教育合作專(zhuān)業(yè)——機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)（簡(jiǎn)稱(chēng)“大陸班”）。通過(guò)“雙元制”高等教育模式，依托校企間深度合作，協(xié)同制定培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容，滿足企業(yè)對(duì)人才實(shí)踐能力的要求，培養(yǎng)具有國(guó)際化視野、較強(qiáng)工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)、能在現(xiàn)代制造及相關(guān)領(lǐng)域從事工程技術(shù)應(yīng)用及管理等工作的高級(jí)國(guó)際化工程人才。中德合作開(kāi)辦的“大陸班”是學(xué)校借鑒德國(guó)“雙元制”高等教育模式的創(chuàng)舉，是H學(xué)院中德合作領(lǐng)域的新探索，更是中國(guó)高等教育創(chuàng)新發(fā)展的一條新路徑。

2 “雙元制”背景下經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)拓展實(shí)踐教學(xué)的推進(jìn)

鑒于H學(xué)院開(kāi)辦“大陸班”探索德國(guó)“雙元制”高等教育的創(chuàng)舉，經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)模塊化課程下所屬的外語(yǔ)拓展模塊亦可憑借本校優(yōu)勢(shì)和資源，繼續(xù)探索和實(shí)踐“雙元制”高等教育模式。針對(duì)我國(guó)不斷對(duì)外擴(kuò)大開(kāi)放的趨勢(shì)，外貿(mào)領(lǐng)域迫切需要具有良好外語(yǔ)拓展實(shí)踐能力的高質(zhì)量經(jīng)貿(mào)人才。為此，經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)特開(kāi)設(shè)外語(yǔ)拓展模塊，結(jié)合“雙元制”教育模式，通過(guò)與本專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地企業(yè)深度合作，持續(xù)推進(jìn)外語(yǔ)拓展實(shí)踐教學(xué)。該模塊除了商務(wù)外貿(mào)英語(yǔ)部分外，還將根據(jù)地方企業(yè)需求，增設(shè)其他小語(yǔ)種課程。目前，外語(yǔ)拓展模塊中的韓國(guó)語(yǔ)課程已于2015年開(kāi)設(shè)至今，為中韓貿(mào)易領(lǐng)域培養(yǎng)所需人才。與此同時(shí)，結(jié)合國(guó)家“一帶一路”合作項(xiàng)目來(lái)H學(xué)院經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)留學(xué)的柬埔寨、老撾、尼泊爾等國(guó)留學(xué)生優(yōu)勢(shì)，我們還將根據(jù)需求開(kāi)展柬埔寨語(yǔ)、老撾語(yǔ)、尼泊爾語(yǔ)等“一帶一路”沿線國(guó)家語(yǔ)言培訓(xùn)，經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)中外學(xué)生互幫互學(xué)，以此充實(shí)外語(yǔ)拓展模塊，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。

2.1 外語(yǔ)拓展實(shí)踐教學(xué)需求調(diào)研

語(yǔ)言能力是一個(gè)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的重要保障之一，而外語(yǔ)能力是語(yǔ)言能力的一個(gè)重要方面。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，外語(yǔ)能力日益成為一個(gè)國(guó)家助推經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技創(chuàng)新、參與國(guó)際事務(wù)、開(kāi)展國(guó)際合作等方面的關(guān)鍵要素。我國(guó)提出“一帶一路”倡議以來(lái)，與“一帶一路”沿線國(guó)家的交流往來(lái)日益密切，經(jīng)濟(jì)文化活動(dòng)開(kāi)展頻繁，對(duì)于外語(yǔ)人才的需求也更為緊迫。我國(guó)《推動(dòng)共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動(dòng)》提出，要促進(jìn)經(jīng)濟(jì)要素有序自由流動(dòng)、資源高效配置和市場(chǎng)深度融合，推動(dòng)沿線各國(guó)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)政策協(xié)調(diào)，開(kāi)展區(qū)域深層級(jí)合作?！耙粠б宦贰钡纳疃热诤吓c合作不能缺少外語(yǔ)人才，尤其不能缺少能夠支持基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、能源、資源、經(jīng)貿(mào)、技術(shù)研發(fā)等相關(guān)領(lǐng)域合作的語(yǔ)言服務(wù)人才。目前我國(guó)懂專(zhuān)業(yè)、懂技術(shù)、會(huì)外語(yǔ)的“三通”語(yǔ)言服務(wù)人才卻非常稀少?！半p元制”背景下，通過(guò)與地方企業(yè)建立密切聯(lián)系，廣泛采取定期走訪、電話、調(diào)查問(wèn)卷等多種形式，收集數(shù)據(jù)，分析結(jié)果。通過(guò)對(duì)企業(yè)外語(yǔ)類(lèi)人才需求敏感度的建立和保持，保證教師對(duì)實(shí)踐課程的建設(shè)和教學(xué)模式的應(yīng)用方面不與企業(yè)實(shí)踐需求脫節(jié)，保證應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)不與企業(yè)人才需求脫節(jié)。

