陳雪梅

（江蘇省昆山市周市春暉小學(xué)，江蘇 昆山 215300）

在低年級(jí)小學(xué)語文教學(xué)中，文字的學(xué)習(xí)與書寫是教師最重要的教學(xué)任務(wù)之一，在小學(xué)生進(jìn)行文字書寫的過程中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)小學(xué)生的書寫做出評(píng)價(jià)，規(guī)范小學(xué)生寫字前、寫字時(shí)、寫字后的各種書寫習(xí)慣，并且應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高小學(xué)生對(duì)于文字書寫的興趣，提高小學(xué)生文字書寫水平。

一、寫字前教學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，寫字是語文學(xué)習(xí)中必須經(jīng)歷的過程，是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文以來面臨的最大挑戰(zhàn)。眾所周知，漢字是世界上最難書寫的文字之一。由于中文的發(fā)音與書寫毫無關(guān)聯(lián)，這就導(dǎo)致小學(xué)生在面對(duì)寫字時(shí)，不知道從何下手，掌握不好字體結(jié)構(gòu)及筆畫書寫順序。針對(duì)這種情況教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)生書寫之前，給予小學(xué)生一定的鼓勵(lì)，提高小學(xué)生的漢字書寫自信心，并且要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，規(guī)范小學(xué)生的書寫習(xí)慣。

（一）書寫姿勢(shì)指導(dǎo)

在書寫之前，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行書寫姿勢(shì)的指導(dǎo)教育工作，良好的書寫姿勢(shì)不僅能夠讓小學(xué)生寫出優(yōu)美的字體，還可以防止小學(xué)生出現(xiàn)近視、駝背等問題。在進(jìn)行書寫姿勢(shì)指導(dǎo)的過程中，教師還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行握筆姿勢(shì)的指導(dǎo)工作，在這個(gè)過程中教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，在規(guī)范小學(xué)生坐姿、握筆姿勢(shì)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)姿勢(shì)規(guī)范、握筆標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，提高學(xué)生的自信心，這種表揚(yáng)也能夠激發(fā)小學(xué)生的“競爭”欲望，通過規(guī)范坐姿、規(guī)范握筆姿勢(shì)來獲得教師的肯定與贊揚(yáng)，提高了小學(xué)生的書寫積極性。在教學(xué)過程中一部分小學(xué)語文教師還應(yīng)當(dāng)利用順口溜的方式讓小學(xué)生牢記書寫姿勢(shì)，有效規(guī)范小學(xué)生的書寫姿勢(shì)。在課堂中教師還應(yīng)引進(jìn)評(píng)比機(jī)制，表揚(yáng)書寫姿勢(shì)握筆姿勢(shì)最規(guī)范的小學(xué)生，并給學(xué)生進(jìn)行一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）寫字前評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在小學(xué)生進(jìn)行書寫之前，教師應(yīng)當(dāng)在黑板上進(jìn)行文字范例的書寫，讓小學(xué)生了解書寫的準(zhǔn)則，并且還應(yīng)當(dāng)為小學(xué)生展示錯(cuò)誤的書寫方法，讓小學(xué)生明確文字的美丑，同時(shí)讓小學(xué)生理解規(guī)范書寫的重要性，增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。低年齡段小學(xué)生對(duì)書寫的認(rèn)知是不全面的，存在一種陌生懵懂的狀態(tài)，教師在進(jìn)行書寫教學(xué)之前還應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行文字結(jié)構(gòu)的初步講解，使小學(xué)生對(duì)漢字的書寫順序、書寫模式有一個(gè)清晰的概念，在這個(gè)過程中教師應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生利用漢字寫出自己的名字，讓學(xué)生對(duì)書寫產(chǎn)生最初級(jí)的體驗(yàn)，提高小學(xué)生的文字書寫熱情。由于小學(xué)生年齡偏小，識(shí)字率并不高，小學(xué)生在自己名字試寫的過程中如果出現(xiàn)不會(huì)書寫的漢字，則可以采用拼音代替。寫字前的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由教師指導(dǎo)進(jìn)行，通過教師的前期講述讓小學(xué)生明白漢字的書寫方法及書寫順序，明晰漢字的基本結(jié)構(gòu)，提高小學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)知程度，增強(qiáng)小學(xué)生的漢字書寫興趣。

二、寫字時(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行文字書寫教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生所寫的漢字進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，當(dāng)場指出學(xué)生書寫中存在的錯(cuò)誤，加深學(xué)生印象。充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主體地位，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行高效的文字書寫。

（一）重視仿寫教育

教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行書寫教育的過程中，讓小學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行文字仿寫是十分必要的過程。在小學(xué)生進(jìn)行文字書寫的過程中教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行課堂巡視，對(duì)于書寫中存在問題的學(xué)生教師一定要及時(shí)進(jìn)行糾正，加深小學(xué)生的書寫印象。同時(shí)教師在讓學(xué)生進(jìn)行仿寫的過程中還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生第一次的仿寫練習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在進(jìn)行仿寫的過程中要將仿寫文字盡量寫得規(guī)范、美觀。通過大量的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以得知，小學(xué)生在第一次仿寫時(shí)如果教師注重仿寫質(zhì)量，那么之后小學(xué)生再寫同樣的文字時(shí)錯(cuò)誤產(chǎn)生的概率就會(huì)大大降低，反之如果教師不注重小學(xué)生的第一次仿寫訓(xùn)練，那么教師之后對(duì)小學(xué)生進(jìn)行書寫問題的更正則會(huì)變得十分困難。在教師巡查的過程中還應(yīng)當(dāng)規(guī)范小學(xué)生的坐姿及握筆姿勢(shì)，對(duì)于坐姿不規(guī)范的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以更正，防止小學(xué)生形成錯(cuò)誤的書寫習(xí)慣。

