廣東東軟學(xué)院 余小喬

一、引言

重大突發(fā)事件發(fā)生后人們的心理難免會受到?jīng)_擊，研究指出，人們在面臨諸如突發(fā)公共衛(wèi)生事件這樣的重大突發(fā)事件后,造成的生理損害可能在短時間內(nèi)得到治愈,但是所引發(fā)的心理問題則需要更長時間慢慢修復(fù)。在內(nèi)外部環(huán)境十分復(fù)雜的重大突發(fā)事件后期背景下,如何能夠更準(zhǔn)確把握大學(xué)生心理健康狀況,了解大學(xué)生心理需求和心理困擾,從心理健康發(fā)展視角來實施更加行之有效的教育方法，更有效地開展各項心理危機(jī)預(yù)防干預(yù)策略,提升高校學(xué)生的健康心理意識、培養(yǎng)積極向上心理素質(zhì),是幫助高校學(xué)生順利度過重大突發(fā)事件后期心理適應(yīng)期的基礎(chǔ),同時也是開展高校學(xué)生感恩教育工作面臨的重要課題。

二、重大突發(fā)事件后期高校學(xué)生感恩意識缺乏現(xiàn)狀與問題分析—基于大學(xué)生心理健康視角

（一）調(diào)研基本情況

為了更加真實準(zhǔn)確地了解把握重大突發(fā)事件后期高校學(xué)生感恩意識的現(xiàn)狀，了解高校學(xué)生感恩教育中存在的問題，本文在查閱關(guān)于大學(xué)生感恩教育的相關(guān)文獻(xiàn)資料基礎(chǔ)上編制了《重大突發(fā)事件后期高校學(xué)生感恩教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，主要針對部分高校學(xué)生采取抽樣調(diào)查的方式，并通過對有效問卷的數(shù)據(jù)結(jié)果的深入剖析，得出存在的問題，并提出一系列導(dǎo)致高校學(xué)生感恩教育問題的原因。

（二）重大突發(fā)事件后期高校學(xué)生出現(xiàn)輕微程度心理應(yīng)激反應(yīng)

通過本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約有80%的學(xué)生在重大突發(fā)事件后期高校學(xué)生出現(xiàn)不同程度的心理應(yīng)激反應(yīng)，并有近20%的大學(xué)生表現(xiàn)出中度癥狀，具體體現(xiàn)在學(xué)生心理應(yīng)激程度明顯不足，缺乏對國家、社會和他人在重大突發(fā)事件發(fā)生過程中的奉獻(xiàn)和付出的感恩之心，突出表現(xiàn)在闖入、回避癥狀兩個方面。本次調(diào)查的是重大突發(fā)事件后期，在面臨如同突發(fā)公共衛(wèi)生事件這樣的重大突發(fā)事件期間，大學(xué)生每日接收到大量有關(guān)重大突發(fā)事件的新聞，引發(fā)了部分學(xué)生的焦慮、恐懼甚至是憤怒情緒,有些學(xué)生會反復(fù)回憶有關(guān)重大突發(fā)事件的負(fù)面新聞,這些都是個體在應(yīng)對重大突發(fā)事件時產(chǎn)生的急性心理應(yīng)激反應(yīng)，導(dǎo)致其對社會和他人的無私奉獻(xiàn)關(guān)注度不足，重大突發(fā)事件對人們造成的生理損害可能在短時間內(nèi)得到治愈,但是心理的創(chuàng)傷,可能需要更長時間來慢慢修復(fù)，因不敢面對和持久回避重大突發(fā)事件的影響，個別大學(xué)生出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的癥狀，這表明大學(xué)生在應(yīng)對重大突發(fā)事件過程中存在相關(guān)知識不完善、應(yīng)急方法掌握情況不佳的現(xiàn)狀，這也使得他們在重大突發(fā)事件后期對社會和他人的無私奉獻(xiàn)關(guān)注度進(jìn)一步下降，感恩意識、感恩情懷缺乏，因此必須盡快完善高校學(xué)生感恩教育和健康心理教育工作。

