（上海市奉賢區(qū)莊行學校 上海 201415）

1 時代背景與現實問題

黨的十九大及全國教育大會的勝利召開，提出了“立德樹人”、“五育并舉”的教育目標，為新時代中國教育指明了前行的方向。《中小學德育工作指南》明確指出：全面實施素質教育，使學生個性特長得到發(fā)展，發(fā)展?jié)撃艿玫郊ぐl(fā)，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐能力得到顯著增強。可見，突破原有的中小學德育工作格局，放飛新成長課余生活夢，是為學生的終身發(fā)展奠定良好基礎的舉措之一。

當前，聚焦核心素養(yǎng)教育理念，面向所有學生、關注人的全面發(fā)展與個性成長，已經成為校內外教育工作者的普遍共識?！吧钣幸?guī)律，按時作息，珍惜時間，合理安排課余生活，堅持鍛煉身體?！彪S著“素質教育”、“中小學生減負”、“上海市中小學生學業(yè)質量綠色指標”的提出及落實，中小學生可支配的課余時間明顯增加。

但是，中小學生課業(yè)負擔過重，重“育分”、輕育人。學校重知識習得，培養(yǎng)學生主動發(fā)展、創(chuàng)新實踐不夠。學生課余時間充裕，但睡眠時間不足現象依然存在。據調查，有51.4%的學生對自己的課余生活不滿意。在素質教育的大環(huán)境下，怎樣讓孩子擁有內容豐富、心情舒暢、形式多樣的課余生活？課余生活中，建立怎樣的中小學德育工作格局以更好地為學生、家長服務？無疑是擺在學校、家庭和社會面前的一個現實問題。

2 新成長教育理念與培養(yǎng)路徑

2.1 新成長教育理念

榮格的成長教育理論認為：“青少年成長過程中，在學習文化科學知識基礎上，還要學習做人，強化心理能力?！泵绹逃叶磐J為：“教育即生長?！敝袊厣鐣髁x進入新時代，立德樹人、全面發(fā)展、多元成長是新成長育人目標的新內涵。學校教育既要重視品德人格的成長，知識技能的成長，又要重視身心體格的成長。

2.2 新成長教育培養(yǎng)路徑

2.2.1 新成長教育關注五育并舉

教育，關系著每一個人的生存與發(fā)展，是民族振興的基石，是創(chuàng)新進步的源泉。教育成就未來。新成長教育堅持育人為本、德育為先，大力培育和踐行社會主義核心價值觀，堅持教育與生產勞動、社會實踐相結合，堅持學校教育與家庭教育、社會教育相結合。把“為了每一個學生的終身發(fā)展”作為核心理念，關注德智體美勞全面發(fā)展，體現和諧、靈活、多樣的特點，使學生得到全面而有個性發(fā)展。

2.2.2 新成長教育關注知行合一

為了每一個學生的新時代新成長，要創(chuàng)設最合適的品質教育，形成新成長教育的中小學德育工作格局。每個學生都具有成長的潛在性、自我發(fā)展性、多元差異性。新成長教育中的中小學生課余生活，應該關注知行合一。學生利用課余時間，走進家庭、走進校園、走進社區(qū)，走進大自然，自己學會玩，學會生活，學會活動。通過個體與群體相結合，自己創(chuàng)造自己的生活，自我營造健康豐富的、活潑有趣的、符合時代特征的活動。學貴力行，知行統一。為未來立足社會做好充分的準備。

2.2.3 新成長教育關注學生的幸福指數

學習是緊張的腦力活動，快樂的課余生活是腦力活動的松弛。做到勞逸結合，是學習知識的可靠保證?？鞓返恼n余生活是學生生存和發(fā)展的第一心理需要。讓每位學生在課余活動中，通過各種形式的實踐體驗，提升幸福指數，在感悟和體驗中體現自身價值的成就感和滿足感。在實施的過程中，注重學生的個性特征，關注并尊重學生的差異，激發(fā)學生的主觀能動性，使每一個學生成為“主動參與、自我選擇、創(chuàng)造未來”的人。

