史訓(xùn)梅

（河北阜城中學(xué) 河北·衡水 053700）

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，當(dāng)前化學(xué)教學(xué)中教師需要注重對自身信息技術(shù)的提升，并通過信息技術(shù)的應(yīng)用提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。因此當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中逐漸開始引入信息化技術(shù)形成翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，使學(xué)生在教學(xué)前可以先對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行提前自主學(xué)習(xí)，對于簡單的基礎(chǔ)知識進(jìn)行梳理，在課堂教學(xué)中有更多的時(shí)間和精力對重點(diǎn)知識內(nèi)容進(jìn)行討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)都具有重要意義。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，對學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要作用，也是高三復(fù)習(xí)和高考中的內(nèi)容，因此在高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式是可行的。

1 翻轉(zhuǎn)課堂下高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建的條件分析

翻轉(zhuǎn)課堂是一種基于現(xiàn)代信息技術(shù)下的教學(xué)模式，將課堂教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行深入融合，提升課堂的構(gòu)建效率。

1.1.1 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一種通過微課方式將傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容提前的教學(xué)模式，教師通過校園網(wǎng)、微信、釘釘?shù)葮?gòu)建線上學(xué)習(xí)交流平臺。教師可以利用平臺發(fā)布一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻、練習(xí)以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的任務(wù)單等，學(xué)生結(jié)合這些材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[1]。在自主學(xué)習(xí)過程中如果學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問題可以及時(shí)在平臺上提問和交流，通過學(xué)生間的溝通探討，共同解決問題。同時(shí)教師也可以在線提供答疑服務(wù)。在學(xué)生網(wǎng)絡(luò)平臺的溝通版塊中，教師可以從中提取共性問題在課堂上進(jìn)行講解，保證教學(xué)的針對性。對于個(gè)別問題學(xué)生無法自主解答的情況下可以單線與教師聯(lián)系。

1.1.2 豐富教學(xué)資源

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)開展中資源的收集是基本前提，學(xué)生需要具有充足的學(xué)習(xí)資源才能夠完成課前的自主學(xué)習(xí)。同時(shí)如果學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏吸引力，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中也容易出現(xiàn)惰性，為了促進(jìn)學(xué)生更好的完成課前的自主學(xué)習(xí)，教師在學(xué)習(xí)資源的收集方面可以結(jié)合學(xué)生的興趣提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在自主學(xué)習(xí)中教學(xué)內(nèi)容主要來源于化學(xué)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容或者網(wǎng)絡(luò)上的微課以及實(shí)驗(yàn)等教學(xué)資源，要求教學(xué)資源要做到短小、精美，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證課前自主學(xué)習(xí)效率。

1.1.3 構(gòu)建良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)總復(fù)習(xí)中需要顧忌到所有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但是要想保證所有實(shí)驗(yàn)都能夠一一重復(fù)動手操作是不現(xiàn)實(shí)的，時(shí)間以及實(shí)驗(yàn)課程安排等方面都不允許。為了有效解決實(shí)驗(yàn)問題，同時(shí)滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察和操作需求，教師可以為學(xué)生構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上針對實(shí)驗(yàn)開發(fā)軟件比較多，可以通過鼠標(biāo)的點(diǎn)擊方式完成虛擬實(shí)驗(yàn)，這些軟件的操作有利于幫助學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)過程，同時(shí)也為學(xué)生親自動手操作提供有利的契機(jī)[2]。

1.1.4 溫故典型高考試題

高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課教學(xué)一方面是為了鞏固學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識和能力，另一方面也是為了更好的應(yīng)付高考。而對歷年高考試題的溫故和分析是提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績的關(guān)鍵，使學(xué)生在應(yīng)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題時(shí)能夠做到知己知彼。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集歷年各省市的高考化學(xué)例題，通過對各種知識、例題的整合和梳理，對基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，有機(jī)實(shí)驗(yàn)以及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容有更深刻的了解，并結(jié)合不同實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做好復(fù)習(xí)安排，按照復(fù)習(xí)計(jì)劃安排定期向交流平臺傳送歷年高考真題，用于學(xué)生的復(fù)習(xí)。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

通過歷年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及文獻(xiàn)研究，將翻轉(zhuǎn)課堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)總復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行細(xì)化。分為課前自主學(xué)習(xí)，課中學(xué)習(xí)內(nèi)化以及課后整合三個(gè)部分。同時(shí)不同部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)具有較大的差異性，而且能夠?qū)崿F(xiàn)逐層遞進(jìn)，有利于學(xué)生的進(jìn)階學(xué)習(xí)。具體操作方式為課前學(xué)生通過觀看視頻的方式對復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)針對不懂的問題進(jìn)行生生、師生交流，也可以通過查找資料的方式進(jìn)行自主探究，然后完成課后練習(xí)題。課中協(xié)同內(nèi)化學(xué)習(xí)中教師可以結(jié)合教學(xué)平臺上的共性問題為學(xué)生答疑解惑，并通過分組實(shí)驗(yàn)、小組討論等方式對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行探究，最后進(jìn)行成果評價(jià)和匯報(bào)。課后整合提升中主要是對教學(xué)內(nèi)容的歸納和總結(jié)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的拓展。

