（廣州商學(xué)院 廣東 廣州 511363）

高校體育教學(xué)如果運用傳統(tǒng)傳習(xí)式的教學(xué)模式，容易使本來富有樂趣的體育課程設(shè)計得過于呆板，不利于培養(yǎng)大學(xué)生的體育興趣。游戲化自其誕生以來就受到各行各業(yè)的廣泛關(guān)注，在教育領(lǐng)域，正產(chǎn)生日益深遠的影響。當(dāng)代大學(xué)生基本是浸潤在電子游戲中成長的，對游戲有濃厚興趣，利用游戲化理念、技術(shù)與手段進行高校乒乓球教學(xué)改革，使教條化的乒乓球教學(xué)換上親切的模樣，拉近學(xué)生與乒乓球教學(xué)的距離，是改變現(xiàn)有枯燥的高校體育教學(xué)，提高大學(xué)生體育鍛煉忠誠度與增進體質(zhì)健康的有效路徑。此外，高校乒乓球游戲化教學(xué)模式的研究尚未有案例可尋，對其進行探索有一定的研究價值。

1、游戲化教學(xué)的探究

1.1、游戲與游戲化教學(xué)

赫伊津哈是首位對游戲進行系統(tǒng)化研究的哲學(xué)家，在《游戲的人》中對于游戲概括為：玩家按照特定的目標(biāo)，自愿遵守規(guī)則，在固定的時間與空間里進行自愿的事業(yè)或活動，并伴有愉悅、緊張與有別于平常活動的意識。其描述是形成游戲活動所需要的必要要素，奠定了未來游戲研究的脈絡(luò)與對象。學(xué)者們對游戲化的理解與定義雖略不同，但都認為游戲元素、設(shè)計與理念運用至非游戲中，能使玩家獲得游戲的積極體驗?？纱龠M用戶的參與并催發(fā)特定的行為產(chǎn)生，能提升參與者的吸引力與注意力，促進或激發(fā)學(xué)習(xí)行為，有助于問題的解決?？梢?，游戲化教學(xué)可以克服傳統(tǒng)嚴肅的教學(xué)氛圍，是對死氣沉沉教學(xué)活動的批判與挑戰(zhàn)。

Gee提出“魚缸”原理，認為每個魚缸都是外在世界的縮影，能形成一個小型的生態(tài)圈，里面每個生物都必須要掌握最小技能——“技能元”，游戲比喻為生態(tài)食物鏈，游戲化學(xué)習(xí)者容易從中看到自己的表現(xiàn)與行為。從高校體育游戲化教學(xué)的理念出發(fā)，應(yīng)把體育課程體系設(shè)想為“魚缸”，重構(gòu)教學(xué)大綱的各個技能元，以“食物鏈的關(guān)系”進行技術(shù)技能學(xué)習(xí)的梳理，使學(xué)生置身于課程的生態(tài)圈中，學(xué)生只有掌握低層的體育技能，才能晉級處于更高端的體育技能食物鏈中。游戲化教學(xué)并非用體育游戲或電子游戲替代體育教學(xué)，而是將游戲精神、游戲設(shè)計在體育教學(xué)中使用。學(xué)生技術(shù)技能練習(xí)與運動體驗將貫穿于游戲化的學(xué)習(xí)主軸中，學(xué)生的運動參與、互動、關(guān)聯(lián)與開放是最突出的特點。

1.2、乒乓球游戲化教學(xué)的元素剖析

汲取游戲的目標(biāo)、規(guī)則、反饋與自愿參與等元素融入的高校乒乓球教學(xué)，有助于提升大學(xué)生乒乓球運動的意愿與持續(xù)性。具體分析如下：（1）目標(biāo)為玩家提供了目的性，是玩家需要努力達成的結(jié)果，是夢想變現(xiàn)實的第一個重要環(huán)節(jié)，是希望變切實可行計劃的基石，是吸引玩家的重要元素。乒乓球教學(xué)模式首要設(shè)定課程目標(biāo)才不至于教學(xué)迷失方向，且體現(xiàn)出的乒乓球技術(shù)技能學(xué)習(xí)價值，并能不斷地提高大學(xué)生的體育參與度；（2）規(guī)則為玩家如何達成目標(biāo)作出了限定，在建立公平公正的前提下，規(guī)則能釋放玩家的想象力、創(chuàng)造力。乒乓球游戲化教學(xué)模式即是規(guī)則制定的過程，包括通關(guān)規(guī)則、考核規(guī)則、學(xué)習(xí)規(guī)則、教學(xué)比賽規(guī)則等，能推動大學(xué)生對乒乓球技術(shù)技能不斷探索，挖掘自身潛能空間；（3）反饋是一種承諾，只有沿著目標(biāo)堅持玩下去，目標(biāo)絕對能實現(xiàn)。乒乓球教學(xué)中的及時反饋，使大學(xué)生乒乓球?qū)W習(xí)形成可視化，告訴大學(xué)生離下一個技術(shù)技能關(guān)卡的距離還有多遠，能為乒乓球游戲化教學(xué)源源不斷地注入動力；（4）自愿參與。哲學(xué)家伯納德·蘇茨曾經(jīng)說過：玩游戲就是自愿嘗試克服種種不必要的障礙。這種乒乓球教學(xué)模式設(shè)計的挑戰(zhàn)是保障大學(xué)生乒乓球運動的安全且愉快，促進大學(xué)生自由參與，因為強制性的乒乓球鍛煉效果遠遠無法達到自愿參與的效果。