3 實施途徑與操作方法

3.1 “引創(chuàng)+改良創(chuàng)”，課程育人中達成“野趣”的活動目標

學校育人的優(yōu)勢在于課程。教師依托音樂、體育、美術、藝術、勞動技術等基礎課、探究課、拓展課和剪紙、土布貼畫、舞龍等鄉(xiāng)土校本課程，加強對學生審美情趣、健康體魄、意志品質、人文素養(yǎng)和生活方式的培養(yǎng)。課程育人中發(fā)揮教師主導作用，學生主體作用，根據學生的喜好，在原有的基礎上進行改良創(chuàng)，自主設計活動內容，創(chuàng)造出有益樂玩的活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在活動中，教師引導學生掌握核心知識，發(fā)展思維能力。借助課程和地理優(yōu)勢，進行引創(chuàng)與改良創(chuàng)，學生的個性特長、潛能得以激發(fā)，“野趣”的人文素養(yǎng)得到發(fā)展，五育并舉落到實處。

案例：“草木萋萋，覓得野趣”巧用廢舊材料。

六年級《美術》第二冊第八單元《變廢品為藝術品》課程不同于以往教材中的泥塑紙雕等立體造型內容,它引導學生探索完全不同以往的雕塑的語言、材料，啟發(fā)學生用獨特的眼光發(fā)現生活中的廢舊材料，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，運用多種立體造型的手法進行創(chuàng)作。受此啟發(fā)，課余時間教師引導學生用樹皮、麥穗、干樹葉，棉花等，放到土布貼畫京劇人物上、海綿盤自創(chuàng)作品中。樹皮變成了小山，棉花成為了朵朵白云……農村學生的心里有著他們不同的“野趣”，只要略微改變，原來的作品又有了更多的生機與活力。之后的課程活動中，有了更多材料的選擇，破舊的竹匾、廢棄的門窗都成了學生創(chuàng)作的源泉，慢慢拓寬了學校特色課程的創(chuàng)作主題，有了更具野趣和生活氣息的作品。善待學生的改良創(chuàng)，尊重學生的創(chuàng)意靈感。他們才是教育發(fā)展之本。

3.2 “配創(chuàng)+遷移創(chuàng)”，活動育人中掌握“樂雅”的職業(yè)技能

“配創(chuàng)+遷移創(chuàng)”堅持協同配合。發(fā)揮學校主導作用，引導家庭、社會增強育人責任意識，提高對學生成長成人的重視程度和參與度，形成學校、家庭、社會協調一致的育人合力。根據學生的個性特長與學識水平，通過豐富多彩的活動，讓學生在快樂的學習中掌握正確的、規(guī)范的職業(yè)技能，做到知行合一，幫助學生提升各種未來走上社會，從事工作職業(yè)所必備的能力，如勞動能力、學習能力、創(chuàng)造能力、體育能力、娛樂能力、交往能力、合作能力、奉獻能力等，為適應社會做好充分的準備。

活動案例：科技興農奔小康。

上海農科院的李主任專家團隊組織學生開展現代農業(yè)科技教育，有利于為現代農村和農業(yè)培養(yǎng)高素質的創(chuàng)造型勞動者打下扎實的基礎。在電腦控制室，學生了解了監(jiān)控內農作物的生長情況。通過學習，掌握了用電腦控制農作物的澆水、施肥、噴藥水、棚內溫度的技術。之后，學生又掌握了無土栽培技術，在叔叔們的配合與指導下，學生栽培出了比普通農家種植的更高大、產量更多的各色玉米、葡萄和形狀各異的南瓜。動手動腦中，培養(yǎng)了學生處理社會和生活中實際問題的能力，增強了科學種田的意識。在明白了南方水稻種植技術的基礎上，學生還參與了世博水稻、非洲引進的旱稻的探究活動。配創(chuàng)活動，讓更多的學生樂意投入更多的時間參與實踐活動，如自己創(chuàng)編農具，自己搞農業(yè)小發(fā)明等，對于發(fā)展學生的觀察能力、想象力、動手實踐能力大有幫助。受此影響，學生主動參與更多領域的創(chuàng)造意識也增強了。