2 翻轉(zhuǎn)課堂下高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)的具體設(shè)計(jì)方式

2.1 設(shè)定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

高中化學(xué)教學(xué)中定量實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，是幫助學(xué)生從定性實(shí)驗(yàn)向定量實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化的重要手段。本研究中將復(fù)方硫酸亞鐵顆粒中鐵含量的測定作為研究對象，對高中化學(xué)的定量實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)方式進(jìn)行分析。

2.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程

2.2.1 翻轉(zhuǎn)課堂之自主學(xué)習(xí)

首先，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。學(xué)生課前主要是通過微課的方式設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在課前的自主學(xué)習(xí)，并通過課前檢測的方式對學(xué)生的復(fù)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)。在微課視頻的設(shè)計(jì)中要結(jié)合實(shí)驗(yàn)要求以及學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰x擇一些比較基本的實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容。比如酸堿中和滴定、二氧化碳的稱重法以及物質(zhì)的量濃度配制等，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中可以利用視頻完成基本內(nèi)容的復(fù)習(xí)，夯實(shí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)[3]。同時(shí)這些內(nèi)容還可以反復(fù)觀看，直到學(xué)生完全掌握為止。

其次，學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是個(gè)性化教學(xué)，因此在教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)中不僅需要對教學(xué)大綱以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)的考慮，同時(shí)還需要兼顧學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平，結(jié)合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)進(jìn)階的練習(xí)內(nèi)容。

第一，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定中，主要是復(fù)習(xí)物質(zhì)的量濃度溶液以及中和滴定實(shí)驗(yàn)。同時(shí)要求學(xué)生掌握定量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路和方式，并探究如何通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的方式提升測定準(zhǔn)確度。

第二，在學(xué)習(xí)活動的設(shè)定中，以學(xué)生的自主復(fù)習(xí)和探究為主，通過自主學(xué)習(xí)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的流程以及需要注意的問題等進(jìn)行梳理。然后通過對微課視頻的觀看，對一定物質(zhì)的量濃度配制、重量稱量、中和滴定等操作進(jìn)行分析。并完成相應(yīng)的練習(xí)題。練習(xí)題的設(shè)定中可以從實(shí)驗(yàn)儀器、中和滴定中需要注意的事項(xiàng)，配置中有效預(yù)防三價(jià)鐵氧化的措施等進(jìn)行分析。還可以結(jié)合學(xué)生的能力進(jìn)行拓展，比如要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)一個(gè)測量鐵含量的實(shí)驗(yàn)?？傊?，在課后習(xí)題的設(shè)計(jì)中可以結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)以及復(fù)習(xí)內(nèi)容等對學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行分析。

2.2.2 翻轉(zhuǎn)課堂之課中教學(xué)

素質(zhì)教育下的教學(xué)活動需要打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)的模式，使學(xué)生自主參與到情境教學(xué)體驗(yàn)中。課堂教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采用實(shí)驗(yàn)操作、情境創(chuàng)設(shè)、小組討論以及實(shí)驗(yàn)研究成果匯報(bào)等方式對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入討論，為學(xué)生提供更多的自主探究和發(fā)言時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散[4]。同時(shí)教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言給予指導(dǎo)，針對共性問題進(jìn)行整體講解，針對個(gè)性化問題則采用單獨(dú)溝通的方式進(jìn)行解答。

2.2.3 翻轉(zhuǎn)課堂之課后提升

學(xué)生經(jīng)過課前自主學(xué)習(xí)和課中教師的講解和討論后，在課下需要自行完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺與教師和同學(xué)進(jìn)行分享。教師需要將復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)資料等發(fā)送給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生在課下的復(fù)習(xí)和反思。此外對于具有一定學(xué)習(xí)余力的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或者通過查閱網(wǎng)絡(luò)和書籍資料對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行完善和拓展。

歸納總結(jié)：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對課前和課中的內(nèi)容進(jìn)行交流和分享，根據(jù)已有的知識結(jié)構(gòu)和能力，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)思維模型，開展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容評價(jià)工作。

拓展提升：在完成課后練習(xí)題后，教師可以將5年內(nèi)的高考真題在平臺上發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生通過真題練習(xí)和解析，了解同類實(shí)驗(yàn)中高考的考點(diǎn)以及高考中需要強(qiáng)化的內(nèi)容，同時(shí)也是對自身知識和能力的檢測，對學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的提升具有重要作用。

3 結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂在高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供引導(dǎo)，打破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間。同時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中教師需要做好課前預(yù)習(xí)，課中學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)三個(gè)階段的任務(wù)設(shè)計(jì)，使各個(gè)環(huán)節(jié)間環(huán)環(huán)相扣，在原有知識的基礎(chǔ)上能夠向深度和廣度進(jìn)行拓展，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)優(yōu)勢，在完成復(fù)習(xí)的同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，滿足化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。