（三）重大突發(fā)事件后期高校學(xué)生的生命意義感恩不足

通過本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，重大突發(fā)事件后期高校學(xué)生的生命意義感恩意識是不足的。有關(guān)研究表明，人們對生命意義的感恩水平越高，則在面臨重大突發(fā)事件時的心理應(yīng)激反應(yīng)越小，越有利于維持健康的心理狀況。在本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，約有50%的學(xué)生對生命意義感恩不足，實際上在諸多重大突發(fā)事件發(fā)生以來，很多大學(xué)生處于創(chuàng)傷后心理應(yīng)激反應(yīng)和負(fù)性心理事件之中，對應(yīng)急政策日益嚴(yán)峻的擔(dān)憂等，使得他們對人生的目標(biāo)和自我價值的認(rèn)識出現(xiàn)一定的變化，過度關(guān)注負(fù)性生活事件導(dǎo)致他們生命意義感恩不足，促使他們在面臨人生的逆境、生命威脅的時候心理適應(yīng)能力減弱，心理韌性也不足，加重了心理創(chuàng)傷，在很大程度上表現(xiàn)出對社會和他人奉獻(xiàn)付出的漠視，缺乏感恩之心和感恩行為，這也提示了在重大突發(fā)事件后期高校學(xué)生對生命意義感恩的不足。

（四）感恩教育在大學(xué)生心理健康發(fā)展過程的作用不足

高校學(xué)生感恩教育是需要理論與實踐相結(jié)合的，如果脫離實踐，再好的感恩理論教育也難以取得好的效果。重大突發(fā)事件后期高校學(xué)生接受的感恩教育仍然過多地停留在理論教育層次，缺乏與感恩實踐的結(jié)合，知行脫節(jié)的現(xiàn)象如果得不到有效解決，就不利于培養(yǎng)高校學(xué)生感恩意識，不利于加強(qiáng)其感恩行為的實踐和健康心理的發(fā)展。在本次調(diào)查中，大學(xué)生被問到是否認(rèn)為感恩教育是高等教育的重要組成部分、當(dāng)代大學(xué)生是否應(yīng)該具備這一道德素質(zhì)時，超過20%的大學(xué)生選擇了“不確定”，并有近10%的大學(xué)生選擇了“不是”，這也反映出大學(xué)生對高校感恩教育價值的認(rèn)同感并不強(qiáng)。再被問道面對學(xué)校組織的各類公益性質(zhì)和志愿服務(wù)性質(zhì)的活動時會不會積極主動參與，只有40%左右的受訪大學(xué)生表示“會主動參與”，由此可見，高校對大學(xué)生的感恩教育仍然停留在認(rèn)知層面，并沒有將感恩教育與實踐教育相結(jié)合，并未注重大學(xué)生真正的內(nèi)心需求。在重大突發(fā)事件后期，高校的感恩教育工作開展并不到位,感恩教育功能存在欠缺，更不利于正確傳播感恩價值觀念，導(dǎo)致大學(xué)生只關(guān)注自己的利益得失，而不知何為感恩,不知如何報恩，不利于培養(yǎng)大學(xué)生積極向上的心理素質(zhì)，長此以往，不利于大學(xué)生心理健康的發(fā)展，更談不上擁有感恩品質(zhì)并會付出感恩行為。

三、重大突發(fā)事件后期高校學(xué)生感恩教育的價值體現(xiàn)