3.3 “玩創(chuàng)+全新創(chuàng)”，實踐育人中實現“雅趣”的自我價值

創(chuàng)新永無止境。學生利用課余時間，在學校輔導員、社區(qū)輔導員和大學生志愿者的輔導下，“玩中學習創(chuàng)新”、“全新的領域中探索創(chuàng)新”，體會創(chuàng)新改變我們的生活方式，增強對創(chuàng)新的好感，熱愛創(chuàng)新并自覺投身到創(chuàng)新實踐之中。“玩創(chuàng)+全新創(chuàng)”不僅可以增長學生的知識，還可以建立友好合作、和諧相處的人際關系，培養(yǎng)集體主義情感和樂觀開朗，勇敢活潑的性格，并能在創(chuàng)新中感悟課余生活的雅趣。雅趣的課余生活是新成長教育的新標向。時代需要弘揚創(chuàng)新精神，通過親身創(chuàng)新實踐體驗，發(fā)展學生自主自動精神，培養(yǎng)學生的社會責任感，滿足學生實現“雅趣”的自我價值追求的需要，幸福指數得到提升。

案例：獨輪車上舞出“精彩世界”。

獨輪車是一項極具挑戰(zhàn)體能、意志力和團結互助精神的實踐活動。學習獨輪車時，學生學會選擇不同的活動場地，在玩中求新、求異，從而產生強有力的“樂學”磁場。選擇適合自己的訓練方法或自創(chuàng)學習方法，有助于發(fā)揮學生的聰明才智。自制獨輪車道具對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)極為有利。從構思、設計到試用，包含著創(chuàng)造性勞動，需要創(chuàng)造精神。學生自已設計新道具，用新道具創(chuàng)編出不同的表演動作，有效激發(fā)學生的自創(chuàng)積極性。在動作的設計上，學生自行創(chuàng)編動作，自行編排組合，每個學生擁有自己獨特的表演個性。通過多年的實踐和探索，從模仿到創(chuàng)編，學生的自信心和創(chuàng)新能力不斷增強，情感價值觀逐步得到提升。學生在七彩的舞臺上體驗到了成功的快樂，“雅趣”的自我價值得到充分體現。

4 思考與遐想

中小學德育工作格局新成長教育的突破，是學生自創(chuàng)課余生活，放飛快樂夢想，提升學習質量和效益的重要途徑，雖取得一定成效，但從學生成長成才的培養(yǎng)角度思考，還需不斷完善。

首先，注重學生個體自創(chuàng)活動能力的培養(yǎng)，加強跟蹤指導和個案研究。最大限度發(fā)揮每個學生的創(chuàng)造潛能，張揚個性，更多為學生提供交流和展示平臺。用現代管理學和組織學的理論，調動學生個體的主動發(fā)展和學生群體的共同發(fā)展，探索建立全方位培育學生踐行社會主義核心價值觀的教育體系。

其次，營造并加大宣傳的氛圍，贏得更多家長和社會的大力支持。特別是在活動經費和人力資源等方面得到保障。加強家校溝通，共同關注學生的思想品德、文化科學、身心發(fā)展、生活方式、人際交往等各種需求，共同引導、啟發(fā)、灌輸、教育、幫助學生到思想，到心靈深處，化為共同的行動和習慣，促進學生健康成長。

再次，提高輔導員工作的方法和技巧。就當前的熱點和難點，開展教育敘事、教育案例分析、經驗交流。通過輔導員自主學習、書寫教育日志等，有效提升輔導員的素質和工作水平。關心所有學生的健康成長、終身發(fā)展。在自創(chuàng)、快樂的課余生活中，讓每一個學生具有理想信念、公民意識、健康身心和科學人文素養(yǎng)。