黎慧婷

（廣東省經(jīng)濟貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學校，廣東 廣州 510440）

一、中職語文教學的現(xiàn)實困境

（一）語文學科教學目標與功能定位模糊

對于中職院校來說，語文教學面臨的困難大部分是由中職語文教師教學模式和教學內(nèi)容的不完善導(dǎo)致的，因為中職院校對于語文課程理論知識的忽視，導(dǎo)致中職語文教師在進行語文教學活動時，不會帶領(lǐng)中職學生進行深入研究，也不會要求中職學生對所學的知識全面掌握，因此中職學生也就沒有了學習語文學科的動力，久而久之開始應(yīng)付中職語文教學的學習，短期內(nèi)暫時性記住了所學的知識，課后不久便會忘記。這種傳統(tǒng)的應(yīng)試教學模式不適宜中職學生學習中職語文教學，中職語文教師應(yīng)該清楚中職語文教學的目的是為了讓中職學生學有所用，可以將所學知識運用到日后的生活和工作當中，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)能力，為日后進入工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）語文學科實行能力欠缺

隨著新課改的不斷改革和推進，要求中職院校對于課程的改革主要集中在專業(yè)課方面，但是，現(xiàn)階段中職語文教學對中職學生的要求還停留在學習中職語文教學的表面知識上，國家對于中職院校的語文教學改革也沒有太高的關(guān)注度，這就導(dǎo)致了中職語文教學的腳步停滯不前，教學方法落后，語文教材也沒有太多的變革，依然枯燥無味，知識點繁多分散，教學方法也是一成不變。中職學生在學習中職語文學科時感到索然無味。興趣是學生最好的老師，興趣的缺失是導(dǎo)致語文學科實行能力欠缺的根本原因，這也大大加重了培養(yǎng)高中學生成為職業(yè)型人才的困難。

（三）中職語文教學課程改革評價手段單一

在我國應(yīng)試教育實施以來，評價學生學業(yè)是否合格的標準來自學生在考試中取得成績的高低，這種衡量標準有欠考慮，不能用來衡量學生的綜合素質(zhì)，也不能因為一次的考試成績就對學生蓋棺論定。另外，僅憑一次的考試成績就來斷定學生對所學知識的掌握情況顯得十分單薄，且不具有說服力，衡量結(jié)果也十分片面。

（四）中職語文教師的教學理念與課程改革體系相背離

現(xiàn)階段，無論是學生家長還是中職語文教師對于語文學科的認知大多來自考試中需要用到的知識，語文學科包含許多的人生意義和生活技巧，但多數(shù)的人并沒有意識到語文教學中蘊藏的人文知識。在中職語文教學的過程中，中職語文教師習慣沿用傳統(tǒng)的教師授課、學生記錄、被動地教授知識的教學模式，教學理念也沒有順應(yīng)時代發(fā)展和跟上課程改革創(chuàng)新的腳步。另外，由于有些中職語文教師的自身教學素養(yǎng)中也存在很多問題，這就導(dǎo)致中職語文教師不能給予學生在語文課堂學習知識后的實踐活動正確的指導(dǎo)，會使中職語文課程面臨許多內(nèi)在的問題并且減弱了中職學生就業(yè)實踐的能力。

（五）學生文化素養(yǎng)低下

現(xiàn)階段，由于中職院校的招生面臨困難，所以部分中職院校實行低分入學的方式，這種入學方式造成了中職學生文化素養(yǎng)差異十分明顯，學習基礎(chǔ)不一，層次不齊，難以把控。另外，由于中職學生智力、對知識的接受能力、學習方法等都不相同，但是部分中職語文教師為了追求教學效率，完成教學任務(wù)，在中職語文教學當中不求質(zhì)量，希望通過最快的教學方式把中職學生塑造成才，忽略了培養(yǎng)中職學生的文化素養(yǎng)和美術(shù)綜合素養(yǎng)，這導(dǎo)致中職學生文化素養(yǎng)低下，進而對于中職語文課程的積極性不高，不利于培養(yǎng)中職學生的文化素養(yǎng)和積累文化知識。

二、中職語文教學的現(xiàn)實困境的應(yīng)對方法

（一）優(yōu)化中職語文教學建設(shè)和創(chuàng)新語文教材

對于中職院校學生的性格特征與對知識的掌握能力來說，中職語文教師應(yīng)該改變原有傳統(tǒng)的教學方法。中職語文教師在進行中職語文教學活動時，應(yīng)該讓中職的學生作為課堂上的主體，中職語文教師作為中職學生的引導(dǎo)者和輔助者，為中職學生營造一個能發(fā)揮主觀能動性的時間、空間和良好的學習氛圍。大學語文的改革方向主要是為了培養(yǎng)中職學生的行動力，讓中職學生在腦海中構(gòu)建適合自己的語文知識框架，在自主學習的前提下，將所掌握的語文知識與自身和生活相結(jié)合，為中職學生的職業(yè)生涯和學業(yè)深造提供良好的契機，進而有效提高中職學生的自主學習能力和動腦能力，科學優(yōu)化語文教材和教學建設(shè)，推進中職語文教學課程的前進的腳步。