近年來，由于各類思想浪潮、價值觀念的傳播,導(dǎo)致社會整體感恩環(huán)境偏弱,同時也對當(dāng)代高校學(xué)生的感恩意識產(chǎn)生了重要的影響,加之高校的感恩教育工作開展并不到位,導(dǎo)致大學(xué)生感恩教育的缺失。這不僅給高校學(xué)生感恩教育發(fā)展帶來不利的影響,同時也對大學(xué)生心理健康發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面的影響。重大突發(fā)事件發(fā)生后,處置事件取得的偉大勝利對高校學(xué)生的感恩意識產(chǎn)生了積極影響,社會工作人員積極無私奉獻(xiàn)讓大學(xué)生更加懂得什么是感恩,能夠較好地感知自己被賦予的恩惠并心存感恩之情,也有很多大學(xué)生將感恩之心付諸實際行動,更好地詮釋了感恩美德,同時也影響著當(dāng)代大學(xué)生的心理健康發(fā)展。然而,即使重大突發(fā)事件期間依然存在高校學(xué)生感恩意識缺乏,不知何為感恩,不知如何報恩的問題。有些學(xué)生對社會和他人的感情冷漠,不關(guān)心重大突發(fā)事件發(fā)展的動態(tài),“無視”社會各界的無私奉獻(xiàn),只關(guān)注與自己的得失,即使自己受到過國家、社會和他人的幫助與恩惠也從未表達(dá)過感恩之心、回報之意。還有的學(xué)生雖然具有感恩之心,但對如何更好地表達(dá)自己的感情，如何更好地幫助他人產(chǎn)生迷茫,難以做到正確定位自身角色,無法找到合適的途徑來回報社會和他人。這也反映出高校學(xué)生感恩意識和感恩行動的缺乏,長此以往，不利于大學(xué)生心理健康的發(fā)展。

感恩教育是教育人們知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育內(nèi)容，是培養(yǎng)受教育者推己及人的情感教育和道德教育，同時也是增強(qiáng)受教育者自愛與他愛的生命教育。

盡管近年來高校學(xué)生感恩教育得到社會各界的廣泛關(guān)注，同時也對如何進(jìn)一步增強(qiáng)高校學(xué)生感恩教育效果進(jìn)行了一系列探索，但感恩教育的實效性仍不高，缺乏與實踐相結(jié)合，這顯然是不利于大學(xué)生心理健康發(fā)展的。尤其是隨著大學(xué)生步入社會，他們自身具備的專業(yè)知識促使他們分散在各個重要工作場所，必然會有人以卓越的專業(yè)知識被當(dāng)作下一代的榜樣，而大學(xué)生道德素質(zhì)的缺失必然會影響對傳統(tǒng)優(yōu)秀美德的傳承，因此加強(qiáng)大學(xué)生感恩教育勢在必行。感恩教育需要與時俱進(jìn)，真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，增強(qiáng)他們的感恩情懷，讓感恩成為自覺行動，自發(fā)傳承中華民族的優(yōu)秀美德。因此，要想將高校學(xué)生感恩教育工作落到實處，必須要認(rèn)清當(dāng)前高校學(xué)生感恩教育工作缺失的根源。根據(jù)當(dāng)前的研究，社會大背景、家庭環(huán)境、學(xué)校教育三者是感恩教育工作的主要開展環(huán)境，三者與大學(xué)生感恩意識的缺失有著直接的關(guān)系。眾多教育學(xué)者從思想政治教育層面對加強(qiáng)大學(xué)生感恩教育工作提出了自己的看法，也十分注重學(xué)校感恩教育。當(dāng)前，感恩教育缺失主要是由以下兩方面因素造成：一是當(dāng)前雖然很多高校已經(jīng)將感恩教育提上日程，但仍然將其作為傳統(tǒng)德育工作的一部分，缺乏對感恩教育與心理健康教育的聯(lián)系，或在教育內(nèi)容和方式方法上缺乏創(chuàng)新，或?qū)Ω卸鹘逃匾暡粔?這就導(dǎo)致高校學(xué)生感恩教育的效果不盡如人意。二是高校學(xué)生感恩教育與社會發(fā)展現(xiàn)狀的關(guān)聯(lián)度不高，高校學(xué)生感恩教育仍然多停留在理論教育層面，缺乏與社會實踐的結(jié)合。重大突發(fā)事件發(fā)生期間,我國眾志成城取得了偉大勝利，在此期間涌現(xiàn)的感人事跡，社會工作人員積極參與重大突發(fā)事件的無私奉獻(xiàn)精神都可以作為高校學(xué)生感恩教育的素材，然而缺乏對公眾事件的關(guān)注導(dǎo)致高校學(xué)生感恩教育仍然是重口號、輕實踐，這不利于大學(xué)生正確定位自身角色，不利于提升大學(xué)生的感恩之心、回報之意。由此可見，高校學(xué)生感恩教育的完善和發(fā)展必須要從社會、家庭、學(xué)校教育“三位一體”構(gòu)建出發(fā)，這樣才能更好地融入社會整體感恩環(huán)境，提高大學(xué)生的感恩之心、回報之意。

