（浙江理工大學 浙江·杭州 310018）

9月8日，習近平總書記在全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會上發(fā)表重要講話，強調(diào)要“毫不放松抓好常態(tài)化疫情防控，奮力奪取抗疫斗爭全面勝利”。2020年初，突如其來的新冠肺炎疫情席卷全國，校園人群集中、局部密集、流動頻繁，新生入學對學校疫情防控工作是重大考驗，如何有力、有序、有效地做好新生始業(yè)教育工作是教育系統(tǒng)和高校管理面臨的共同難題。

1 疫情防控對新生始業(yè)教育工作提出的挑戰(zhàn)

據(jù)聯(lián)合國教科文組織統(tǒng)計，受疫情影響，近200個國家關閉了學校。疫情給高校的各個方面都提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。為加強防疫管理，全國各高校充分運用大數(shù)據(jù)和新技術，建立了師生健康精確監(jiān)測、食堂錯峰分批就餐、人車入校分級管理等多個應急管理系統(tǒng)，大學未來的發(fā)展充滿諸多不確定性。大學校園里，新生人口基數(shù)大，學校人員密集，點多面廣，學生背后涉及千家萬戶，社會關注度高。以浙江理工大學為例，2020級本科新生4500余人，研究生新生2000余人，新生來自全國各地，遍布33個省級行政區(qū)，覆蓋范圍從城市到農(nóng)村，包括23個省，4個自治區(qū)，4個直轄市，2個特別行政區(qū)。與此同時，學校疫情防控還涉及學生價值觀建設、心理干預、家校合作等內(nèi)容，較之社會防控更為復雜。

鑒于學校疫情防控的特殊性，新生始業(yè)教育工作面臨諸多挑戰(zhàn)：一是新生自我防疫和心理調(diào)節(jié)能力存在差異；二是老生返校復學和新生開學報到需異地流動，有可能帶來風險等級不同區(qū)域的人員流動感染風險；三是教學區(qū)域（如教室、圖書館、實驗室等）和宿舍區(qū)域空間有限，人員密集。同時，我國社會各方面正處在一個大改革、大調(diào)整、大發(fā)展、大變化的重要歷史時期，思想文化領域面臨著種種嚴峻的挑戰(zhàn)。面對新的生活環(huán)境、學習方式及人際關系等諸方面的變化，新入學的大學生，其內(nèi)心心理的轉變還需要一個適應新環(huán)境的過程，在舊的心理平衡被打破，新的心理平衡又未建立起來之時，適時適度地引導和教育大學新生顯得尤為迫切和需要。

2 常態(tài)化疫情防控形勢下開展新生始業(yè)教育工作的有效路徑

新時代高校大學生來自不同地區(qū)、有各自的生活成長背景、有充沛的精力和活躍的思維，他們正處在生理、心理急劇變化的時期，也處于人生最美好的時期。與此同時，新冠肺炎疫情的爆發(fā)和持續(xù)，使得他們又不得不面臨高考升學帶來的競爭壓力，各種考試帶來的學習壓力，人際交往帶來的情感壓力，有的學生還面臨家庭貧困帶來的經(jīng)濟壓力等等。常態(tài)化疫情防控形勢下，初入大學的新生如何學會獨立生活，學會自我調(diào)適？如何尋找學習目標，明確發(fā)展方向？如何把握鍛煉機會，提升綜合素質？如何把“小我”融入“大我”，把人生成功的鑰匙掌握在自己的手中呢？這里，我們以浙江理工大學為例，從新生始業(yè)教育的內(nèi)容體系、課程建設、方式方法和師資隊伍等方面進行探討。

2.1 堅持“立德樹人”，夯實新生始業(yè)教育內(nèi)容體系

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，高校立身之本在于“立德樹人”，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養(yǎng)，讓學生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。由于生活方式和成長環(huán)境相對優(yōu)越但又略顯復雜，加之新冠肺炎疫情的影響，高校應充分關注新生進入大學后的第一年，科學把握學生“角色轉變”的特征，不斷夯實新生始業(yè)教育內(nèi)容，引導新生以積極、主動、健康向上的心態(tài)投入大學學習和生活。

