甘明，龍凡

1.凱里學院馬克思主義學院；2.黔東南民族職業(yè)學院

習近平總書記2019年3月18日在人民大會堂主持召開了“學校思政理論課教師座談會”，并在會上發(fā)表了重要講話，強調(diào)“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。”[1]大學時期是人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，一步錯就會步步錯，同時也是大學生思想觀念逐漸培養(yǎng)和不斷成熟的階段。如何在這一重要階段幫助和陪同大學生一路成長，并且引導大學生逐漸成長為黨、國家和人民放心的接班人，高校思政課教師要充分發(fā)揮主觀能動性，在這看似只有三平方尺的陣地，充分發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性。本文僅就高校思想政治理論教學、教師語言表達能力進行粗淺的探討，以求教于同行。筆者認為教學思政和思政教學的教師在教學語言表達上，應(yīng)該體現(xiàn)出“三感”，即意義感、設(shè)計感和參與感；“三力”，要彰顯出故事力、交響力和激情力。

習近平總書記指出：“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性?！盵1]換一種說法，就是在教學思政和思政教學的過程中，要將理論和實踐緊密結(jié)合，科學地、有說服力地、有針對性地解答大學生們關(guān)心的現(xiàn)實問題和理論問題。正因為你所講授的內(nèi)容是接地氣的，并且關(guān)乎每一個正在成長的大學生即將要面對的問題，而這些問題或案例就發(fā)生在他們身邊，并且對學生們未來發(fā)展有著引導或借鑒的作用。

“堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一”，要求教學思政、思政教學中要注重挖掘各種信息載體蘊含的思想政治教育資源，在教學方法方式中更多地運用隱性的思想政治教育資源如紅色歷史革命影片、紅色歷史文化革命教育基地、紅色文化舊址等，實現(xiàn)思政教學和教學思政形成課上課下的、正式教育和繼續(xù)教育體系。其中，無疑高校思政課屬于凸顯性課程，是培養(yǎng)大學生家國情懷、民族情感、崇高理想的重要人生課堂，是培養(yǎng)新時代擔當中華民族偉大復興的“四有”（大志、大德、大才和大任）人才的思想陣地。40年改革開放取得的偉大成就，也充分證明了“社會主義沒有辜負中國”。這使得作為一名思政課教師，對國家、民族的前途命運充滿自豪和自信，也更加有底氣地上好每一堂思政課。不過我們也要清醒地認識到，在教學過程中，無論是思政教學的主陣地，還是教學思政在具體傳道解惑的過程中，都要注重教書育人，這是教師職業(yè)的性質(zhì)所決定的。即使是自然科學課程的教學也要注重挖掘思想政治教育資源，即注重教學思政環(huán)節(jié)。筆者記得有一位老師就說過，教書育人是每一個高校教師的責無旁貸的責任，所以應(yīng)該強化責任意識，把教書育人的責任意識和理念貫徹到每一堂課程中去，尋找思想政治教育的載體，做好教學思政。其實他是一位理工科教師，在他的《民族數(shù)學的起源》學術(shù)報告之中，對侗民族的科學智慧進行了深入挖掘，讓廣大侗族大學生聽后產(chǎn)生了強烈的民族自豪感，獲得了專業(yè)知識和思想境界的雙重收獲。

一、思政課語言的特點

語言作為人類與大自然靈長類動物的區(qū)別，是人類所特有的在漫長的生產(chǎn)生活實踐中產(chǎn)生的，表達思想、交流情感的一種方式，人類通過語言功能傳播文明進步。語言作為一種媒介，是人類交流觀點、思想、理論的重要載體。語言是信息的載體，是人類認識客觀世界的工具。人類認識客觀世界、客觀改造世界，運用思維方式、價值判斷、行為習慣等思想意識的活動都離不開語言的功能。而思政教學和教學思政也離不開語言功能。高校思想政治教育過程中所使用的語言，在講解、詮釋高校五門思想政治理論課程，我們簡稱為思修、毛中特、綱要、馬哲和形式與政策課程使用的語言，要求表達要富有親和力和感染力才能打動學生。