2.2 外語(yǔ)拓展實(shí)踐教學(xué)模塊構(gòu)建

以“一帶一路”語(yǔ)言服務(wù)需求為導(dǎo)向，外語(yǔ)人才培養(yǎng)需要更多實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)。對(duì)此，應(yīng)用型高校應(yīng)構(gòu)建復(fù)合性、應(yīng)用性外語(yǔ)拓展實(shí)踐教學(xué)模塊。首先，按照學(xué)生縱向的實(shí)踐能力培養(yǎng)層級(jí)序列，對(duì)跨專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程模塊設(shè)定架構(gòu)。其次，按照實(shí)踐模塊目標(biāo)和院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置、專(zhuān)業(yè)對(duì)口行業(yè)或崗位群不同，可從行業(yè)寬度方向拓展，以經(jīng)濟(jì)類(lèi)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)，根據(jù)企業(yè)對(duì)語(yǔ)言要求設(shè)計(jì)擬構(gòu)建經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)韓語(yǔ)類(lèi)、經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)德語(yǔ)類(lèi)、經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)日語(yǔ)類(lèi)等，以及結(jié)合國(guó)家“一帶一路”合作項(xiàng)目來(lái)H學(xué)院經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)留學(xué)的柬埔寨、老撾、尼泊爾等國(guó)留學(xué)生優(yōu)勢(shì)，增設(shè)經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)柬埔寨語(yǔ)類(lèi)、經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)老撾語(yǔ)類(lèi)、經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)尼泊爾語(yǔ)類(lèi)等外語(yǔ)拓展實(shí)踐內(nèi)容等。以上具體外語(yǔ)拓展實(shí)踐教學(xué)模塊的構(gòu)建，必須結(jié)合經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)完成，同時(shí)滿足地方企業(yè)外語(yǔ)需求為目標(biāo)，這是推進(jìn)外語(yǔ)拓展實(shí)踐教學(xué)的重要步驟。

2.3 外語(yǔ)拓展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)

應(yīng)用型高校外語(yǔ)拓展實(shí)踐教學(xué)模塊構(gòu)建完成后，必須實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)拓展模塊實(shí)踐內(nèi)容的開(kāi)發(fā)。以校企合作為平臺(tái)，深化工學(xué)結(jié)合，師資隊(duì)伍的職業(yè)化是外語(yǔ)拓展實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的基礎(chǔ)。第一是充分利用校企合作在資源上的比較優(yōu)勢(shì)，建立師資互動(dòng)的有效機(jī)制?！半p元制”背景下，外語(yǔ)拓展專(zhuān)業(yè)教師的職業(yè)化背景成為任課的必要條件，在聘請(qǐng)外貿(mào)一線的業(yè)務(wù)員充實(shí)教學(xué)力量的同時(shí)，我們要著力培養(yǎng)“子弟兵”，建設(shè)教師職業(yè)化培訓(xùn)的機(jī)制，在工學(xué)結(jié)合的層面，不斷深入教師與員工的職業(yè)崗位“互換”，使我們的專(zhuān)任教師真正具有外貿(mào)、國(guó)際文化交流等職業(yè)背景的“雙師”型人才。第二項(xiàng)是主動(dòng)進(jìn)行課程全面改革。依據(jù)涉外崗位工作過(guò)程和人才培養(yǎng)定位系統(tǒng)地重構(gòu)課程內(nèi)容，系統(tǒng)設(shè)計(jì)“任務(wù)載體”即“學(xué)習(xí)載體”。教學(xué)方法的改革要適應(yīng)課程內(nèi)容的變化，通過(guò)課程的系統(tǒng)化構(gòu)建，用“學(xué)習(xí)載體”整合工作內(nèi)容和學(xué)習(xí)內(nèi)容，在“學(xué)習(xí)載體”上實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的“任務(wù)化”，教學(xué)模式的“職場(chǎng)化”，能力培養(yǎng)的“職業(yè)化”。第三項(xiàng)是按照不斷延伸課堂，將校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外外貿(mào)企業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)有效銜接，特別是利用經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)留學(xué)生海外資源的優(yōu)勢(shì)，充實(shí)外語(yǔ)拓展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