四、重大突發(fā)事件后期高校感恩教育與心理健康教育工作面臨的挑戰(zhàn)

（一）重大突發(fā)事件影響范圍廣，心理疏導(dǎo)需求壓力大

重大突發(fā)事件的信息擴(kuò)散性快，導(dǎo)致影響范圍十分廣泛。在重大突發(fā)事件后期，雖然相關(guān)工作進(jìn)入常態(tài)化，但并未因此放松各項政策。持續(xù)的情緒傳染性，加之自媒體時代網(wǎng)絡(luò)傳播速度快的特征，很容易導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)各類身心不適反應(yīng)和情緒困擾，導(dǎo)致大學(xué)生心理疏導(dǎo)需求壓力的增大。而在這樣的狀況下，開展感恩教育與心理健康教育工作的難度也進(jìn)一步加大。尤其是部分受重大突發(fā)事件影響嚴(yán)重的地區(qū)，大學(xué)生可能出現(xiàn)群體性創(chuàng)傷，心理波動強(qiáng)烈，對感恩教育的認(rèn)同感下降，心理疏導(dǎo)需求大。面對這一問題，高校感恩教育與心理健康教育工作如何更有效地實施，是擺在教育工作者面前的一道難題。同時，面對重大突發(fā)事件影響范圍廣的現(xiàn)狀，高校也存在專業(yè)教育人員缺乏、專業(yè)化程度不高等一系列問題，對高校感恩教育與心理健康教育開展產(chǎn)生不利的影響。

（二）重大突發(fā)事件后期嚴(yán)重心理問題復(fù)雜，心理恢復(fù)所需時間長

進(jìn)入重大突發(fā)事件后期，大部分高校學(xué)生身體應(yīng)激反應(yīng)會自然緩解，但也有一些學(xué)生仍然面臨焦慮癥、抑郁癥以及創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙等心理問題，心理問題復(fù)雜且恢復(fù)時間長，需要長期的心理重建，尤其是對其進(jìn)行的感恩教育需要教育工作者投入更多的時間和精力。重大突發(fā)事件后期心理重建工作的關(guān)鍵是建立長期的心理咨詢與治療機(jī)制，深入了解大學(xué)生心理需求，了解大學(xué)生心理困惑，并基于實際需求構(gòu)建長期教育發(fā)展體系，以此作為構(gòu)建高校感恩教育與心理健康教育聯(lián)合體系的基礎(chǔ)。

（三）重大突發(fā)事件導(dǎo)致社會經(jīng)濟(jì)受影響，解決現(xiàn)實問題的難度大

重大突發(fā)事件對大學(xué)生的影響不僅體現(xiàn)在對其直接的心理健康狀況影響上，還會影響大學(xué)生的一些現(xiàn)實問題。如大學(xué)生十分關(guān)注的就業(yè)困難、職業(yè)迷茫等，這些問題是開展感恩教育與心理健康教育過程中必須要高度關(guān)注的問題。當(dāng)現(xiàn)實中客觀存在的這些困難在短期內(nèi)無法獲得有效的解決，僅僅依靠學(xué)校的教育工作，缺乏挖掘社會資源的支持，很有可能增加心理疏導(dǎo)的難度，同時也不利于感恩教育的開展。

