周文莉索梓超

（1.蘭州藍天浮法玻璃股份有限公司幼兒園 甘肅 蘭州 730060；2.蘭州大學附屬學校 甘肅 蘭州 730030）

作者長期從事于幼小兒童體育教學的一線工作，有豐富的理論和實踐經(jīng)驗，這也是能夠合理把握上課內(nèi)容的關鍵因素，此文也是作者進行該課題研究的部分成果。在我們印象中體育課本來應該是所有小朋友最喜愛的課程之一，但是多年來隨著體育老師，領導等人或客觀存在的一些原因?qū)е麦w育課逐漸被學生們所排斥，究其原因無非是單一的運動項目枯燥乏味，傳統(tǒng)的體育項目強度大，在保證訓練強度的情況下被動的接受訓練效果非常之不明顯，幼小階段的孩子們則更加不能接受這種模式的授課方式，他們年齡小注意力往往不能集中，接受這種授課方式往往會在啟蒙階段使孩子們蒙上厭倦體育課的灰色陰影。那么在這種大的背景下作為教師的我們一定要勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新。尋找一種新穎有創(chuàng)造力的授課方式顯得尤為重要。韻律活動在帶有強烈節(jié)奏感音樂的氛圍渲染下會迅速引起學生們的注意力，在學生好奇有強烈參與的欲望下去進行課程內(nèi)容會顯得非常之有效果。

1、體育課堂中經(jīng)常采用的方法和手段

我們通過對教師在課堂中所采用的授課方式進行分析和總結(jié)，得出以下加點結(jié)論與建議。

目前在各級各類學校中教師通常到會采用語言法、示范法、完整法和分解法、練習法、游戲法等課堂手段以提高學生在整個學習過程的學習效果，加深學生身體記憶，從而達到課堂上最佳的課堂狀態(tài)。

教師在整個課堂的設計上通常會采用不同的課堂內(nèi)容以提高學生的學習興趣，教師的這種良苦用心學生往往難以發(fā)現(xiàn)。那么如何找出適合不同年齡階段的不同課堂內(nèi)容成為當下教師普遍存在的一個問題。針對這個問題的產(chǎn)生我們首先需要了解的就是不同年齡階段學生身心發(fā)展的特點，在學生漫長的生長發(fā)育階段存在許許多多的不同之處需要我們?nèi)ヌ骄孔鳛橛仔‰A段的老師們一定要有一顆善于發(fā)現(xiàn)的眼睛還要有一顆童真的心去感受去啟蒙。

2、韻律活動在體育課堂中應用的作用和意義

韻律活動作為啟蒙階段體育課堂的主要內(nèi)容并且經(jīng)過長期的實踐探索已經(jīng)深得教師同行的好評，它符合兒童寓教于樂的特點，符合該階段學生身心發(fā)展的規(guī)律，能更好地激發(fā)學生興趣。通過韻律活動，可以提高兒童的基本活動能力，增強身體素質(zhì)、促進身心健康，加之韻律活動通常會配合郎朗上口或者節(jié)奏感較強的音樂，不僅能激發(fā)學生學習興趣也能增加學生的協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感。對于今后終身體育埋下良好的種子?？菰?、單調(diào)、累，這些體育課程中常常出現(xiàn)的詞匯在新穎的韻律活動中被學生們所淡忘，愛上體育課是韻律課堂最大的口號。

3、體育課堂中常采用的韻律活動有哪些

體育課堂是一項簡單而又充滿科學性的學科，他不僅要教會學生們正確的運動習慣，而且要培養(yǎng)他們對體育運動的興趣，這樣才能起到體育真正的作用。那么問題隨之而來，如何培養(yǎng)，怎么培養(yǎng)，如何選擇適合不同年齡、不同性別、不同身體條件的運動項目成為一個重要的環(huán)節(jié)。本文從幼兒園階段到小學階段這兩個不同時期去分析，選擇適合這一階段的體育活動來對學生進行指導，發(fā)現(xiàn)韻律活動擁有得天獨厚的優(yōu)勢。那么在幼小階段對韻律活動的選擇應如何把握主要從以下兩方面去把握：

