（上海杉達(dá)學(xué)院 上海 201209）

1、前言

我國(guó)高校教育的目的是培養(yǎng)能夠完成中國(guó)夢(mèng)建設(shè)的綜合性青年人才，這就要求各高校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)，要兼顧知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和身體素質(zhì)等方面的教育教學(xué)工作。作為高校教師我們要明白完成綜合性人才培養(yǎng)的使命，高校體育課程的開展也是重中之重。而如何應(yīng)對(duì)不斷變化新形勢(shì)和思想不斷進(jìn)步的學(xué)生，如何解決現(xiàn)行高校體育教務(wù)管理工作的不足之處，實(shí)現(xiàn)體育教務(wù)高效管理的目標(biāo)，成為現(xiàn)階段高校體育教務(wù)管理工作者的研究重點(diǎn)。隨著高校改革的深入進(jìn)行，國(guó)家和學(xué)校對(duì)于高校體育教務(wù)管理的方式、效率和質(zhì)量有了更高的要求，因而我們高校體育教務(wù)管理從業(yè)人員需要以身作則，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，不斷學(xué)習(xí)，明確自己工作中的位置，找準(zhǔn)定位，提高自身的管理水平和綜合素質(zhì)，以更加科學(xué)的高校體育教務(wù)管理模式和更加積極向上的職業(yè)素質(zhì)來(lái)交出改革的答卷。高校體育教務(wù)管理工作的高質(zhì)量高效率開展，對(duì)于高校體育課程的開展，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、激發(fā)教師教學(xué)熱情、提升學(xué)生參與體育鍛煉的熱情極為重要。

2、我國(guó)高校體育教務(wù)人員現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著高校教學(xué)管理工作改革不斷推進(jìn)，學(xué)校也注意到學(xué)生和教師經(jīng)常詬病的高校體育教務(wù)管理問題，其實(shí)并不是我們廣大的高校體育教務(wù)管理工作者不負(fù)責(zé)任，只是因?yàn)椴糠止芾斫處煕]有跟上時(shí)代的變化，對(duì)于自己的本職工作沒有清晰的認(rèn)識(shí)，找不到自己的定位，工作的素質(zhì)可能無(wú)法讓新時(shí)代的高校學(xué)生適應(yīng)。因此，明確自己工作中的位置，找準(zhǔn)定位，提高自身的管理水平和綜合素質(zhì)，以更加科學(xué)的高校體育教務(wù)管理模式和更加積極向上的職業(yè)素質(zhì)來(lái)完成體育教務(wù)管理工作勢(shì)在必行。

2.1、管理人員工作模式不合理

進(jìn)入新時(shí)代來(lái)，部分高校的體育教務(wù)管理部門盡管嘗試了管理制度改革，但是往往是治標(biāo)不治本，僅僅在管理制度上革新是不夠的。因?yàn)槎鄶?shù)的改革都沒有抓到高校體育教務(wù)管理的核心，即管理人員的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)今大學(xué)生普遍是熱愛體育鍛煉的，但是他們熱愛的并不是陳舊枯燥循規(guī)蹈矩的體育課，他們需要的是緊跟時(shí)代的體育教學(xué)。如果體育教務(wù)管理部門一直安排老式的體育教學(xué)內(nèi)容，這會(huì)極大地挫傷高校學(xué)生的體育鍛煉參與積極性，不利于高校實(shí)現(xiàn)陽(yáng)光體育的目標(biāo)。據(jù)了解，現(xiàn)階段多數(shù)高校體育教務(wù)管理部門通常都是遵循傳統(tǒng)，往年怎么排課，今年繼續(xù)照搬照抄，沒有跟隨時(shí)代發(fā)展而做出改變。這樣年年都沒有變化的體育排課，極大地挫傷了體育任課教師的教學(xué)積極性，對(duì)于教師開展陽(yáng)光體育教育的目標(biāo)極為不利。再加上常年體育排課沒變化，而學(xué)生每年都會(huì)換新的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)不斷改變，不夠貼合學(xué)生實(shí)際興趣和需求的課程設(shè)置無(wú)法讓學(xué)生配合教師的教學(xué)，體育教學(xué)的質(zhì)量和效率也無(wú)法讓各方滿意。作為高校體育教務(wù)管理人員，必須綜合考量新時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的變化、學(xué)校如今體育設(shè)施的完善程度、體育教師的教學(xué)意愿和國(guó)家制定的學(xué)生體育鍛煉目標(biāo)等因素，以此為基礎(chǔ)去安排學(xué)生的課程。

