張惠莉 周志奇 楊 川

（三江學(xué)院，江蘇 南京 210000）

“十三五”教育發(fā)展規(guī)劃中提出堅(jiān)持以創(chuàng)業(yè)求生存、求發(fā)展，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加快轉(zhuǎn)型發(fā)展、內(nèi)涵式發(fā)展，提升教育質(zhì)量的要求，科學(xué)且切實(shí)可行地選定高校與企業(yè)合作的主方向。根據(jù)這一規(guī)劃提出的要求，國(guó)內(nèi)校企聯(lián)合辦學(xué)的思路在越來(lái)越多的高校推廣與實(shí)行，以設(shè)計(jì)類院校與設(shè)計(jì)類企業(yè)合作的情況為例，人才培養(yǎng)模式就面臨著很多需要攻克的難題。例如，空殼校企辦學(xué)點(diǎn)的產(chǎn)生、校內(nèi)工作室的形同虛設(shè)、學(xué)生實(shí)際項(xiàng)目來(lái)源的短缺等。同時(shí)，需要更多創(chuàng)新的思路，所以，我們不妨換一種思路、換一種立場(chǎng)與角度來(lái)看問(wèn)題。真正地考慮如下問(wèn)題，大型企業(yè)真的愿意與高校合作嗎？學(xué)生的項(xiàng)目來(lái)源如何保證？企業(yè)與高校合作最終能獲得什么？

對(duì)于如何回答這些問(wèn)題及找到解決這些問(wèn)題的途徑，首先，本文將從校企如何深度合作的問(wèn)題入手，剖析設(shè)計(jì)企業(yè)對(duì)于校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的現(xiàn)實(shí)訴求與現(xiàn)狀；然后，結(jié)合小微設(shè)計(jì)企業(yè)辦公靈活性高的優(yōu)勢(shì)，探尋更加易于實(shí)現(xiàn)的校企合作途徑和方案；最后，構(gòu)想保證項(xiàng)目質(zhì)與量的方式方法，以此扭轉(zhuǎn)小微設(shè)計(jì)企業(yè)的劣勢(shì)，實(shí)現(xiàn)小微設(shè)計(jì)企業(yè)受益、高校藝術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的互融共贏。

本課題研究對(duì)象是小微設(shè)計(jì)企業(yè)進(jìn)高校共同培養(yǎng)人才的方式以及如何扭轉(zhuǎn)小微設(shè)計(jì)企業(yè)劣勢(shì)的方法，遵循上述的內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu)，對(duì)于現(xiàn)狀和訴求的分析主要采用文獻(xiàn)查閱與調(diào)查研究相結(jié)合的方法，通過(guò)多家高校和設(shè)計(jì)企業(yè)合作模式的比對(duì)，定出設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作最優(yōu)方案，通過(guò)案例分析和數(shù)據(jù)總結(jié)，演繹出建立校企網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的方案。從而解決設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作難題，并建立設(shè)計(jì)人才可持續(xù)發(fā)展模式。

一、國(guó)外設(shè)計(jì)類校企合作人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

關(guān)于校企合作人才培養(yǎng)模式的研究，在西方國(guó)家各大藝術(shù)院校已經(jīng)通過(guò)實(shí)踐的形式陸續(xù)展開(kāi)，除了以課堂授課圍繞項(xiàng)目進(jìn)行以外，逐步發(fā)展為向企業(yè)對(duì)接合作。

目前美國(guó)高校主要與私人企業(yè)對(duì)接合作，例如，舊金山藝術(shù)大學(xué)（Academy of Art University）動(dòng)畫與特效專業(yè)（animation & visual effects）的Studio X 課程，該課程宗旨是讓學(xué)生走出去，學(xué)生能夠在著名的影視特效公司實(shí)習(xí)體驗(yàn)項(xiàng)目制作全過(guò)程；又如，舊金山藝術(shù)大學(xué)的（School of Advertising）廣告設(shè)計(jì)學(xué)院，Young & Hungry Creative Co-op項(xiàng)目，其宗旨是讓企業(yè)走進(jìn)來(lái)，學(xué)院內(nèi)部設(shè)有廣告代理商機(jī)構(gòu)（及小型廣告公司），幫學(xué)生承接大型商戶的業(yè)務(wù)，提前體會(huì)廣告設(shè)計(jì)公司的內(nèi)部運(yùn)作與工作環(huán)境。

日本高校主要是與政府合作，如日本的金澤美術(shù)工藝大學(xué)（Kanazawa College of Art）、東京造形大學(xué)（Tokyo Zokei University）、京都嵯峨藝術(shù)大學(xué)（Kyoto Saga University of Art）等，他們多與福利社、市文化部、城市規(guī)劃處等政府部門合作承接商業(yè)應(yīng)用項(xiàng)目，很多商業(yè)街的小型商戶也會(huì)通過(guò)政府牽線與學(xué)校合作。