為教育引導2020級新生盡快適應大學生活，浙江理工大學新生始業(yè)教育圍繞學校“一年級德育工程”總體工作目標，重點加強理想信念教育、校史校情教育、法治安全教育、生命健康教育、人文素質教育、生活適應教育、班團組織建設等八個方面的教育內(nèi)容。和以往的教育內(nèi)容相比，突出強調(diào)了三點：一是在理想信念教育方面，結合開學思政第一課，充分挖掘疫情防控阻擊戰(zhàn)中的思政元素，開展“勠力同心，守護我們的家園”——我身邊的抗“疫”故事分享會等主題活動；挖掘抗疫工作中學生參與志愿服務、勵志故事等典型事跡，做好先進個人事跡的宣傳，引導廣大新生做愛國奉獻的新時代大學生，以實際行動弘揚愛國奮斗精神。二是在生命健康教育方面，通過專題講座等形式普及生命健康知識，引導新生提高珍愛生命、保護自我的意識，增強抗挫抗壓、自助互救的能力；通過易班防疫知識專欄，加強新生疫情防控防護知識的宣傳教育。三是在校園日常管理方面，引導新生自覺遵守學校相關制度和校園管理規(guī)定，積極配合做好每日信息采集和健康情況篩查等工作，暢通聯(lián)絡機制，養(yǎng)成防護習慣，做好自我防護。

2.2 緊扣“全面發(fā)展”，加強高校新生始業(yè)教育課程建設

培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人，是當前教育工作的根本任務和教育現(xiàn)代化的方向目標。大學新生作為剛剛走進大學的群體，他們思想主流總體是健康、單純、積極向上的。從思維特點上看，他們對社會熱點問題的關注多、思考多、憂患多。但從認知上來說，大學新生的思想認知模式、身心成熟水平或許還停留在中學階段。這就要求我們不斷加強新生始業(yè)教育課程建設，盡快幫助新生轉變身份角色，努力扣好大學生涯的“每一?？圩印保瑸榕囵B(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者的接班人奠定堅實基礎。

浙江理工大學在浙江省內(nèi)率先嘗試和探索新生始業(yè)教育的集中式和分散式教學。為引導廣大學生深刻認識中國抗疫彰顯的制度優(yōu)勢和中國精神，學校邀請中國疾控中心專家和學者以“防疫抗疫與中國力量”為主題在線直播授課，教育引導大學生深化思想認識，強化責任擔當。通過搭建易班優(yōu)課等網(wǎng)絡學習平臺，建立新生始業(yè)教育學習課程、在線測評、公眾話題等模塊，為新生提供信息資訊和交流渠道，幫助新生在入學前做好思想準備與知識儲備。入學教育期間，各學院面向新生組織“專業(yè)第一課”、“心理第一課”、“生涯第一課”、“安全第一課”等專題模塊課程開展集中式教學，在學生思想認識、道德修養(yǎng)、身心健康、生涯規(guī)劃、文化理解、社會整合、精神發(fā)展等方面構建具有校本特色的科學合理的始業(yè)教育課程體系。與此同時，學校結合文化育人特色，打造集公共藝術、民族文化、絲綢文化、紅色文化、傳統(tǒng)文化、時尚文化等校園文化內(nèi)容為一體的人文素質教育課程體系，培育新生審美和人文素養(yǎng)，樹立高遠追求、正確信仰和人文情懷。

2.3 構建“雙向主體”，創(chuàng)新新生始業(yè)教育方式方法

教育是一個雙向互動的過程。實際上，教育者和被教育者在教育過程中都處于主體地位。教育者能否有效地激發(fā)被教育者將教育“內(nèi)化”主動表現(xiàn)出來，是思想政治教育成敗的有效驗證，這一點在思想政治教育過程中尤為重要。新生始業(yè)教育必須始終把新生視為實現(xiàn)教育目標的主體，充分尊重大學生主體地位，牢牢把握新生的思想特點和心理特征，通過調(diào)動新生參與教育的積極性，實現(xiàn)育人目標。

