易 悄

（袁州區(qū)南廟小學(xué)，江西 宜春 336000）

目前，小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)古詩(shī)詞方面存在很多阻礙，信息技術(shù)的應(yīng)用能為學(xué)生營(yíng)造出針對(duì)性的意境，讓學(xué)生在逼真的情境中理解古詩(shī)詞的內(nèi)涵與意義。教師要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，研究信息技術(shù)的應(yīng)用策略，通過(guò)發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)古詩(shī)詞教學(xué)方式帶來(lái)的不足，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

（一）營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生自身理解能力與邏輯思維能力有限，教師在古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，能使學(xué)生深刻理解古詩(shī)詞中的情境，對(duì)營(yíng)造良好的課堂氛圍起到積極作用。比如教師在對(duì)唐代詩(shī)人李白的《早發(fā)白帝城》進(jìn)行講解時(shí)，詩(shī)中描繪的景色空靈生動(dòng)、氣勢(shì)磅礴，在高山與湍流之間，表現(xiàn)出豪爽與歡快，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，搜集相關(guān)的配樂(lè)和視頻，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)人李白所見(jiàn)的景象有更加直觀(guān)的感受，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的理解。另外，信息技術(shù)也能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的雙重刺激，讓學(xué)生更加深刻地了解詩(shī)人氣質(zhì)，感受古詩(shī)詞的美，升華自身的情感。

（二）提高學(xué)生的朗讀水平

為學(xué)好古詩(shī)詞，朗讀在其中占據(jù)重要的比重，借助信息技術(shù)能幫助學(xué)生提高朗讀水平，不僅可以掌握一些朗讀技巧，還能體會(huì)古詩(shī)詞文化。比如教師在對(duì)杜牧的《山行》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生播放相關(guān)朗讀視頻，讓學(xué)生欣賞詩(shī)中描繪的寒山、石徑、白云、楓林和霜葉等景物，讓學(xué)生體會(huì)這一幅優(yōu)美的畫(huà)面。學(xué)生在傾聽(tīng)朗讀后，進(jìn)行朗讀模仿，能抓住朗讀的節(jié)奏點(diǎn)，掌握很多朗讀技巧，也可以加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的理解，營(yíng)造良好的課堂氛圍。

（三）突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

應(yīng)用信息技術(shù)有利于突破古詩(shī)詞教學(xué)中的重難點(diǎn)，比如學(xué)生理解古詩(shī)詞的意思和體會(huì)古詩(shī)詞的情感。教師應(yīng)用信息技術(shù)展示很多與古詩(shī)詞有關(guān)的信息，拓寬學(xué)生的視野，為其進(jìn)行知識(shí)的鋪墊，可以達(dá)到好的教學(xué)效果。比如教師在對(duì)杜甫的《聞官軍收河南河北》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以針對(duì)詩(shī)歌的創(chuàng)作時(shí)期——廣德元年、安史之亂時(shí)期，為學(xué)生展示此時(shí)期的背景知識(shí)，做好相關(guān)歷史知識(shí)的鋪墊。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生觀(guān)看一些唐朝興盛時(shí)期的相關(guān)影像作品，讓學(xué)生直觀(guān)感受盛唐時(shí)期國(guó)力強(qiáng)盛、兵強(qiáng)馬壯的情況，隨著時(shí)間的推移，安史之亂為唐朝所帶來(lái)的影響，為學(xué)生講述這是唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的一個(gè)節(jié)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞意思的理解，突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

二、小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師存在的問(wèn)題

1.曲解古詩(shī)詞教學(xué)目標(biāo)。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀文化的重要過(guò)程，以此提高學(xué)生的整體文化素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。在小學(xué)古詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，設(shè)置合理的古詩(shī)詞教學(xué)目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果與學(xué)生發(fā)展的相互統(tǒng)一。開(kāi)展小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)之一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解古詩(shī)詞文化，吸收中華優(yōu)秀文化。但在平日的教學(xué)活動(dòng)中，教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)較為單一，只要求學(xué)生背誦古詩(shī)詞、了解某一首詩(shī)的意思和情感，這種教學(xué)沒(méi)有深入文化層面，學(xué)生無(wú)法完全理解博大精深的中華傳統(tǒng)文化。

2.忽略學(xué)生鑒賞詩(shī)歌能力的培養(yǎng)。受應(yīng)試教育觀(guān)念的影響，大部分教師將教學(xué)的工作重點(diǎn)放在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)方面，將成績(jī)作為檢驗(yàn)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，卻忽略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與能力的培養(yǎng)。在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師只為提高學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，并沒(méi)有讓學(xué)生掌握相關(guān)學(xué)習(xí)方式與技巧，以至于學(xué)生無(wú)法自主地鑒賞詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌中的情感。對(duì)于考試的重點(diǎn)內(nèi)容，教師則采取強(qiáng)制性措施，讓學(xué)生進(jìn)行背誦，這樣的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，甚至產(chǎn)生枯燥乏味感，不利于提升學(xué)生的鑒賞能力。

（二）學(xué)生沒(méi)有真正理解古詩(shī)詞

“一讀、二解、三情感”的傳統(tǒng)詩(shī)歌學(xué)習(xí)方法在古詩(shī)詞教學(xué)中廣泛使用，這樣的教學(xué)方法相對(duì)較為普遍，但最終的教學(xué)效果并不理想。在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)中，教師習(xí)慣性地設(shè)定單一的教學(xué)目標(biāo)，只要求學(xué)生背誦古詩(shī)詞，這樣的教學(xué)目標(biāo)是不全面的，這會(huì)直接影響到古詩(shī)文文化的傳承，學(xué)生無(wú)法理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，其語(yǔ)文素養(yǎng)也難以提高。此時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大打折扣，認(rèn)為學(xué)好古詩(shī)詞只需要機(jī)械地記憶與背誦，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有充分感受到古詩(shī)詞的魅力，也沒(méi)有認(rèn)真投入古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的意識(shí)。