第一，對于不同階段學生音樂的選擇。音樂是韻律活動中必不可少的環(huán)節(jié)，選擇適合小朋友感興趣的音樂尤為重要，這就要求老師們要經(jīng)常與小朋友進行交流，要傾聽小朋友口中的“流行音樂”，這對于成年人的我們也不是一件易事；

第二，對于不同階段學生動作的選擇。動作是韻律活動的血肉，他需要結(jié)合音樂完成，整個動作要與音樂相輔相成配合完成。也可以根據(jù)選擇的運動項目或內(nèi)容去有意識的選擇能夠與之相結(jié)合的音樂去配合練習。比如練習太極拳可以選擇舒緩的音樂，熱身動作可以選擇節(jié)奏強，節(jié)拍明顯的音樂，這樣可以帶動學生，也能很好的激發(fā)學生充分熱身，避免受傷。結(jié)束的放松動作，我們可以選擇先居中慢慢舒緩的音樂，也可以去進行音樂拼接，這就看老師們具體的操作方法了。

4、幼小階段體育課堂的特殊性

在學生的整個學習經(jīng)歷中會處于到不同的階段——包括身體發(fā)育的自然過程，個體身體發(fā)育的差異，男女性別的差異（幼小階段男女生之間對性別差異的概念較為模糊）、心理、所處社會環(huán)境、家庭背景（文化、經(jīng)濟等），作為一名體育教師要想學生得到更好的課堂反饋，就必須得通過長期的相處去了解每一個學生的具體情況。

幼兒園階段和小學階段這兩個時期學生的各個狀態(tài)皆有異同之處需要整合處理。

4.1、幼兒園階段體育課堂有哪些特殊性和注意事項

幼兒園教育對知象是3-6歲的學前兒童此時他們正處于整個人生發(fā)展的啟始階段或第一階段，是生理開始發(fā)育，心智開始萌生，個性開始萌芽的時期。除了課堂與知識傳授以外，幼兒與教師之間的關系是平等的關系。因此，教師要將兒童當做獨立人格來對待，尊重他們的思想、興趣、愛好、需求及愿望等。由于年齡特別小，老師不但需要傳授一定的知識，同時還得給予生活方面的照顧，保教合一。

教師需要注意傾聽孩子們的想法，尊重他們的意愿，從而建立起他們的自信心，進而獲得良好的自我概念，為自身的全面發(fā)展確立方向。娛樂是幼兒園的基本活動。娛樂最符合孩子們身心發(fā)展的特點，最能滿足孩子們的需要，有效地促進孩子們發(fā)展，具有其他活動所不能替代的教育價值。幼兒園應充分認識和利用生活中各種活動的教育價值，通過合理組織、科學安排，發(fā)揮活動的一致性、連貫性、整體性的教育功能，寓教于樂。

4.2、小學階段有體育課堂有哪些特殊性的注意事項

（1）在學生的整個小學學習階段中，小學生的感知覺發(fā)展非常迅速，對于事物的準確性和系統(tǒng)性都在不斷地提高，但注意水平不斷提升卻仍然十分的有限。伴隨著學生年級不斷的升高，他們的記憶力明顯發(fā)展起來，但這其中不隨意記憶尤其占主要地位。小學階段學生想象力豐富，但想象與現(xiàn)實之間沒有明確界限。學生的抽象思維有很大的發(fā)展，但仍以形象思維為主。與青春期學生相比，情緒情感較穩(wěn)定且比較單純。與學前兒童相比，自我意識更加明確。

在授課時教師要注意發(fā)現(xiàn)小學生所處特殊時期的特殊性：小學生的注意力和記憶力在小學期間隨著年紀的增長而逐步提高，但是無論注意力還是記憶力都是十分有限，因此在課堂上不斷明確需要注意和記憶的目標，可以通過不斷的提示，讓學生進行不斷地自我總結(jié)，以此來強化學習的效果；

（2）小學生的感知覺充分發(fā)展，以形象思維為主抽象思維為輔，因此要多使用具體的實物或圖片作為課堂輔助用具，使學生更好地理解所學內(nèi)容；

（3）小學生的想象力豐富但幻想的成分較高，小學低年級學生，甚至會由于想象與現(xiàn)實的同一化，導致行為和言語的“不合情理”，這并不是真正意義上的說謊。對此，教師要充分的理解，培養(yǎng)良好品德的同時，保護好學生的想象力，可以在課堂上引導學生進行合理的想象和聯(lián)想。