浙江理工大學在這方面進行了有益的探索和實踐。在方式上，打破了以傳統(tǒng)的參觀、講座、報告為主的模式，而以大學生喜聞樂見的形式探索新的教育載體和途徑，如借助網(wǎng)絡平臺開展“新生有故事”、“浙理，我想對你說”等線上征文、視頻展示活動，線下通過開展新生工作坊、集體生日會、朋輩宣講等方式開展新生始業(yè)教育。在形式上，通過組織參觀校史館、學唱校歌、觀摩實驗室等途徑，了解學校發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及未來規(guī)劃，增強愛校榮校意識，切實將自身發(fā)展與學校發(fā)展緊密聯(lián)系起來。在手段上，通過線上線下自學、測試、考查等形式，組織新生開展學校規(guī)章制度的學習，引導新生自覺遵守紀律規(guī)范，增強法制觀念，強化責任意識。與此同時，學校面向2020級新生專門開辟心理援助網(wǎng)絡服務通道，在公眾號平臺推出系列心理微課堂，通過線上模式與微視頻等形式開展心理情景劇大賽等，聯(lián)合杭州市第七人民醫(yī)院開設“云端診療室”等，讓新生初入大學就能關注到個人的身心健康成長。

2.4 推進“三全育人”，完善新生始業(yè)教育師資隊伍

常態(tài)化疫情防控形勢下，局限在以班主任、輔導員為主的傳統(tǒng)專職管理隊伍已不能適應新形勢的需要，高校新生始業(yè)教育應充分發(fā)揮教師群體、學生群體以及社會群體的教育功能，逐步形成集課程化、信息化、項目化于一體的多元化師資隊伍，從而促進高校新生始業(yè)教育的多角度、全方位、立體式發(fā)展。

浙江理工大學堅持“整合資源、各獻其長、形成合力”的原則，積極探索新生始業(yè)教育發(fā)展的師資隊伍，形成全員全方位全過程育人格局，以實現(xiàn)新生始業(yè)教育效果的最優(yōu)化。首先，積極發(fā)揮黨政領導、專家學者作用，結合學科專業(yè)特點深入組織開展學風建設經(jīng)驗交流、學科競賽推介等活動，面向新生普及專業(yè)知識，強化專業(yè)歸屬感。其次，做好新生輔導員、班主任、學長導師隊伍的選聘和培訓工作，疫情期間根據(jù)學生健康數(shù)據(jù)、疫區(qū)信息、流調(diào)資料等篩查學生健康情況，精準掌握學生健康狀況，為新生入學教育形成強有力的組織保障。再次，相關職能部門加強工作協(xié)同，充分整合資源，堅持線上線下相結合的方式，統(tǒng)籌開展新生始業(yè)教育工作，確保人力、物力、財力及技術保障到位。最后，深入做好新生班團組織建設，規(guī)范班團組織工作制度，依托各級新生組織，開展新生骨干培訓，引導新生在鍛煉實踐中實現(xiàn)自我成長、自我服務和自我管理。

當代大學生是在新時代背景下成長起來的一代人。改革開放賦予了這一代大學生更加鮮明的時代特征，在經(jīng)歷了市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展，經(jīng)歷了社會價值多元化的成長歷程，經(jīng)歷了汶川地震的災難教育，經(jīng)歷了奧運精神和世博風采的洗禮，尤其是經(jīng)歷了新冠肺炎疫情的多重考驗，這些大事件必定在他們心中留下大時代的痕跡，當代大學生的思想特點也必將更加豐富多彩。如果我們的新生始業(yè)教育沒有抓住當代大學生的時代特點，沒有深入到學生的內(nèi)心，沒有注意到學生發(fā)展的需求，那么新生一旦碰到問題，依然無法去應對，始業(yè)教育的效果自然會大打折扣。這恰恰提醒我們，新生始業(yè)教育工作要有所突破與改變，需要與時俱進，密切聯(lián)系大學生的生活實際，才能增強教育的針對性和有效性。