2.2、教務(wù)管理工作人員現(xiàn)狀

調(diào)研報(bào)告顯示，多數(shù)高校的學(xué)生和體育教師對(duì)于學(xué)校的體育教務(wù)管理部門存在較多的不滿意。在面對(duì)高校體育教務(wù)管理現(xiàn)代化建設(shè)的時(shí)代背景，他們?cè)诠ぷ髦芯捅┞冻隽撕芏嗟膯栴}，包括體育教育的管理制度不夠人性化和科學(xué)化，平常工作中沒有注重工作方式，也就是工作位置定位不準(zhǔn)確。歸根到底，原因還是多數(shù)體育教務(wù)管理人員都是半路出家，或者是行政管理人員調(diào)任，完全不懂的體育教育這一領(lǐng)域的東西，再加上到崗位后未接受過系統(tǒng)的教育理論和體育教務(wù)管理工作培訓(xùn)，面對(duì)工作想當(dāng)然的依靠自己之前的工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行體育教務(wù)管理，自然也無(wú)法去創(chuàng)新和開拓更加合理科學(xué)的體育教務(wù)管理模式了。

據(jù)了解，很多高校的體育教務(wù)管理人員可能因?yàn)楦鞣N原因，個(gè)人的素質(zhì)確實(shí)會(huì)有一定的不足之處，經(jīng)常受到學(xué)校學(xué)生的詬病，學(xué)生經(jīng)常投訴體育教務(wù)管理人員的工作態(tài)度不夠人性化，甚至于體育老師也會(huì)投訴工作人員過于傳統(tǒng)。有待于進(jìn)一步提高。在我國(guó)多數(shù)高校的體育學(xué)院，受到各種因素影響，大家對(duì)于教務(wù)管理人員的評(píng)價(jià)普遍不高。實(shí)際上，大部分體育教務(wù)管理人員都不是科班出身，并沒有接受過專業(yè)的體育教務(wù)管理培訓(xùn)或者專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，因此，體育教務(wù)管理人員中相當(dāng)一部分教師對(duì)于自己職業(yè)的理解并不深刻，自然也淡不上高水平的職業(yè)素養(yǎng)。不管是高校還是政府都很重視體育教務(wù)管理工作，這是新時(shí)代高校教務(wù)管理改革的核心內(nèi)容之一，要改變?nèi)缃窀咝ｓw育管理工作的不足，那么幫助高校教務(wù)管理人員找準(zhǔn)自己的工作定位，即服務(wù)體育課程教學(xué)、服務(wù)學(xué)生、服務(wù)教師等。并且需要及時(shí)開展高校教務(wù)管理人員綜合素質(zhì)培訓(xùn)，對(duì)其應(yīng)該具備的素質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)且合理的專業(yè)培訓(xùn)，以更加科學(xué)的高校體育教務(wù)管理模式和更加積極向上的職業(yè)素質(zhì)來(lái)交出改革的答卷。

2.3、工作的開展不夠?qū)I(yè)

體育教師是高校陽(yáng)光體育事業(yè)實(shí)現(xiàn)的承擔(dān)者,是課堂教學(xué)與體育活動(dòng)的組織者，而作為高校體育教務(wù)管理人員，我們的專業(yè)工作之一就是輔助體育教師更好地開展體育教學(xué)。但是，盡管學(xué)校和教師一直在講對(duì)待任課老師的管理需要更加人性化科學(xué)化，然而實(shí)際管理工作中，教務(wù)管理人員依舊循規(guī)蹈矩，甚至加大力度去督促體育任課教師務(wù)必提高教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)間結(jié)束本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，面對(duì)不斷的高校體育教務(wù)管理人員的教學(xué)進(jìn)度督促和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)考核，體育教師煩不勝煩，嚴(yán)重影響到了課堂教學(xué)和體育活動(dòng)的開展。作為高校體育教務(wù)管理人員另一個(gè)工作是及時(shí)傳達(dá)和解釋上級(jí)發(fā)布的最新政策和指導(dǎo)精神，但是，現(xiàn)實(shí)情況是多數(shù)教務(wù)管理人員并未深入的研究，直接將上級(jí)發(fā)布的最新政策和指導(dǎo)精神文件直接通過郵件發(fā)給任課教師，無(wú)形中增加了體育任課教師的工作負(fù)擔(dān)，也就是說把本來(lái)屬于自己的工作推給了任課教師，這是工作崗位素質(zhì)不過關(guān)的表現(xiàn)，因而被眾多體育任課教師所詬病。