二、國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)類校企合作人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)校企聯(lián)合培養(yǎng)也展開(kāi)了各種理論與實(shí)踐上的探索，但相關(guān)文獻(xiàn)及實(shí)際教學(xué)模式的開(kāi)展大多數(shù)是基于校方立場(chǎng)與角度所做的藝術(shù)人才培養(yǎng)模式研究，如《關(guān)于動(dòng)漫設(shè)計(jì)藝術(shù)教育校企聯(lián)合辦學(xué)模式的思考》_胡祥龍；《校企聯(lián)合的高校動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式基本定位分析》_周幸子；《關(guān)于高校藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式的思考》_張鵬等類似文獻(xiàn)中已經(jīng)提出了人才培養(yǎng)模式的一些新見(jiàn)解。例如，提倡雙方創(chuàng)立“校企合作平臺(tái)”溝通信息；建議讓高校設(shè)立與企業(yè)共同參與的項(xiàng)目課程，此類思路仿效歐美亞等國(guó)家，對(duì)于高校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型具有積極的推動(dòng)意義；建議高校提供資源、場(chǎng)地設(shè)立工作室，教師擔(dān)任管理，業(yè)務(wù)接洽等“虛擬老板”的角色。但綜合國(guó)內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)，及高校的實(shí)際校企合作情況，出現(xiàn)了諸多更加深入的問(wèn)題，例如，如何創(chuàng)立具體的校企合作平臺(tái)。作為企業(yè)，是否愿意參與校企合作，用何種方式參與，參與的次數(shù)和范圍如何；再如，業(yè)務(wù)的接洽是否能夠順利，學(xué)生在工作室中接受的項(xiàng)目質(zhì)量與數(shù)量如何保證。

三、國(guó)內(nèi)校企合作本土化特點(diǎn)及現(xiàn)實(shí)需求

國(guó)外以實(shí)踐形式不斷探索著企業(yè)與高校共同培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才的模式，已經(jīng)發(fā)展得較為成熟。但由于我國(guó)國(guó)情及地域特點(diǎn)的不同，如果完全照搬過(guò)來(lái)應(yīng)用于我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，會(huì)面臨水土不服的病癥。所以，我們需要評(píng)估快速推行、發(fā)展的校企合作辦學(xué)形式在高校的現(xiàn)狀。根據(jù)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生和設(shè)計(jì)企業(yè)老總、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的問(wèn)卷調(diào)查采錄結(jié)果，分析大中設(shè)計(jì)企業(yè)聯(lián)合高校培養(yǎng)人才的困境和危機(jī)。來(lái)找到適合我們國(guó)情的校企培養(yǎng)方案，及具體的方式方法。經(jīng)調(diào)查和實(shí)踐，我們選出有代表性的A、B、C三組設(shè)計(jì)類校企合作形式以此探討這個(gè)論題。

（1）A設(shè)計(jì)類企業(yè)與A設(shè)計(jì)類院校采取的是學(xué)生進(jìn)企業(yè)的形式。A設(shè)計(jì)類院校將整班三年級(jí)學(xué)生送入A企業(yè)，實(shí)行為期一年的實(shí)訓(xùn)。雖然住宿由A企業(yè)安排，并包中餐一頓，但A院校因?qū)?11、985院校，生源質(zhì)量較好，該形式能夠通過(guò)大部分實(shí)習(xí)生產(chǎn)生的勞動(dòng)價(jià)值為A企業(yè)帶來(lái)收益。

（2）B設(shè)計(jì)類企業(yè)與B設(shè)計(jì)類院校采取的是企業(yè)員工進(jìn)課堂的形式。B類企業(yè)委派員工進(jìn)入B高校，利用B高校的實(shí)踐課程，進(jìn)行專項(xiàng)技能教學(xué)，企業(yè)的教學(xué)成本由國(guó)家提供的相關(guān)培訓(xùn)項(xiàng)目基金來(lái)支持。此舉既能為企業(yè)帶來(lái)可觀的經(jīng)濟(jì)收益，也為高校實(shí)踐教學(xué)注入行業(yè)上的專業(yè)幫助。

（3）C設(shè)計(jì)類企業(yè)與C設(shè)計(jì)類院校采取的是企業(yè)進(jìn)校園的形式，C院校邀請(qǐng)小微設(shè)計(jì)類C企業(yè)進(jìn)入校園，專門開(kāi)辟出專用場(chǎng)所作為企業(yè)孵化基地，房租、水電減免，裝修和設(shè)備由企業(yè)承擔(dān)。C企業(yè)在學(xué)校起步后，招用C校學(xué)生作為實(shí)習(xí)生，C企業(yè)帶來(lái)了實(shí)際商用項(xiàng)目，和行業(yè)最新技術(shù)與規(guī)范，帶領(lǐng)實(shí)習(xí)生共同進(jìn)步與發(fā)展。經(jīng)培養(yǎng)先后留用該校實(shí)習(xí)生三十余人，先后培養(yǎng)實(shí)習(xí)生上百人，五年時(shí)間由員工不足十人，發(fā)展至員工50余人。實(shí)習(xí)生此舉滿足了企業(yè)成本最低化的目的，同時(shí)，也解決了學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)踐類培養(yǎng)及就業(yè)的需求。