2、高校乒乓球選項課游戲化教學(xué)設(shè)計

2.1、將傳統(tǒng)課堂預(yù)設(shè)的固定目標(biāo)升華為動態(tài)目標(biāo)

大學(xué)生的乒乓球基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)的能力與課前的時間付出差異大，吸收游戲中的動態(tài)目標(biāo)，教師的高校體育教學(xué)不再是單純的體育知識認知，也不再統(tǒng)一課堂既定的目標(biāo)，而是根據(jù)學(xué)生的實現(xiàn)身體條件各取所需。零基礎(chǔ)的學(xué)生只需要達到掌握基本的考核內(nèi)容即可，有基礎(chǔ)的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上突破更高的技術(shù)關(guān)。即使是單項技術(shù)掌握的目標(biāo)層次也不同，如乒乓球反手推擋單項技術(shù)，有的學(xué)生只要以體會到高點期擊球，一定時間內(nèi)完成十幾個回合連續(xù)擊球就可以達到自身的目標(biāo)；有的學(xué)生需要體驗上升擊球感覺，甚至需要完成數(shù)十拍回合的快速推。這樣水平低的學(xué)生可量力而行，水平高的學(xué)生具有更強的挑戰(zhàn)欲望，并能在固有的基礎(chǔ)上有所提升。乒乓球?qū)W習(xí)的目標(biāo)學(xué)生自己定，也可以與教師共同制定，還可以學(xué)習(xí)的過程中不斷調(diào)整，以達到教與學(xué)的平衡和諧。

2.2、制定乒乓球選項課的“通關(guān)”流程

乒乓球技術(shù)復(fù)雜，依據(jù)運動技術(shù)學(xué)習(xí)的規(guī)律，遵守循序漸進的原則，由單項技術(shù)至綜合技術(shù)，每個技術(shù)的掌握不僅是動作標(biāo)準的達成，而是相應(yīng)的技術(shù)原理的掌握與技術(shù)達標(biāo)。每項單項技術(shù)的考查合格即可進入下一關(guān)學(xué)習(xí)，依據(jù)乒乓球技術(shù)的難以程度，乒乓球課堂教學(xué)的進階式與模塊化通關(guān)設(shè)計順序可如下：“平擊發(fā)球——反手推擋——正手攻球——左推右攻——發(fā)球搶攻上旋球——下旋發(fā)球——反手搓球——正手搓球——班級比賽前八——正手弧圈球——發(fā)球搶攻下旋球——反手拉弧圈球——班級比賽前八——擺短——正手挑打——反手擰拉……”不斷地提高通關(guān)的技術(shù)難度。教學(xué)通關(guān)前的客觀評定學(xué)生的技術(shù)等級，根據(jù)不同的等級開始通關(guān)，零基礎(chǔ)的學(xué)生從平擊發(fā)球開始，按照考核的及格標(biāo)準通關(guān)，有基礎(chǔ)的學(xué)生按照考核的80分標(biāo)準通關(guān)，只要通關(guān)速度快，才可以更快地學(xué)到更高層次的技術(shù)。此外，通關(guān)要求還需要根據(jù)學(xué)生自身情況，以學(xué)生之間、師生之間共同商議評定，不同等級設(shè)置不同的積分，難度越大的技術(shù)關(guān)積分越高，通關(guān)越多積分越多。在乒乓球選項課的第一學(xué)期，規(guī)定需要至少通過3關(guān)才能獲得技術(shù)考核的及格。

2.3、采用客觀的乒乓球課程考核規(guī)則

建立全客觀的評價體系與規(guī)則是游戲化的精神與準則。以廣州商學(xué)院學(xué)生乒乓球考核為例，成績計分權(quán)重分配如下：乒乓球技術(shù)占40%，身體素質(zhì)（考核內(nèi)容為男1000m、女800m）占30%，平時成績占30%。反手推擋、正手攻球、左推右攻、搓球等技術(shù)要求在20秒內(nèi)完成，一次合法回擊即獲得5分，沒有技術(shù)評價等級，沒有規(guī)定準備多少球，只規(guī)定推、攻要上旋回球，搓球要下旋回擊，考試方失誤不暫停時間，陪考方失誤或擦網(wǎng)擦邊暫停時間。耐力跑測試（男1000m、女800m），具體的評分標(biāo)準參照國家體質(zhì)測試標(biāo)準。平時成績還是全部形成客觀的評價規(guī)則。具體規(guī)則設(shè)計如下：平時成績分課堂表現(xiàn)與課后表現(xiàn)。課堂表現(xiàn)有10分，教師采用積分制，每次到場上課學(xué)生即可獲得0.5分；課后表現(xiàn)設(shè)定為20分，教師配合學(xué)校的乒乓球協(xié)會每周舉行一次全校性的周賽與月賽，比賽分高水平組與低水平組，選項課學(xué)生可任意選擇組別。周賽主要是分男女單打，先分組循環(huán)后出現(xiàn)淘汰的組織形式進行，月賽分單打、雙打與團體賽，具體組織形式設(shè)計由乒協(xié)負責(zé)，賽制提前在廣商乒協(xié)公眾號通知。學(xué)生只要參加一次周賽即可獲得1分，參加周賽小組出現(xiàn)多加1分，進入8強即可再加1分，進入4強再多加1分，獲得冠軍多加2分。只要每周都參與周賽，無論是否獲得名次，20周的課程都可獲得滿分20分的課后表現(xiàn)，如果比賽能力好的學(xué)生能提前獲得20分，獲得20分則后則要參加高水平組的周賽，只要繼續(xù)參加高水平的比賽即可繼續(xù)加分，加分規(guī)則與普通組一致。

