劉燕麗

（廣東省陽江市陽春市春州小學(xué)，廣東 陽江 529600）

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)可以看出，口語交際其實就是雙方的互動，因此在開展口語交際教學(xué)時要堅持從具體情境出發(fā)，選擇與生活相關(guān)的內(nèi)容，引入多樣化交流方法，在幫助學(xué)生掌握口語交際方法與技巧的基礎(chǔ)上積極參與交際活動，營造良好的人際關(guān)系。

一、開展組織管理

首先，要展現(xiàn)低年級口語交際教學(xué)的獨特性。在低年級口語交際教學(xué)中，則需要清楚認(rèn)識到口語交際與識字、寫字等方面有著同樣的地位，所以就要提升對口語交際教學(xué)的重視度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，更新教育理念。第一，需要確保低年級口語交際教學(xué)時間方面的充足性。第二，需要結(jié)合具體情況保證課時安排的合理性。第三，需要在課堂中為學(xué)生營造適宜的交際氛圍，激發(fā)學(xué)生參與交際積極性。第四，及時針對低年級中的口語交際教學(xué)任務(wù)進行分析，做好考核與完善。其次，提升教師教學(xué)能力。在小學(xué)教育中要積極開展口語交際教研活動，教師自身也要不斷提升問題意識，主動將問題、交流與合作等融合在一起，或是可以組建專題研究小組與機構(gòu)等，針對口語交際情況進行分析。教師只有不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，才能解決自身在教育中的問題，才能更好地對學(xué)生進行教育指導(dǎo)。由于教師才是教學(xué)的實施者，所以教師需要不斷提升專業(yè)知識與實踐能力，確保教育活動的高效開展。在日常教育中教師需要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，主動參與教研活動，不斷豐富自身的知識儲備。第一，參與進修學(xué)習(xí)活動。第二，結(jié)合具體情況參與短期培訓(xùn)。第三，利用專業(yè)培訓(xùn)用書等記錄讀書筆記等。最后，要加大檢查力度，確保教育活動的順利開展。在過去并未將口語交際教學(xué)看作是考查內(nèi)容，所以教師很容易在教學(xué)中出現(xiàn)忽視交際教學(xué)現(xiàn)象。但是在新課程背景下，對口語交際教學(xué)的重視度明顯提升。因此在教育中需要找準(zhǔn)教育方向，做好備課與實時研究，找準(zhǔn)教育重點，發(fā)揮應(yīng)有作用。

二、融合情感與實踐

（一）設(shè)計情感目標(biāo)

在情感目標(biāo)中要求教師及時觀察學(xué)生，掌握學(xué)生具體情況。隨著學(xué)生年齡的不斷增長，心智方面發(fā)生了明顯的變化。所以在教育中教師需要掌握學(xué)生的情感變化情況，在整合教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生情感共鳴。只有明確學(xué)生的實際情況才能設(shè)計出合理化道德教學(xué)目標(biāo)，才能豐富學(xué)生的情感。如在開展《春天在哪里》這一口語交際活動時，就可以設(shè)計以下幾個目標(biāo)：第一，讓學(xué)生在感受春天美的基礎(chǔ)上對自然產(chǎn)生出熱愛的情感，并制訂適合的春游計劃。第二，鼓勵學(xué)生之間進行互動，發(fā)表自己的看法。第三，主動與其他同學(xué)交流，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，保證自身表達的準(zhǔn)確性，在耐心傾聽意見的基礎(chǔ)上提出相關(guān)意見，逐漸提升口語交際能力。第四，積極參與探討活動，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，在主動表達自己發(fā)言的基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過運用豐富的材料與適合的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的愛護自然意識，讓學(xué)生在合作與探究中感受到口語交際的魅力，從而主動進行口語交際。

（二）設(shè)計實踐目標(biāo)

在低年級學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)中要堅持從學(xué)生的特點出發(fā)，確保實踐目標(biāo)設(shè)計的合理性，讓學(xué)生能夠在活動中掌握知識提升自身實踐能力。因此教師也要主動為學(xué)生營造適合的口語交際環(huán)境，在結(jié)合學(xué)生生活的基礎(chǔ)上進行教育，借助實踐活動豐富學(xué)生的經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生主動參與口語交際的欲望。所以在設(shè)計目標(biāo)時需要結(jié)合話題內(nèi)容，找準(zhǔn)目標(biāo)設(shè)計重點，將學(xué)生帶入到模擬情境中去，幫助學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與價值觀。

三、引入生活化內(nèi)容

（一）開展主題教育

由于許多口語交際內(nèi)容與生活之間有著密切的聯(lián)系，所以教師需要主動進行分析，確保所設(shè)計的主題教育活動能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)的口語交際中主要以傳授交際知識為教育目標(biāo)，使得教育內(nèi)容固化嚴(yán)重。但是從實際上來講，教師在開展口語交際教學(xué)活動時，就要從展現(xiàn)教材優(yōu)勢出發(fā)，在加大創(chuàng)新與完善力度的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的具體情況，實現(xiàn)對教材內(nèi)容的創(chuàng)新，主動將學(xué)生實際情況與教學(xué)情境結(jié)合在一起，提高教學(xué)的新穎性。豐富的生活作為口語交際開展的基礎(chǔ)所在，教師就要挖掘生活中的不同現(xiàn)象，為學(xué)生營造適合的交際情境。在課堂教學(xué)中需要從學(xué)生的興趣點出發(fā)，讓學(xué)生主動參與交際。如在新學(xué)期開始后，班級中會有新轉(zhuǎn)入的學(xué)生，所以教師就可以組織學(xué)生進行歡迎主題活動，讓學(xué)生發(fā)表自己的歡迎意見?；蚴窃陂_展春游活動時，就可以鼓勵學(xué)生將自己所看到的事物、所形成的感受等表達出來。只有將生活與口語交際活動密切地聯(lián)系在一起，才能激發(fā)學(xué)生的參與積極性，才能讓學(xué)生產(chǎn)生主動說話的欲望，從而不斷提升自身的交際能力。