小學生的心理發(fā)展具有協(xié)調(diào)性、開放性和可塑性，學校和家長都應注重培養(yǎng)學生認真學習之外的習慣，以身作則給孩子設定良好的行為規(guī)范。與人相處融洽，有利于學生各方面發(fā)展，因此老師和家長要多鼓勵少批評，尊重學生的情緒、情感，時刻把握和引導學生的心理動態(tài)。

4.3、幼小銜接階段運用韻律活動有何意義和價值

通過種種授課內(nèi)容的不斷嘗試，通過發(fā)現(xiàn)幼小階段學生所處的各種階段的異同，我們不難發(fā)現(xiàn)韻律活動在幼小銜接的體育活動中有著至關重要，效果顯著。3-6歲這個階段是培養(yǎng)孩子音樂能力的最佳階段，而7-12歲是培養(yǎng)孩子體育技能方面的最佳階段。在幼兒園階段讓孩子對韻律有一定的認識，打下一定的音樂基礎。并且在這一時期讓孩子在不受人為干擾的前提下去進行自我伴隨音樂的活動，在進入小學后，一般的課程設置均為徒手操練習，這樣即培養(yǎng)了孩子的樂感，又鍛煉了孩子肢體協(xié)調(diào)能力，還能培養(yǎng)孩子的形體美。也為幼兒園階段進入小學階段的體育活動進行了有效的銜接。

如何將韻律活動應用在幼小銜接的階段？

韻律活動是一項既能夠滿足兒童對音樂的參與、探究的需要。從韻律活動中不斷地獲得表現(xiàn)和交流的快樂體驗。韻律活動也能夠非常有效地促進兒童身體運動能力和協(xié)調(diào)性的發(fā)展以及音樂感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此，兒童韻律活動能力的發(fā)展具有循序漸進和階段性等特點。

3-4歲兒童在韻律活動中的動作表現(xiàn)往往是以自我為中心的，沒有合作、交流與分享的意識。但他們的動作具有初步的創(chuàng)造性。伴隨著音樂性質(zhì)的變化，他們的動作也會做出相應改變。此時的他們模仿能力較強。

4-5歲兒童動作較為協(xié)調(diào)，發(fā)展速度快，運動能力也大幅度提高，能夠比較自由地做一些連續(xù)的移動動作。

5-6歲兒童在韻律活動中開始有合作意識，合作協(xié)調(diào)的技能也越來越強，并開始主動追求與同伴一起參與韻律后動的快樂。

7-9歲兒童在小學一到三年級的階段，這個階段的孩子既區(qū)別于幼兒園階段的孩子但也有相似之處，他們各個感官與認知已有很大的改變，但又因為年齡小而不能夠很好的集中注意力，但卻有很強的好奇心。

9-12歲的兒童此時已比較懂事，不再愿意接受比較幼稚的運動項目，喜歡挑戰(zhàn)，運動能力也大幅度增強，所以這個階段的孩子應該加入一些強度較大的運動項目，既能讓他們有挑戰(zhàn)自我的感覺，又能很好的起到鍛煉的效果，加之這個階段的學生學習壓力逐漸加大，適度加大運動量能夠很好的保證學習質(zhì)量。

綜上所述我們通過對幼小階段學齡兒童的生理、心理等特點進行研究，找出適合該階段學童的韻律活動，這對于填充幼小學童體育課程內(nèi)容有非常顯著的效果，采用韻律活動在幼兒園階段對孩子打下良好的前期基礎，可以在他們今后步入小學后迅速適應該階段課程的教學內(nèi)容，能夠更好更主動的參與進來，這是非常有必要的，良好的啟蒙教育會讓學生今后對這門課有更濃厚的興趣，所以每一個老師一定要用心去開發(fā)每一個學生。因此就要求我們的老師在幼兒園階段要充分抓住各個階段的特征，具有針對性的對學生進行韻律訓練，如在小班階段教師主要是讓學生多聽音樂，自由發(fā)揮其特性，中班可以結(jié)合音樂融入一定的規(guī)定動作進行訓練，大班階段可以在結(jié)合音樂的前提下進行一些簡單有趣的團隊游戲，這樣在進入小學后學生就能夠很快的適應大班的體育課堂。