3、找準(zhǔn)角色定位及素質(zhì)要求

3.1、教務(wù)管理人員的角色定位

面對(duì)經(jīng)常被眾多體育任課教師和學(xué)生共同詬病的問題，廣大高校體育教務(wù)管理人員必須要做出改變，找準(zhǔn)作為教務(wù)管理人員的定位。首先，對(duì)自己的工作內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的研究，要明白自己從事行業(yè)的基本體育教學(xué)理論知識(shí)，端正自己的位置和態(tài)度，第一是輔助好學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行政策制定和執(zhí)行，做一名合格的領(lǐng)導(dǎo)工作助手；第二，作為高校體育教務(wù)管理人員，要積極的去學(xué)習(xí)體育教育工作的理論，弄通弄懂國(guó)家所制定的普通高校體育課程教學(xué)的總體剛要和目標(biāo)，知曉自己能夠?yàn)閲?guó)家陽(yáng)光體育事業(yè)貢獻(xiàn)的力量，包括，如何兼顧到體育教師教學(xué)工作與學(xué)校所要求的教學(xué)質(zhì)量來(lái)進(jìn)行科學(xué)化人性化的教務(wù)管理工作。其目的還是要幫助體育任課教師去把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、適應(yīng)學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)的綜合性人才，為我國(guó)早日實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)所努力；第三，我們都知道高校發(fā)展的越來(lái)越快，多數(shù)高校的體育學(xué)院管理部門都在研究如何更好地發(fā)展體育事業(yè)，包括體育專業(yè)各個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科的建設(shè)、人才隊(duì)伍的培養(yǎng)與組建、教學(xué)評(píng)價(jià)制度的改革等。我們體育教務(wù)管理人員也可以為此貢獻(xiàn)一份力，這也是我們教務(wù)管理人員的崗位職責(zé)之一，及時(shí)的領(lǐng)會(huì)上級(jí)發(fā)布的最新政策、指導(dǎo)精神文件、教學(xué)評(píng)估等文件的含義，做好政策的傳達(dá)和解釋工作，為本學(xué)院的體育任課教師講述政策的含義和要求，輔助領(lǐng)導(dǎo)做好各項(xiàng)規(guī)章制度的實(shí)施，我們高校體育教務(wù)管理工作的高效率高質(zhì)量實(shí)施，對(duì)學(xué)校體育事業(yè)的建設(shè)起到至關(guān)重要的作用。所以，高校體育教務(wù)人員在日常工作中，找準(zhǔn)自己在工作中的定位勢(shì)在必行，應(yīng)結(jié)合自己在多年教務(wù)管理中所獲得的經(jīng)驗(yàn)，以及從學(xué)生和教師等渠道收集到的意見等，明確好自己的工作職責(zé)，知道自己該做什么，需要做好什么。以更加科學(xué)的高校體育教務(wù)管理模式和更加積極向上的職業(yè)素質(zhì)來(lái)完成體育教務(wù)管理工作。

3.2、教務(wù)管理人員的素質(zhì)要求

首先，必須明確的是，我們普通高等學(xué)校的體育教務(wù)管理人員也是廣大高等教育教師的一員，也是光榮的人民教師。因此，不管是作為人民教師，亦或是作為高校體育教務(wù)管理人員都必須端正自身的工作態(tài)度，提高自己的對(duì)所從事崗位的歸屬感，制定目標(biāo)做一名具有崇高職業(yè)素質(zhì)的高校體育教務(wù)管理人員。高校體育教務(wù)管理人員的工作崗位是極為特殊的，對(duì)學(xué)校體育教學(xué)的開展起著至關(guān)重要的作用，因此，高校體育教務(wù)管理人員其應(yīng)具有極高的職業(yè)素質(zhì)，扎實(shí)的體育管理理論基礎(chǔ)，較強(qiáng)的工作毅力。高校體育教務(wù)管理人員的工作是極為繁雜的，類似于高校的學(xué)生輔導(dǎo)員，可謂是所有工作都要做。既要做好每學(xué)期全校師生的體育課表編排與制定，任課教師的教學(xué)計(jì)劃的審核與修訂，教學(xué)成果的考核等等雜碎的管理工作。因此，我們高校體育教務(wù)管理從業(yè)人員在日常的工作管理過程中，要懂得調(diào)節(jié)自己的工作態(tài)度，時(shí)刻保持著崇高的工作素質(zhì)，要經(jīng)常接觸學(xué)生，接觸體育任課教師，虛心且認(rèn)真的聽取他們對(duì)工作的意見，及時(shí)做出改變；其次，保持一顆學(xué)習(xí)的初心，通過不斷的學(xué)習(xí)去讓自己適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的發(fā)展，提升自己的工作素質(zhì)，為教師、為學(xué)生、為學(xué)校，盡心盡力的貢獻(xiàn)自己的力量，做一名合格且光榮的高校教務(wù)管理教師。

4、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，作為高校體育教務(wù)管理人員都必須端正自身的工作態(tài)度，提高自己的對(duì)所從事崗位的歸屬感，制定目標(biāo)做一名具有崇高職業(yè)素質(zhì)和工作定位準(zhǔn)確的高校體育教務(wù)管理人員。以更加科學(xué)的高校體育教務(wù)管理模式和更加積極向上的職業(yè)素質(zhì)來(lái)交出改革的答卷。盡自己最大的努力幫助體育任課教師去把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的綜合性人才，為我國(guó)早日實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)所努力。