2.4 外語(yǔ)拓展實(shí)踐教學(xué)機(jī)制創(chuàng)新

基于應(yīng)用型高校經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)拓展綜合實(shí)踐能力型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，緊跟地方企業(yè)需求構(gòu)建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊，深入研究應(yīng)用型高校外語(yǔ)拓展實(shí)踐人才培養(yǎng)協(xié)同機(jī)制。協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新就是要發(fā)揮各主體在外語(yǔ)拓展綜合實(shí)踐能力教育中的作用，構(gòu)建切實(shí)、有效、可行的應(yīng)用型高校外語(yǔ)拓展實(shí)踐教學(xué)模塊的協(xié)調(diào)機(jī)制；打破高校內(nèi)部各專(zhuān)業(yè)之間、高校與高校之間、高校與地方企業(yè)之間封閉、分割、分散培養(yǎng)的壁壘障礙，通過(guò)提升服務(wù)地方意識(shí)，關(guān)注地方企業(yè)人才需求，結(jié)合應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)條件和優(yōu)勢(shì)資源，進(jìn)一步加強(qiáng)高校內(nèi)部相關(guān)專(zhuān)業(yè)之間、相關(guān)高校之間、高校與地方企業(yè)之間外語(yǔ)拓展實(shí)踐教學(xué)資源共享，建立“跨專(zhuān)業(yè)、融學(xué)科、匯資源”應(yīng)用型實(shí)踐人才合作培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生外語(yǔ)拓展實(shí)踐教學(xué)協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新。

3 “雙元制”背景下經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)拓展實(shí)踐教學(xué)的思路

經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)拓展模塊引入“雙元制”教育模式，將能夠培養(yǎng)和提升地方應(yīng)用型本科院校學(xué)生外語(yǔ)拓展綜合實(shí)踐能力，變比較單一的基于國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能的基本實(shí)踐能力為具備較高專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的“專(zhuān)業(yè)+外語(yǔ)拓展”綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)校在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模塊基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)跨專(zhuān)業(yè)跨行業(yè)實(shí)踐教學(xué)模塊的探索、實(shí)踐和創(chuàng)新，藉此為探索出一條普通高校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型大學(xué)的新路徑奠定跨專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)。

3.1 打造“雙元制”背景下“專(zhuān)業(yè)+外語(yǔ)拓展”綜合實(shí)踐教學(xué)模塊

通過(guò)推進(jìn)外語(yǔ)拓展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，厘清實(shí)踐能力的劃分。可根據(jù)專(zhuān)業(yè)基本實(shí)踐能力和外語(yǔ)拓展綜合實(shí)踐能力的劃分，在現(xiàn)有實(shí)踐課程模塊基礎(chǔ)上規(guī)劃、設(shè)計(jì)和探索打造培養(yǎng)基本實(shí)踐能力的專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)模塊，以及培養(yǎng)和提升學(xué)生“專(zhuān)業(yè)+外語(yǔ)拓展”綜合實(shí)踐能力的外語(yǔ)拓展實(shí)踐教學(xué)模塊。“專(zhuān)業(yè)+外語(yǔ)拓展”實(shí)踐教學(xué)模塊的打造，有利于加強(qiáng)跨專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程模塊的建設(shè)和開(kāi)發(fā)，有利于開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的課程模塊，優(yōu)化現(xiàn)在學(xué)科模塊，有利于培養(yǎng)和提升學(xué)生的“專(zhuān)業(yè)+外語(yǔ)拓展”綜合實(shí)踐能力。