（二）書寫易錯(cuò)點(diǎn)糾正

在教師進(jìn)行課堂巡查的過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的書寫易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行總體的把握，并給予糾正，在小學(xué)生書寫完畢之后，教師應(yīng)當(dāng)將小學(xué)生書寫時(shí)易錯(cuò)點(diǎn)、易錯(cuò)字進(jìn)行匯總說明，例如在書寫“之”旁的字體時(shí)，一部分小學(xué)生極易先將“之”這個(gè)偏旁寫出來，之后再進(jìn)行“之”字旁內(nèi)部文字的書寫，教師在書寫順序上應(yīng)當(dāng)給予小學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。在對(duì)小學(xué)生易錯(cuò)字、易錯(cuò)點(diǎn)總結(jié)完畢之后，教師還應(yīng)當(dāng)注重匯總工作，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行不定時(shí)的書寫考查，規(guī)范小學(xué)生的文字書寫順序，解決小學(xué)生在書寫中遇到的問題。

（三）激勵(lì)教育

教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行文字書寫教學(xué)的過程中，不能只一味地尋找小學(xué)生文字書寫過程中出現(xiàn)的問題，還要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在文字書寫中的閃光點(diǎn)，抓住小學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行激勵(lì)教育能夠提高小學(xué)生文字書寫的信心，并且提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在一個(gè)班級(jí)中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平并不一致，一部分小學(xué)生在書寫的過程中總是抓不住書寫的精髓，并且頻繁出錯(cuò)，針對(duì)這種情況教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，不能一味地批評(píng)教育學(xué)生，因?yàn)榕u(píng)教育會(huì)嚴(yán)重挫傷小學(xué)生的自信心，使小學(xué)生對(duì)文字書寫產(chǎn)生恐懼。在課堂中教師應(yīng)當(dāng)著重鼓勵(lì)這部分書寫能力較薄弱的學(xué)生，一部分教師會(huì)讓書寫較弱的學(xué)生參與板書，讓小學(xué)生大膽地將文字在黑板上書寫出來，之后教師會(huì)對(duì)書寫的文字進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，提高學(xué)生的文字書寫自信。在文字教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，教師還要將學(xué)生書寫的美觀、規(guī)范的字體向全班進(jìn)行展示，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣。在教學(xué)過程中教師還會(huì)將書寫水平較高與書寫水平較弱的學(xué)生進(jìn)行組合，通過學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生的方式提高全班整體文字書寫水平，這種方法還可以幫助學(xué)生建立起良好的合作互助關(guān)系，提高文字書寫教學(xué)質(zhì)量。

三、寫字后教學(xué)評(píng)價(jià)

教師除了在課前、課中指導(dǎo)學(xué)生文字書寫之外，還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生課后的文字書寫指導(dǎo)工作，通過布置課后作業(yè)、課后練習(xí)的形式加強(qiáng)小學(xué)生的文字書寫訓(xùn)練，提高小學(xué)生的文字書寫水平。

（一）改善教師作業(yè)批改模式

教師對(duì)學(xué)生的書寫作業(yè)進(jìn)行批改的過程中，不能一味地使用對(duì)號(hào)、叉號(hào)進(jìn)行批改，在批改的過程中對(duì)于小學(xué)生書寫不規(guī)范的位置進(jìn)行批注，進(jìn)行正確的字體書寫，幫助小學(xué)生改善書寫中遇到的問題，同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)書寫規(guī)范美觀的文字進(jìn)行標(biāo)記，提高學(xué)生的書寫自信。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)采用標(biāo)注批語的方式進(jìn)行批評(píng)，維護(hù)學(xué)生的自尊心。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差但是有明顯進(jìn)步的學(xué)生，教師可以在作業(yè)中增添評(píng)語，表揚(yáng)學(xué)生近期的進(jìn)步，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)愛。對(duì)于學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生要給予不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于書寫能力較強(qiáng)的學(xué)生教師則應(yīng)當(dāng)對(duì)其提出更高的要求，提高學(xué)生的書寫水平。

（二）作業(yè)評(píng)比

教師還應(yīng)當(dāng)在一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行作業(yè)的評(píng)比工作，將書寫進(jìn)步最大的學(xué)生作業(yè)、書寫最規(guī)范美觀的學(xué)生作業(yè)，進(jìn)行展示瀏覽，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在進(jìn)行作業(yè)評(píng)比的過程中，教師還可以利用信息化手段進(jìn)行拍照留念，之后將照片發(fā)送至家長的手機(jī)之中，讓家長感受到學(xué)生的進(jìn)步。教師還可以通過書寫比賽的方式提高學(xué)生的書寫積極性，提升語文書寫教學(xué)的質(zhì)量，通過這種形式能夠使學(xué)生之間出現(xiàn)一定的“競爭”，有效地調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生的書寫積極性，幫助學(xué)生更快地掌握書寫的規(guī)律，提高學(xué)生對(duì)于書寫的興趣。

四、結(jié)束語

通過課前、課中、課后三方面的寫字教學(xué)評(píng)價(jià)辦法能夠有效地提高小學(xué)生的書寫效率，規(guī)范小學(xué)生的書寫習(xí)慣，并提高了小學(xué)生對(duì)于書寫的積極性。通過教學(xué)的不同階段對(duì)小學(xué)生進(jìn)行不同的書寫教育，體現(xiàn)了學(xué)生為主體地位的教學(xué)模式，符合我國新課改要求。