五、重大突發(fā)事件后期高校學(xué)生感恩教育模式探索

（一）繼續(xù)加強(qiáng)重大突發(fā)事件后期防控知識宣傳

重大突發(fā)事件后期，大學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，但仍然需要繼續(xù)加強(qiáng)防控知識宣傳。當(dāng)高校學(xué)生不在校時應(yīng)該通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)及時進(jìn)行重大突發(fā)事件相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，高校方面要組織好相關(guān)網(wǎng)絡(luò)授課。高?？梢圆捎靡曨l、圖片等生動的宣傳形式，向大學(xué)生展示重大突發(fā)事件期間的感人故事，增強(qiáng)大學(xué)生對現(xiàn)已取得的應(yīng)對重大突發(fā)事件偉大勝利的感恩意識。同時，相比于純文字的宣傳，圖片、視頻更有助于大學(xué)生對于重大突發(fā)事件應(yīng)急知識的理解與吸收，并且還能夠營造出一個相對輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，減少大學(xué)生對于重大突發(fā)事件的恐懼以及在此過程中產(chǎn)生的不良情緒，同時有助于提升戰(zhàn)勝重大突發(fā)事件的信心。

（二）堅持思政教育與心理教育相結(jié)合

在重大突發(fā)事件后期，大學(xué)生往往會存在一些負(fù)面情緒，這種負(fù)面情緒對于大學(xué)生重大突發(fā)事件應(yīng)急知識的學(xué)習(xí)會帶來很大的負(fù)面影響并且還會影響正常生活，因此在重大突發(fā)事件后期，高校需要將思政教育與心理教育相結(jié)合，進(jìn)而疏解大學(xué)生可能存在的負(fù)面情緒。這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)高校全方位的育人工作。例如山東各高校通過微信公眾號開辟了形式多樣的思政教育與心理教育課程，這些課程與思政教育、心理教育十分契合，并通過與大學(xué)生的互動及時地把握學(xué)生們的思想動態(tài)，在高校學(xué)生出現(xiàn)心理問題時及時進(jìn)行干預(yù)，并進(jìn)行精準(zhǔn)的疏導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生保持良好的、積極向上的心態(tài)。針對重大突發(fā)事件后期，高校還需要開設(shè)專門的心理健康熱線，設(shè)置專門的心理健康咨詢師，進(jìn)而為在心理方面有問題的高校學(xué)生答疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)泄不良的心理情緒，進(jìn)一步幫助高校學(xué)生提高適應(yīng)重大突發(fā)事件后期學(xué)習(xí)與生活的能力。

（三）做好重大突發(fā)事件后期輿論引導(dǎo)工作

重大突發(fā)事件后期，高校需要十分重視輿論的引導(dǎo)工作，例如積極宣傳符合國家主旋律的輿論并傳播正能量，使高校學(xué)生堅定重大突發(fā)事件后期生活與學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)期大學(xué)生的感恩意識。例如，在思政課堂上可以著重講述重大突發(fā)事件期間發(fā)生的感人故事，和社會各界工作者的優(yōu)秀事跡等。向高校學(xué)生講述這些平凡英雄們的故事可以使其感同身受，增加高校學(xué)生對于重大突發(fā)事件應(yīng)急知識的認(rèn)識，使其感受到平穩(wěn)生活的來之不易。這種積極的輿論引導(dǎo)十分具有感染力，與此同時也能夠給高校學(xué)生提供戰(zhàn)勝重大突發(fā)事件的強(qiáng)大精神力量。