三、信息技術(shù)融入小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的策略

（一）講述古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的故事

古詩(shī)詞中有豐富的情感表達(dá)方式，蘊(yùn)含著豐富的思想情感，每一首古詩(shī)詞都是詩(shī)人的情感傾訴。因?yàn)樾W(xué)生的年齡較小，其對(duì)世界的認(rèn)識(shí)不夠全面，往往不能深刻地理解古詩(shī)詞表達(dá)的情感，因此需要教師以講故事的方式幫助學(xué)生透過(guò)平凡的文字，增進(jìn)學(xué)生與古詩(shī)詞間的情感思想交流。比如教師在對(duì)《秋思》進(jìn)行講解時(shí)，可以將教學(xué)重難點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人表達(dá)的思鄉(xiāng)之情上。學(xué)生在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)，不能理解詩(shī)人為何會(huì)產(chǎn)生這種思鄉(xiāng)之情，也就沒(méi)有發(fā)自心底地理解這首詩(shī)。教師可以通過(guò)信息技術(shù)，以畫(huà)外音的方式講述詩(shī)人客居洛陽(yáng)城的經(jīng)歷，在通信不發(fā)達(dá)的古代社會(huì)，游子長(zhǎng)期不能歸家，對(duì)父母親人甚是思念，卻無(wú)奈只能用一封家書(shū)寄托如此濃重的思鄉(xiāng)之情。故事以情動(dòng)人，讓學(xué)生切身感受到詩(shī)文中的情意，增進(jìn)學(xué)生與古詩(shī)詞之間的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀古詩(shī)詞的興趣。

（二）講述古詩(shī)詞的創(chuàng)作背景

要想學(xué)好古詩(shī)詞，不僅要理解古詩(shī)詞的字面意思，進(jìn)行反復(fù)誦讀，還要在了解詩(shī)人創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上，深刻體會(huì)詩(shī)人創(chuàng)作古詩(shī)詞時(shí)的思想感情，深刻體會(huì)古詩(shī)詞的內(nèi)涵。比如教師在對(duì)《聞官軍收河南河北》進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)生的歷史知識(shí)比較匱乏，淺讀詩(shī)歌后，學(xué)生不明白為何要收復(fù)河南河北，更不明白詩(shī)人為何“涕淚滿(mǎn)衣裳”。教師應(yīng)當(dāng)借助信息技術(shù)，以展示資源課件為主，播放短視頻為輔等方式，向?qū)W生介紹安史之亂，重點(diǎn)講解詩(shī)人的抱負(fù)和詩(shī)歌創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生跨越時(shí)間的鴻溝，深入了解詩(shī)人的內(nèi)心。

（三）增強(qiáng)古詩(shī)詞教學(xué)的趣味性

因?yàn)樾W(xué)生受教育的時(shí)間較短，對(duì)知識(shí)的積累有限，對(duì)新知的理解和把控能力有待提高。而每一首古詩(shī)詞中對(duì)于字詞的運(yùn)用比較靈活，更加大學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。如果使用傳統(tǒng)的古詩(shī)詞教學(xué)方法，教師一味地分析書(shū)面詞句，讓學(xué)生強(qiáng)行記憶古詩(shī)詞的內(nèi)容和知識(shí)，在這種教學(xué)模式下，小學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣并不高，甚至還會(huì)對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。教師就可以通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)增強(qiáng)古詩(shī)詞的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。比如教師在講解《望洞庭》時(shí)，可以使用信息技術(shù)展示洞庭湖的美麗景色，詩(shī)中把君山島比喻成銀盤(pán)里的青螺，因?yàn)樾W(xué)生想象力比較發(fā)散，學(xué)生的思想方向會(huì)比較偏，教師可以輔以圖片、背景音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的想象方向發(fā)展，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的趣味性。

（四）布置切合古詩(shī)詞情感的作業(yè)

在古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的角色，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。教師要根據(jù)古詩(shī)詞內(nèi)容，靈活運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生布置一些切合古詩(shī)詞情感的作業(yè)，讓其有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。比如教師在對(duì)《芙蓉樓送辛漸》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，因?yàn)檫@首詩(shī)既表達(dá)詩(shī)人對(duì)洛陽(yáng)友人的思念，還有對(duì)離別的感傷，教師可以為學(xué)生布置相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生自行搜集與送別相關(guān)的詩(shī)詞，可以豐富學(xué)生的詩(shī)詞積累量，增強(qiáng)其主動(dòng)探究詩(shī)詞知識(shí)的積極性。同時(shí)，教師在課堂上，也要利用信息技術(shù)手段豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的課堂參與度，設(shè)置很多師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，古詩(shī)詞在小學(xué)語(yǔ)文中具有很大的比重，教師想要提升小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)效果，必須應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，展示古詩(shī)詞的創(chuàng)作背景。教師要從聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)等方面刺激學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解和記憶，也為學(xué)生營(yíng)造快樂(lè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，為后期學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

附注

市社科項(xiàng)目（編號(hào)：YCSKL2019-082）。