二、思政課教師在教學過程中的作用

習近平總書記曾經(jīng)說過“中國的未來屬于青年，中華民族的未來也屬于青年。青年一代的理想信念、精神狀態(tài)、綜合素質(zhì)，是一個國家發(fā)展活力的重要體現(xiàn)，也是一個國家核心競爭力的重要因素。”[2]思政教學和教學思政就是在高校教學活動中，充分利用各種課堂形式，包括教育教學的“小課堂”和廣闊天地的“大課堂”，用淵博的知識、扎實的理論功底和高尚的人格魅力教育一代代青年大學生，通過中外比較、理論解讀，用改革開放40年所取得的偉大成就解讀詮釋、引導青年大學生要增強“四個自信”（對中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信），培養(yǎng)青年大學生飽滿的家國情懷、人文精神和扎實的專業(yè)知識。

正如習近平總書記所指出的：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。思政課教師，要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一?？圩?。”[1]作為高校思政課教師要努力做到以下六個方面。第一，要有高度的政治敏感，樹立信心堅定信念，在大是大非面前保持政治清醒。第二，要有飽滿的家國情懷，深厚的民族情感。第三，掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場、觀點和方法，運用多種教學方法，培養(yǎng)大學生科學的思維方式，引導大學生樹立理想信念。第四，努力做到博覽群書，主動調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，要有國際眼光、歷史眼光，通過中外古今的典型案例，把基本道理講透徹、講明了。第五，要嚴于律己，表里如一。課堂上和課堂外要言行一致，要傳播正能量弘揚正氣。第六，要培養(yǎng)高尚的人格，要起到表率作用。作為大學教師要讓大學生“親其師，信其道?！盵1]換句話來說，就是大學教師要用人格魅力感染大學生，進而用真理和扎實的理論去贏得學生的熱愛，使自己成為大學生喜歡的教師。

三、“三感三力”：思政教學教師的語言表達

（一）思政教學教師語言表達的“三感”

所謂“意義感”是指思政課教師的理論性的學術(shù)素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。即“以透徹的學理分析回應(yīng)學生，以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生?！盵1]這就是習近平總書記強調(diào)的“堅持價值性和知識性相統(tǒng)一”。思政教學和教學思政過程中，要注重價值觀的引導，并通過知識講解來剖析價值觀念。所謂“價值性”就是一種判斷或取舍事物、觀點、方法的思維方式；而“知識性”就是認識客觀事物、事實是否具有科學性。中國共產(chǎn)黨一貫主張價值性和科學性兩者的統(tǒng)一。以廣大人民群眾的公共利益為核心的價值觀，強調(diào)實事求是。而西方學者主張價值中立，表面上正確但是實質(zhì)是虛偽的。青年大學生在學校學習知識，追求真理。如果思政課教師不是空洞地理論說教，而是把對客觀事物、客觀世界、理論觀點的取舍判斷與對客觀事物、客觀事實是否科學兩者有機統(tǒng)一，使青年學生獲得理論和基礎(chǔ)知識的雙重收獲，那樣思政課就一定會受廣大青年學生的喜愛。當然必須要求思政課教師擁有淵博的知識，還需不斷調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，與時俱進跟上時代的步伐。

所謂“設(shè)計感”是指思政課教師的課程設(shè)計安排要巧妙，要引人入勝，要帶有啟發(fā)的作用，要吸引學生們的好奇心并驅(qū)使他們不斷去探索，并且在教學課堂設(shè)計中，要凸顯大學生的課堂參與的主動性。這就是習近平總書記要求的“堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一”。在課堂教學活動中，以學生為主體，逐漸以大學生產(chǎn)出為導向，培養(yǎng)啟發(fā)大學生思考問題、提出問題、分析問題，并且在教師的啟發(fā)下解決問題。從某種意義上來說，不可能自發(fā)形成而是要通過外界的灌輸?！肮と吮緛硪膊豢赡苡猩鐣裰髦髁x的意識，這種意識只能從外面灌輸進去。”[3]這就是“灌輸論”的來源，長期以來，這樣的認識已經(jīng)根深蒂固，導致目前絕大多數(shù)教師采取“灌輸論”方式教學。但是，思政教學和教學思政的教學活動中，必須通過設(shè)計問題啟發(fā)學生，循循善誘引發(fā)學生的積極參與和思考，通過這樣潤物無聲、自然而然的方式來“灌輸”，而不是采取填鴨式、硬灌式的灌輸，這樣，才能為學生真正所接受。