（四）培養(yǎng)大學(xué)生責(zé)任意識，實踐感恩言行

知恩圖報是中華民族的傳統(tǒng)美德。恩情包括許多種，有來自父母的養(yǎng)育之情，來自老師的教育之情等。感恩教育的第一步就教會高校學(xué)生感恩的心理，不要認(rèn)為其他人對其所作所為都是理所應(yīng)當(dāng)。面對父母的養(yǎng)育、老師的教導(dǎo)、同學(xué)的幫助要懷有一顆感恩之心。對于他人的付出要知恩、感恩。重大突發(fā)事件后期高校可以從中華民族的傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)入手，突出對于學(xué)生進(jìn)行孝文化的灌輸，進(jìn)而培養(yǎng)高校學(xué)生的感恩意識。高校對于學(xué)生的孝文化的教育是否行之有效可以通過家訪的形式進(jìn)行檢驗。例如每學(xué)期通過電話或者郵件甚至教師親自去家訪的形式掌握學(xué)生在家的表現(xiàn)，以及通過與同學(xué)交流的形式來了解某個學(xué)生的感恩言行等。感恩言行的實踐歸根結(jié)底是一種責(zé)任意識的體現(xiàn)。高校學(xué)生有了責(zé)任意識就會理解為什么感恩以及如何感恩。對于責(zé)任意識的培養(yǎng)，教師在課堂上可以作為傾聽者，采取互動教學(xué)模式，引導(dǎo)高校學(xué)生對于責(zé)任的認(rèn)知，培養(yǎng)其主動擔(dān)責(zé)的意識。

（五）逐漸內(nèi)化感恩意識,使“感恩”成為個性品質(zhì)的一部分

感恩意識是一種內(nèi)化意識，它是融入高校學(xué)生思想中的一種潛在意識，因此對于感恩意識的培養(yǎng)其實是一種感情的教育，這樣才能夠使感恩意識內(nèi)化于心。感恩意識的培養(yǎng)是使高校學(xué)生能夠較好地感知自己所被賦予的恩惠并心存感恩之情,進(jìn)而使高校學(xué)生將感恩之心付諸于實際行動,并更好地詮釋感恩美德。在高校學(xué)生將感恩之心付諸實際行動的同時，感恩意識的培養(yǎng)也影響著當(dāng)代大學(xué)生的心理健康發(fā)展。在重大突發(fā)事件后期，如果高校學(xué)生感恩意識缺乏,不知何為感恩,不知如何報恩，那么就會導(dǎo)致高校學(xué)生對社會和他人的感情冷漠,不關(guān)心重大突發(fā)事件發(fā)展的動態(tài),“無視”社會各界的無私奉獻(xiàn)不為所動,只關(guān)注自身得失,即使自己受到過國家、社會和他人的幫助與恩惠也從未表達(dá)過感恩之心、回報之意。如前文所述，感恩意識是一種內(nèi)化意識，因此針對感恩意識的這種特點，高校需要營造出良好的感恩教育氛圍，這樣能夠結(jié)合生活中的場景，使學(xué)生對于感恩意識更容易內(nèi)化于心。高校應(yīng)該意識到目前由于各類思想浪潮、價值觀念的傳播,導(dǎo)致社會整體感恩環(huán)境偏弱,同時也對當(dāng)代高校學(xué)生的感恩意識產(chǎn)生了重要的影響,加之高校的感恩教育工作開展并不到位,導(dǎo)致大學(xué)生感恩教育的缺失。這不僅給高校學(xué)生感恩教育發(fā)展帶來不利的影響,同時也對大學(xué)生心理健康發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面的影響,急需關(guān)注高校學(xué)生感恩意識表現(xiàn),加強(qiáng)大學(xué)生感恩教育工作。學(xué)校要明白營造感恩氛圍的重要性，在這種氛圍中使高校學(xué)生學(xué)會感恩、報恩，在潛意識中學(xué)習(xí)感恩并根據(jù)感恩意識指導(dǎo)自己的行為。

綜上所述，感恩不僅是一種美德,也是對所承擔(dān)責(zé)任的踐行。新時代大學(xué)生肩負(fù)著實現(xiàn)中國偉大復(fù)興的光榮使命,需要不斷提高自身的品德修養(yǎng)，保持優(yōu)秀的心理素質(zhì)。尤其是當(dāng)面臨重大突發(fā)事件時，保持健康完善的人格和心理，找到合適的途徑來回報社會和他人，積極將自己的感恩之心付諸實際行動，這是時代發(fā)展對高校大學(xué)生成長成才的必然要求。

通過本文的研究，希望能夠進(jìn)一步豐富重大突發(fā)事件后期高校學(xué)生的感恩教育研究成果，可以對構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育和感恩教育體系提供一些參考性的思路。