以上屬于校企合作較為成功的形式，尤其是C組合作體現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)更為明顯。但另有一些合作方案遭否決，導(dǎo)致校企合作以失敗告終的局面。例如，企業(yè)要求校方撥出經(jīng)費(fèi)用于補(bǔ)貼企業(yè)對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)、企業(yè)只招收校方少量?jī)?yōu)質(zhì)學(xué)生，導(dǎo)致校方無(wú)法整體安排對(duì)學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃。

四、解決方案

小微設(shè)計(jì)企業(yè)培養(yǎng)人才的特點(diǎn)和形式。小微設(shè)計(jì)企業(yè)與高校聯(lián)合培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的方式不同于傳統(tǒng)校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式，也不完全等同于歐美發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的做法，其具有大企業(yè)不可替代的優(yōu)勢(shì)。

綜合校企聯(lián)合培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才的多種案例，擬確立如下小微企業(yè)進(jìn)校園的方案。

1.小微企業(yè)辦公地點(diǎn)設(shè)入校園，小微企業(yè)隨項(xiàng)目臨時(shí)入駐校園，小微企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)校園

小微型設(shè)計(jì)企業(yè)進(jìn)校園的解決方案。通過(guò)實(shí)際案例的分析與總結(jié)得出小微設(shè)計(jì)企業(yè)進(jìn)校園聯(lián)合培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才的方法。主要分為三條途徑。

（1）企業(yè)辦公地點(diǎn)常駐校園。可以是校內(nèi)自建小微設(shè)計(jì)企業(yè)；也可以是社會(huì)企業(yè)入駐校園。

（2）小微設(shè)計(jì)企業(yè)根據(jù)項(xiàng)目需求的周期和時(shí)間，階段性將辦公地點(diǎn)搬入校園；也可以是長(zhǎng)駐校園的小微企業(yè)招攬項(xiàng)目合作企業(yè)階段性進(jìn)入校園。

（3）小微設(shè)計(jì)企業(yè)的項(xiàng)目進(jìn)校園。可以是企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)課堂；也可以是企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)校內(nèi)的長(zhǎng)駐企業(yè)。

2.構(gòu)想解決小微設(shè)計(jì)企業(yè)進(jìn)校園后在項(xiàng)目運(yùn)行中的劣勢(shì)

企業(yè)項(xiàng)目的獲得是高校學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐的保證，學(xué)生實(shí)踐能力的提高也是項(xiàng)目完成的保證。主要構(gòu)想如下。建立小微企業(yè)與高?；ネń涣髌脚_(tái)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與高校信息聯(lián)網(wǎng)、企業(yè)業(yè)務(wù)資源聯(lián)網(wǎng)、企業(yè)與人才信息聯(lián)網(wǎng)

小微設(shè)計(jì)企業(yè)與學(xué)生項(xiàng)目來(lái)源解決方案。項(xiàng)目的獲得是保證小微設(shè)計(jì)企業(yè)生存和運(yùn)行的基礎(chǔ)，企業(yè)項(xiàng)目質(zhì)量也是高校學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐的前提，同時(shí)學(xué)生實(shí)踐能力的提高是項(xiàng)目完成的保證。為了解決項(xiàng)目的質(zhì)量問(wèn)題，主要構(gòu)想如下。

（1）建立小微設(shè)計(jì)企業(yè)與高?；ネń涣骶W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與高校信息聯(lián)網(wǎng)。

（2）建立小微設(shè)計(jì)企業(yè)之間的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)小微企業(yè)業(yè)務(wù)資源聯(lián)網(wǎng)。

（3）建立小微設(shè)計(jì)企業(yè)與大中設(shè)計(jì)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目分接。

（4）建立企業(yè)與高校人才網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與人才信息聯(lián)網(wǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

本課題改變以往以高校為主的研究視角，通過(guò)小微設(shè)計(jì)企業(yè)的視角來(lái)探討校企人才培養(yǎng)模式。研究小組成員涵蓋雙師型教師與企業(yè)家，通過(guò)校內(nèi)自主籌建小微設(shè)計(jì)企業(yè)和招攬學(xué)生、校外人員進(jìn)校園開(kāi)設(shè)小微設(shè)計(jì)企業(yè)的方式從實(shí)踐中探索和調(diào)研該課題。校內(nèi)小微設(shè)計(jì)企業(yè)通過(guò)項(xiàng)目串聯(lián)更多校外企業(yè)，最后形成小微企業(yè)鏈，在有限的校園空間和資源內(nèi)擴(kuò)大合作和受益的小微企業(yè)數(shù)量。同時(shí)，提出了企業(yè)與高校信息聯(lián)網(wǎng)、企業(yè)業(yè)務(wù)資源聯(lián)網(wǎng)、企業(yè)與人才信息聯(lián)網(wǎng)。

希望該課題的研究為政府扶持和發(fā)展小微企業(yè)提供有益的參考，為校企聯(lián)合辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式提供新的理論依據(jù)，并使其具有可持續(xù)化發(fā)展。同時(shí)，為小微型企業(yè)的生存與發(fā)展打造新出路，最終達(dá)到企業(yè)與高校的雙贏共榮。