所謂“參與感”是指思政課教師要通過身臨其境的、具體的、身邊的，深入淺出地把一些基本理論、原則講明了、講透徹、講清楚。即用淺顯、通俗易懂或借古喻今、洋為中用的典型案例來闡明深奧的理論知識。這就是習近平總書記要求的“堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一”。在教學思政和思政教學活動中，一方面運用科學理論培養(yǎng)人才，另一方面還要重視理論課的實踐。這就是傳統(tǒng)思維下的思想政治理論教學的“小課堂”與社會實踐、服務(wù)大眾、認識社會的政治“大課堂”的有機結(jié)合。這些做法既充實了教材、課堂局限的內(nèi)容，又豐富了教學方法，使深奧枯燥的理論教學接了地氣，現(xiàn)場教學增強了感染力、親和力，獲得了較好的教學成效。

（二）思政教學教師語言表達的“三力”

所謂“故事力”是指思政課教師語言表達要富有張力，具體表現(xiàn)為要有人物、情節(jié)、有畫面，讓聽眾能夠進入到其中，有身臨其境之感。要像講故事那樣娓娓道來，抑揚頓挫，要有故事情節(jié)，有高潮、低潮，跌宕起伏，引人入勝。換句話說，用講故事的方式開展思政教學,可以將抽象邏輯化解為生動情節(jié)、片段,有效地激發(fā)學生們的思維，使長期以來思政教學課堂理論說教、沉悶的氣氛變得活躍。通過講好英雄模范人物和歷史人物的名人軼事故事，增強教學思政和思政教學的實效性。

正如習近平總書記在黨的十九大報告中指出，“講好中國故事，展現(xiàn)真實、立體、全面的中國，提高國家文化軟實力”[4]。今天中國逐漸走向世界舞臺的中央，作為聯(lián)合國常任理事國，中國越來越發(fā)揮著不可不替代的作用，同時在處理國際事務(wù)中，以大國責任擔當?shù)膽B(tài)度，提出了合作、共享、發(fā)展的理念，逐漸獲得了國際社會的和認可。比如提倡構(gòu)建新型大國關(guān)系、“一帶一路”、亞洲投資銀行、“區(qū)域全面經(jīng)濟伙伴關(guān)系協(xié)定”（RCEP）等，提出了一攬子的中國智慧和中國方案，成為當今世界各國人民解讀中國、解讀中國特色社會主義的發(fā)展理念、解讀共同打造人類命運共同體的人類夢想的最好注解，也是講好中國故事的主要素材。

所謂“交響力”是指思政課教師語言語速表達體現(xiàn)出抑揚頓挫、高低起伏，要像聽交響樂那樣，富有敘事性、描寫性、抒情性、浪漫性等特點，賦予學生們想象的空間。通過這樣的語言描述，使故事人物形象豐滿，有血有肉，用鮮活的、生動的人物形象，再借助優(yōu)美富有感染力的語言，傳達人世間的真善美，鞭撻假丑惡，達到引人入勝、啟人入道的最終目的，實現(xiàn)教師教書育人的終極目標。因此，思政教學和教學思政的教學活動中，既要說學生們想聽、愿聽的，也要說思政課教師想講的且必須講的；先說學生們渴望了解的想知道的，后說思政課教師教學要說的且必須說的，以誠懇的和負責任的教學態(tài)度，促進師生達成共識，形成共鳴。

所謂“激情力”是指思政課教師在課堂上表現(xiàn)要有精神氣質(zhì)和力度,要表現(xiàn)得鏗鏘有力。所以，思政教學和教學思政的課堂活動中，授課教師要有堅定的政治信仰；飽滿的家國情懷；深邃的思維；廣博的知識結(jié)構(gòu)；自律嚴己和人格端正。在教學中要使自己先“嗨”起來，只有講出來的語言感動了自己，學生們才有感觸。所以要當好一名高校思政課教師更應(yīng)該理直氣壯地表現(xiàn)出應(yīng)有的精神氣質(zhì)和豪邁的革命激情，才能感染學生、帶動學生。

四、結(jié)語

思政教學和教學思政的課堂語言是一門表達的藝術(shù)，是教師上好課的基本功之一。在中華民族偉大復興新時代偉大歷程中，培養(yǎng)合格的一代又一代“四有”人才，思政課的重要作用不可替代，為此，教師是關(guān)鍵，所以提高教學語言表達能力已迫在眉睫。