3.2 推動(dòng)“雙元制”背景下“專(zhuān)業(yè)+外語(yǔ)拓展”模塊化建設(shè)和教學(xué)改革

根據(jù)應(yīng)用型本科院?？鐚?zhuān)業(yè)素質(zhì)人才培養(yǎng)的內(nèi)在要素的基本要求，亟需加強(qiáng)跨專(zhuān)業(yè)課程模塊的科學(xué)構(gòu)建，要主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。各個(gè)學(xué)科相關(guān)專(zhuān)業(yè)均存在基于工作過(guò)程構(gòu)建統(tǒng)一的跨專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程模塊的空間和可能性，擬充分采用現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)工具，吸納現(xiàn)代教學(xué)理念，推動(dòng)基于工作過(guò)程的“專(zhuān)業(yè)+外語(yǔ)拓展”實(shí)踐教學(xué)模塊建設(shè)，以及推廣基于建構(gòu)主義理念的教學(xué)組織扁平化教學(xué)模式。

3.3 構(gòu)建“雙元制”背景下“專(zhuān)業(yè)+外語(yǔ)拓展”綜合實(shí)踐能力人才培養(yǎng)的新機(jī)制

基于利益相關(guān)者視角對(duì)應(yīng)用型本科院?！皩?zhuān)業(yè)+外語(yǔ)拓展”綜合實(shí)踐能力人才培養(yǎng)主體加以探討，高校積極聯(lián)合社會(huì)其他各利益相關(guān)者，創(chuàng)新資源，依托高校實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地，依托各級(jí)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展項(xiàng)目和企業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目，有效整合利于培養(yǎng)和提升“專(zhuān)業(yè)+外語(yǔ)拓展”綜合實(shí)踐能力的教育教學(xué)資源，培養(yǎng)滿足地方企業(yè)人才需求的應(yīng)用型技能型人才，提高學(xué)生的“專(zhuān)業(yè)+外語(yǔ)拓展”綜合實(shí)踐能力內(nèi)化學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建各利益相關(guān)主體培養(yǎng)“雙元制”背景下“專(zhuān)業(yè)+外語(yǔ)拓展”綜合實(shí)踐能力人才的新機(jī)制。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，H學(xué)院經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)利用中德合作良好契機(jī)，借鑒“大陸班”成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合留學(xué)生資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)“雙元制”高等教育模式努力探索具有跨專(zhuān)業(yè)、跨崗位、跨行業(yè)綜合實(shí)踐能力應(yīng)用型人才的培養(yǎng)路徑，以本專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)拓展為試點(diǎn)，構(gòu)建應(yīng)用型高校外語(yǔ)拓展實(shí)踐教學(xué)模塊。傳統(tǒng)教學(xué)模塊注重對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的傳授和理解，以傳授語(yǔ)言知識(shí)為教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)為有知識(shí)自然有能力，極易造成高校畢業(yè)生的實(shí)踐能力與地方企業(yè)實(shí)踐需求嚴(yán)重脫節(jié)，直接導(dǎo)致“就業(yè)難”問(wèn)題，自然也就產(chǎn)生了專(zhuān)業(yè)建設(shè)上的“專(zhuān)業(yè)難”問(wèn)題。推動(dòng)經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)拓展實(shí)踐教學(xué)，這是專(zhuān)業(yè)完善、持續(xù)發(fā)展的新活力，也是校企融合、產(chǎn)學(xué)合作的新動(dòng)力。

借鑒德國(guó)“雙元制”高等教育模式的“他山之石”，我們需要在應(yīng)用型高校經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)領(lǐng)域通過(guò)不斷探索和實(shí)踐，使我們的學(xué)生成為具有完備的“專(zhuān)業(yè)+外語(yǔ)拓展”綜合實(shí)踐能力者，讓學(xué)生既通曉經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、又具備外貿(mào)實(shí)務(wù)操作能力、又精通相關(guān)國(guó)家語(yǔ)言，成為新時(shí)代背景下國(guó)家發(fā)展對(duì)外貿(mào)易所必需的高質(zhì)量經(jīng)貿(mào)人才。