（二）積極營造輕松愉悅的課堂氛圍

語文學科起源于生活，又服務(wù)于生活。漢語作為我國的母語，作為語文學科組成的一部分，更是學生在成長過程中需要深入研究的一門綜合型學科。中職院校的教學目的是為了培養(yǎng)社會實用性、專業(yè)技術(shù)水平高的人才，因此，中職教學在中職院校的課程設(shè)置中占的比例較大，重要地位十分明顯。中職院校學生的身心暫且發(fā)育初步完成，對學習的氛圍要求不再局限于傳統(tǒng)教師教授、學生記錄的枯燥模式，而是渴望更輕松愉悅的課堂氛圍，這樣的學習氛圍更能讓中職學生表達自己內(nèi)心最真實的想法。中職語文教師也要充分尊重中職學生的個體差異和性格特征，尊重中職學生的想法和意見，這不僅有利于提高中職語文教學的教學效率和教學質(zhì)量，還能增加中職語文教師和中職學生間的溝通，進而建立良好的師生關(guān)系。

（三）充分調(diào)動中職學生學習中職語文的積極性

語文學科起源于生活，日常生活中到處都可以運用到語文知識，不管是在日常的工作交流中，還是在文化的傳承上，語文學科起著至關(guān)重要的作用。因為性格所致，中職學生在語文學科理論知識的掌握程度上有限，但是對于語文學科實踐類活動包含的知識掌握上卻十分突出，因此想要提高中職學生學習語文知識的能力，就不能一味地依賴中職語文教師傳授的理論知識，要讓中職學生多參與社會實踐，并在實踐中多與同學交流溝通，充分調(diào)動中職學生學習中職語文教學的積極性，在這樣的實踐教學中，可以大大提高中職學生的綜合能力水平。

（四）實行興趣教學法

興趣是孩子最好的老師，提高學生學習技能和學習動力的最有效手段是培養(yǎng)學生的學習興趣。因此在進行中職語文教學活動的過程中，中職語文專業(yè)教師要在課前充分準備課件和教學設(shè)計，意在激發(fā)學生在課堂上的學習興趣。在課堂教學中，中職語文專業(yè)教師要將理論知識與實際生活相結(jié)合，向?qū)W生列舉一些貼近學生生活的實際事例，讓學生有融入感和親近感，進而來吸引學生在課堂上注意力，讓學生融入到課堂情境之中。例如，在解剖學專業(yè)教師講解人體器官心臟時，可以讓學生聯(lián)系自身器官，引導(dǎo)學生去自主思考和學習，再進行分組討論，巧妙地運用這種教學方式來活躍課堂氣氛，進而激發(fā)學生對于解剖學專業(yè)的學習興趣。

（五）切實提高教學能力，完善教學內(nèi)容

為了培養(yǎng)出高技能水平和高素質(zhì)的人才，中職院校要致力于建設(shè)優(yōu)秀的師資團隊，尤其是雙師型教育隊伍。中職院校要大力開展學校不同專業(yè)教研室之間的溝通協(xié)作，廣泛開展學術(shù)研究專題討論會，進而提高和豐富中職語文專業(yè)教師的教學能力，拓展中職語文專業(yè)教師知識面的廣度和深度。中職語文專業(yè)教師也可以利用自己的閑暇時間到相關(guān)的培訓(xùn)機構(gòu)聆聽相關(guān)講座，在實踐中豐富自己的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)水平和教學能力。另外，中職語文專業(yè)教師應(yīng)該加強與專家間的交流和溝通，深入學習中職語文教學知識，通過總結(jié)整合經(jīng)驗，設(shè)計出一套適合中職院校學生學習的教學方案。改變課堂教學的側(cè)重點，完善教學內(nèi)容，讓中職語文專業(yè)課堂更具針對性、專業(yè)性和實用性特征，促進學生全面把握中職語文教學的應(yīng)用知識，為以后深層次的學習扎實基礎(chǔ)。

綜上所述，現(xiàn)階段語文課堂教學應(yīng)該強化明確教學目標的意識，不盲目追求新穎的教學方式和教學模式。把中職語文教學內(nèi)容的泛化現(xiàn)象轉(zhuǎn)化成實用類文本教學，全面掌握中職語文教材的功能性，中職語文的教學意義才能得到有效體現(xiàn)，力求語文課堂新課改的背景下保持語文課堂的人文素養(yǎng)，切實提高我國中職語文課堂教學的教學質(zhì)量和教學效率，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。