（二）營造教學(xué)情境

通過為學(xué)生引入生活化的情境，能夠提升學(xué)生的代入感，同時也可以激發(fā)學(xué)生參與積極性?？谡Z交際屬于學(xué)生最為基本的交際方法，只要有學(xué)生的活動，就有交際的場所。所以教師需要為學(xué)生營造豐富多樣的生活情境，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上進行教育創(chuàng)新，保持學(xué)生參與熱情。由于交際活動是需要雙方共同參與的，所以教師在創(chuàng)設(shè)生活化情境時需要確保交際情境的合理性。在低年級口語交際教學(xué)中通過引入生活化情境，可以讓學(xué)生感受到交際的重要性，因此教師可以結(jié)合實物等輔助情境開展，或是利用圖畫等再現(xiàn)情境，提升情境的感染力與影響力?？谡Z交際能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)就是要實現(xiàn)與他人之間的有效對話，所以教師需要及時傳授交際技巧與表達方法，確保對話過程的完整性，解決口語交際中的問題。在課堂中教師也要合理使用教育資源，引入提問式教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生表達自己的意見，在提升交際趣味性的基礎(chǔ)上保證過程的完整性。如在講述七色花這一內(nèi)容時，就可以先向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上使用自己的語言說出問題的答案。同時在提問中還要確保問題的連貫性，保持學(xué)生參與活動的積極性。因此在低年級口語交際教學(xué)中就要從摒棄傳統(tǒng)教育理念出發(fā)，在保證教育內(nèi)容豐富性與新穎性的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)出適合交際的情境，加強教育內(nèi)容與日常生活之間的聯(lián)系。

四、提升學(xué)生互動體驗

在開展口語交際活動時需要從教育目標(biāo)、內(nèi)容等方面出發(fā)，掌握學(xué)生的興趣點，制定出合理化的教育計劃。第一，借助寫話教學(xué)開展訓(xùn)練活動。將口語交際教學(xué)與其他教育活動進行融合，利用寫字、閱讀等優(yōu)勢，在加強各個環(huán)節(jié)之間聯(lián)系的基礎(chǔ)上提高溝通有效性。在設(shè)計教育活動時需要主動將教育方法引入到教學(xué)中，豐富學(xué)生的閱讀感受，保證交際方法的合理性，在保持學(xué)生注意力有效集中的基礎(chǔ)上提高表達的順暢性。第二，打造師生學(xué)習(xí)共同體，提高交流的有效性。在教育中就要從加強教師與學(xué)生之間的對話入手，在保證參與活動積極性的基礎(chǔ)上形成適合的學(xué)習(xí)共同體。由于口語交際情境有著明顯的差異性，所以教師與學(xué)生之間需要從相互補充與融合出發(fā)，關(guān)注學(xué)生個體的差異性，展現(xiàn)學(xué)習(xí)共同體優(yōu)勢，提升口語交際教學(xué)質(zhì)量。第三，營造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。首先，教師需要為學(xué)生營造適宜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，展現(xiàn)教育的新穎性與交互性特點，在吸引學(xué)生好奇心的同時刺激學(xué)生，保持學(xué)生注意力的高度集中。在課堂中教師與家長也要及時掌握學(xué)生的口語交際情況，利用學(xué)生的好奇心，在豐富的圖文、視頻的基礎(chǔ)上來吸引學(xué)生。同時還要主動引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生在合理使用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的基礎(chǔ)上不斷提升自身的交際能力。其次，要定期開展口語交際活動，借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢設(shè)計出合理化目標(biāo)，在確定好交際主題后將學(xué)生帶入到活動中去，避免局限學(xué)生的交際空間。最后，利用網(wǎng)絡(luò)競賽開展口語交際活動，借助競爭環(huán)境刺激學(xué)生的交際欲望。學(xué)生只有積極參與口語交際情境，才能逐漸受到情境的影響，才能實現(xiàn)學(xué)生口語交際能力目標(biāo)。第四，教師要及時對學(xué)生的口語交際情況進行多元化的評價。在課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，開展口語交際教學(xué)時需要從激發(fā)學(xué)生主動參與意識入手，保證評價的針對性，如對學(xué)生是否能夠積極參與交際活動的態(tài)度等進行評價。在選擇評價標(biāo)準(zhǔn)時則需要做好口語交際活動的對比，并引入適合的評價形式。教師自身也要端正教育態(tài)度，以培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力為主，幫助學(xué)生認(rèn)識到口語交際能力的提升對自身未來發(fā)展的意義所在，從而積極參與到口語交際活動中去，提升自身的交際能力。

五、結(jié)語

綜上所述，在低年級口語交際教學(xué)中就要從學(xué)生的興趣點出發(fā)，選擇學(xué)生愿意參與的交際活動，并使用表揚、鼓勵等方法幫助學(xué)生樹立起主動進行口語交際的自信心。同時還要結(jié)合具體情況，采取多樣化教育形式，整合教材內(nèi)容，制定出合理化的教育方法，讓學(xué)生感受到口語交際的樂趣。