2.4、對學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時反饋與獎勵

在電子游戲中，反饋是非常及時的，基本都是幾秒中就有獎勵反饋了，包括裝備、武勛章、積分、排行榜、寶物等等五花八門。高校乒乓球選項教學(xué)中，利用游戲中快速的反饋與獎勵，利用大學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)存在一定的功利性，以排行榜與平時積分等課堂展示，更容易使學(xué)生更容易沉浸乒乓球?qū)W習(xí)中，從而達到深層參與的效果。此外，教師課堂中增加正面的反饋，特別是課前積極參與平臺學(xué)習(xí)、課外練習(xí)達成的技術(shù)要求給予肯定。制定每個學(xué)生的積分表，采取體育委員與小組長積分負責(zé)制，體育委員負責(zé)整體的積分核實與登記情況。除了可視化的課堂積分展示外，運用新媒體微信班級群及時發(fā)布每周比賽與課堂成績的積分結(jié)果。當(dāng)及時教學(xué)反饋活動不斷溶解到豐富的課堂互動進程中，評量的即時性已然達成。

2.5、充分發(fā)揮團隊競爭與協(xié)助的教育優(yōu)勢

團隊協(xié)助是體育教育中的優(yōu)勢教育，是提高乒乓球游戲化教學(xué)效率的保障。乒乓球雖然是以個人為主的體育項目，教師只要利用游戲的團隊競爭、團隊積分、團隊評價，更容易調(diào)動全體學(xué)生的參與。在乒乓球教學(xué)的初級階段以異質(zhì)搭配進行分組，即基礎(chǔ)好的與基礎(chǔ)差的一起，基礎(chǔ)好的學(xué)生通關(guān)速度快，先通關(guān)的學(xué)生協(xié)助與幫助后通關(guān)的學(xué)生晉級，由個人競爭變?yōu)閳F隊通關(guān)競爭，發(fā)揮集體的智慧與個人的聰明才智，分工協(xié)作，團隊中有陪練、有收球、有錄像等，更容易打造高效學(xué)習(xí)團隊。當(dāng)班級所有學(xué)生都達到本學(xué)期的最基本通關(guān)技術(shù)后，學(xué)生之間就可以自由組合成新的團隊，向新的更有難度的關(guān)卡發(fā)起挑戰(zhàn)。乒乓球技術(shù)的學(xué)習(xí)即是團結(jié)協(xié)作的結(jié)果，教師除了精神、分數(shù)獎勵高效通關(guān)團隊外，有條件的還可以進行物質(zhì)獎勵，如，乒乓球、球拍膠片、膠水等。在團隊學(xué)習(xí)中遇到問題時，先在小組解決，在小組內(nèi)部無法解決的再請求教師或其他團隊幫助，師生建立在平等、尊重、信任的基礎(chǔ)上進行團隊交流，即使存在不同觀點也敢于交流與實踐。打造良好的學(xué)習(xí)師生團隊與生生團隊，才有良好課堂氛圍，能更好地在沒有體育游戲的基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生進入游戲狀態(tài)。

3、結(jié)語

依據(jù)學(xué)生的游戲?qū)W習(xí)行為特征設(shè)置乒乓球技術(shù)通關(guān)，任務(wù)設(shè)置避免千篇一律，組織以動態(tài)化，從而刺激學(xué)生持續(xù)主觀學(xué)習(xí)的動機。教師與學(xué)生應(yīng)成為共同的“游戲設(shè)計者”，具體的通關(guān)標(biāo)準設(shè)計還可參考我國乒乓球運動技能等級標(biāo)準，使學(xué)生能連續(xù)體驗成功乒乓球技術(shù)學(xué)習(xí)，積極主動推進學(xué)習(xí)難度，即使遇到無數(shù)次通關(guān)的挫敗，還能保持持續(xù)探索的動力。獲得他人的肯定與反饋是人最原始的內(nèi)心動力，游戲與運動都可讓人興奮，運動本屬于游戲，使體育教學(xué)回歸游戲，能使學(xué)生體育技能學(xué)習(xí)產(chǎn)生正向體驗，能激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣。