唐瑕苓 范文教 劉 犟 陳良兵 周 航

(四川旅游學(xué)院，四川 成都 610100)

國家教育部發(fā)布的2019年度全國高等學(xué)校名單中，全國高校共計2 688所，其中，地方高校2 562所，占比95%左右。地方高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，已經(jīng)成為我國本科人才培養(yǎng)的主力軍。地方高校尤其是地方新建本科院校，在辦學(xué)定位上大多直接服務(wù)于區(qū)域發(fā)展，辦學(xué)類型著眼于教學(xué)型，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于應(yīng)用型，服務(wù)面向地方經(jīng)濟發(fā)展和社會進(jìn)步[1]。擴招20年來，地方高校的辦學(xué)條件和學(xué)術(shù)沉淀有了較大改善。根據(jù)國家教育政策的調(diào)整和地方經(jīng)濟社會的發(fā)展需要，部分高校積極挖掘發(fā)展?jié)摿?，走教學(xué)與科研并重的協(xié)調(diào)發(fā)展之路，以學(xué)科建設(shè)來推進(jìn)專業(yè)建設(shè)，以科研工作來促進(jìn)教學(xué)改革[2]。如何把握好這一特定轉(zhuǎn)型時期，在提升學(xué)校辦學(xué)水平的同時，將科研工作與教學(xué)職能深度融合，運用科研活動全方位地促進(jìn)教學(xué)改革發(fā)展，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，是地方高校一直思考和研究的問題。四川旅游學(xué)院立足于“應(yīng)用型、特色化、開放式”的辦學(xué)理念，將本科合格評估考核作為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要契機，通過科教融合提升人才培養(yǎng)規(guī)格。本文在分析科研育人內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，提出了科研管理育人、科研活動育人、科研評價育人三個具體的實現(xiàn)路徑，并對四川旅游學(xué)院科研育人實踐經(jīng)驗進(jìn)行了總結(jié)，希望為地方高校通過科研育人提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考經(jīng)驗。

1 科研育人的內(nèi)涵和實現(xiàn)途徑

1.1 科研育人的內(nèi)涵

科研育人是實現(xiàn)立德樹人根本目標(biāo)的“十大育人”體系之一[3]，是指以科研活動為載體，以改善教學(xué)基礎(chǔ)、更新教學(xué)理念、豐富教學(xué)內(nèi)容為手段，將教學(xué)實踐與科學(xué)研究相結(jié)合，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和思維訓(xùn)練等育人目的的過程。教師將科研內(nèi)容導(dǎo)入課堂或指導(dǎo)學(xué)生參與科研活動，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運用知識和能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和實踐能力，提升思想品德和意志品質(zhì)。

科研育人，人是目的。在教學(xué)過程中要始終以學(xué)生為中心，科學(xué)把握學(xué)生特點，把課堂從以知識傳授中心轉(zhuǎn)變成以實踐應(yīng)用和創(chuàng)造創(chuàng)新為中心[4]。科研育人，育是手段。要從“教”走向“育”，從知識傳授回歸到學(xué)科教育，幫助學(xué)生將感性經(jīng)驗提升為理性認(rèn)識，最終形成科學(xué)的思維模式?？蒲杏耍扔龑W(xué)生，又育老師?！督逃筷P(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中，將高校教師的管理重點界定為“加強師德師風(fēng)建設(shè)”和“提高教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力”兩個方面[5]。通過科研提高教育者的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力，進(jìn)一步優(yōu)化教師隊伍素質(zhì)和結(jié)構(gòu)，堅持專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、政治素養(yǎng)和人格素養(yǎng)一體化發(fā)展。

1.2 科研育人的實現(xiàn)途徑

科研育人的實現(xiàn)，要通過科研管理育人，科研活動育人，科研評價育人[6]?？蒲泄芾碛?，即要根據(jù)不同類型高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和科研發(fā)展水平，建立起以育人為主的科研育人機制，把正確的價值導(dǎo)向貫穿到科研管理各個環(huán)節(jié)?？蒲谢顒佑?，指要讓學(xué)生充分熟悉和體驗科研的各個環(huán)節(jié)，通過參與常規(guī)性科研訓(xùn)練、競賽性科研活動和面向社會的科研活動等，不斷推動科研成果轉(zhuǎn)化，將個人價值與社會價值相結(jié)合。科研評價育人，是要建立起科學(xué)合理的科研評價體系，激勵師生扎根科研，增強學(xué)生參與科研的貢獻(xiàn)感和獲得感。

2 四川旅游學(xué)院科研育人的實踐經(jīng)驗

2.1 研究背景

2.1.1 學(xué)校發(fā)展歷程

2013年，四川旅游學(xué)院由四川烹飪高等專科學(xué)校與四川省農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院合并升格而成，是我國第一所獨立設(shè)置的旅游類普通本科高等學(xué)校，是四川省首批立項的教育綜合改革院校、四川省整體轉(zhuǎn)型發(fā)展改革試點高校、全國百所應(yīng)用型本科高校產(chǎn)教融合發(fā)展工程項目試點高校之一。學(xué)校立足自身特色，堅持“應(yīng)用型、特色化、開放式”辦學(xué)理念，不斷深化教育改革，傳承中國優(yōu)秀烹飪旅游文化，形成以管理學(xué)、工學(xué)為主，文學(xué)、教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，突出發(fā)展旅游、食品、休閑運動和語言藝術(shù)等專業(yè)的學(xué)科發(fā)展方向和專門培養(yǎng)旅游業(yè)、餐飲業(yè)應(yīng)用型高級人才的辦學(xué)模式。

2.1.2 開展符合校情的科研育人工作的必要性

作為新建應(yīng)用型地方高校，學(xué)校科研育人方面的工作經(jīng)驗較少，一開始效仿研究型本科高校的做法，以鼓勵學(xué)生直接開展科研活動為主。實踐發(fā)現(xiàn)，由于應(yīng)用型高校的發(fā)展定位、師資結(jié)構(gòu)、學(xué)生水平和人才培養(yǎng)特征與研究型高校存在差異，簡單模仿其他學(xué)校的做法，并不能適應(yīng)學(xué)?！皯?yīng)用型、特色化、開放式”的辦學(xué)定位，科研育人對學(xué)生知識能力提高和學(xué)校學(xué)科水平提升的促進(jìn)作用也未能充分展現(xiàn)，學(xué)校亟須建立起符合校情的科研育人工作機制。其必要性主要體現(xiàn)在：

一是學(xué)科和專業(yè)比較優(yōu)勢弱化，激勵學(xué)校更加注重學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)，優(yōu)化專業(yè)布局。辦學(xué)層次提升后，學(xué)校一些有數(shù)十年辦學(xué)歷史、取得一定成績的學(xué)科和特色專業(yè)，如烹飪、旅游等，在與研究型本科高校相比較時，由于經(jīng)費投入較少、學(xué)術(shù)積淀較薄，綜合比較優(yōu)勢反而弱化了。加之隨著高考改革，高校間的生源競爭逐漸從學(xué)校綜合實力轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)影響力的競爭，學(xué)科特色成為高校生存和發(fā)展的關(guān)鍵。經(jīng)過反復(fù)思考，學(xué)校確定了“以提高教學(xué)質(zhì)量為中心、以服務(wù)地方社會經(jīng)濟發(fā)展為方向”的地方性、應(yīng)用型、差異化專業(yè)建設(shè)方針，形成有針對性的人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案，以期實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)從?？频奖究茖哟蔚挠行с暯印?/p>

二是辦學(xué)層次的提升對學(xué)生科研能力培養(yǎng)工作提出了更高的要求。作為科研育人的主體，學(xué)生科研參與度是影響科研育人效果的重要因素。升本前，學(xué)校人才培養(yǎng)重點考察的是學(xué)生知識掌握程度和實踐能力的提升，學(xué)生的科研參與度并非人才培養(yǎng)計劃的必然要求。升本后，學(xué)生科研活動情況的深度和廣度成為學(xué)校專業(yè)評估和學(xué)位評估的重要指標(biāo)，反映了學(xué)校專業(yè)建設(shè)和學(xué)科發(fā)展水平。由于大學(xué)生科研活動開展的基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)校需要運用一些新的手段來激發(fā)學(xué)生的科研參與意愿，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索能力和開拓精神，建立起科學(xué)合理的大學(xué)生科研管理辦法和指導(dǎo)教師績效評價機制，將大學(xué)生科研活動深度融合到人才培養(yǎng)目標(biāo)中。

三是開展面向社會的科研育人活動，是地方高校提升校企地產(chǎn)學(xué)研用合作層次，實現(xiàn)服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展功能的必然選擇。地方高校學(xué)術(shù)理論研究能力相對薄弱，但擅長進(jìn)行研究周期短、成果轉(zhuǎn)化率高的技術(shù)型研究，幫助企業(yè)解決實際生產(chǎn)技術(shù)問題。升本前，學(xué)校的校企、校地聯(lián)合育人主要體現(xiàn)在組織學(xué)生短期頂崗實習(xí)、工學(xué)交替育人、實踐課程開發(fā)等人才技能技術(shù)培訓(xùn)層面，師生系統(tǒng)參與產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)改造、校企地共建科研團隊和孵化園區(qū)、校企地共推成果落地轉(zhuǎn)化等科學(xué)研究層面的合作還比較少。地方高校要培養(yǎng)符合社會需要的復(fù)合應(yīng)用型人才，就要積極響應(yīng)企業(yè)的用人需求，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮地方高校應(yīng)用型、開放性的育人優(yōu)勢，建立起從校園到企業(yè)、從產(chǎn)品研發(fā)到市場應(yīng)用、從資源共享到協(xié)同創(chuàng)新的長期、穩(wěn)定的合作育人“產(chǎn)業(yè)鏈”。

2.2 目標(biāo)任務(wù)

構(gòu)建以科研管理育人、科研活動育人、科研評價育人為著力點的科研育人體系；充分發(fā)揮高?？蒲杏斯δ埽龑?dǎo)師生樹立正確的政治方向、價值取向和學(xué)術(shù)導(dǎo)向；培養(yǎng)學(xué)生敢為人先的科學(xué)精神、開拓創(chuàng)新的進(jìn)取意識和嚴(yán)謹(jǐn)求實的科研作風(fēng)。具體而言，一是通過加強特色學(xué)科建設(shè)完善學(xué)科建設(shè)管理體制，引導(dǎo)科研團隊的形成，進(jìn)一步提升學(xué)校辦學(xué)水平和層次；二是通過豐富以生為本的科研育人活動載體，實現(xiàn)教學(xué)和科研的全面融合，展現(xiàn)育人特色；三是通過建立科學(xué)的科研評價和激勵機制，激發(fā)創(chuàng)造活力，保障育人的可持續(xù)性。

2.3 具體措施

2.3.1 科研管理育人

第一，從學(xué)校定位出發(fā)，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，做好特色專業(yè)的頂層設(shè)計。

升本初期，學(xué)校還存在著學(xué)科專業(yè)體系不完善、學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理、優(yōu)勢學(xué)科和特色專業(yè)較少等現(xiàn)實問題，本質(zhì)上是源于未能深刻理解學(xué)科建設(shè)對專業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)作用，缺乏科學(xué)的頂層設(shè)計和專家論證。為充分利用學(xué)校辦學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢、資源條件和區(qū)域布局，從更高站位統(tǒng)籌學(xué)科布局，學(xué)?？萍继幎啻蔚浇虅?wù)處、學(xué)生處、二級學(xué)院和各科研平臺進(jìn)行調(diào)研，與一線教師和科研人員進(jìn)行座談，整合資源，匯聚共識，將各自的部門職能和學(xué)校發(fā)展方向轉(zhuǎn)化為全校性、全局化的統(tǒng)一行動。

2017年，學(xué)校成立了學(xué)科建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，著手實施學(xué)校一流學(xué)科建設(shè)工作，決定在加強傳統(tǒng)特色優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)的同時，培育一批特色成長型學(xué)科，扶持一批有前景的新興學(xué)科。2018年，出臺了學(xué)校一流學(xué)科建設(shè)總體建設(shè)方案和分學(xué)科建設(shè)方案，確定了重點建設(shè)川菜相關(guān)產(chǎn)業(yè)學(xué)科群、旅游管理、運動休閑和馬克思主義理論等重點學(xué)科，加快建設(shè)旅游信息科學(xué)與技術(shù)、管理科學(xué)與工程、工商管理、旅游設(shè)計藝術(shù)等學(xué)科，加快培育數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理、外國語言文學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的建設(shè)目標(biāo)。同時構(gòu)建了學(xué)科建設(shè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組、院系部和學(xué)科專業(yè)帶頭人三級負(fù)責(zé)制，設(shè)立了學(xué)科建設(shè)發(fā)展專項資金，按照學(xué)科建設(shè)方案和經(jīng)費預(yù)算計劃，實行專款專用、分年度考核建設(shè)進(jìn)度和撥付經(jīng)費的經(jīng)費使用制度。

一流學(xué)科建設(shè)工作帶動了學(xué)校特色專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。在學(xué)科建設(shè)的方向性引領(lǐng)下，學(xué)校按照“旅游引領(lǐng)、多科交融、競爭創(chuàng)新、共同發(fā)展”的思路，打造了大旅游學(xué)科專業(yè)群，構(gòu)建以管理學(xué)、工學(xué)為主，兼顧發(fā)展文學(xué)、教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等多學(xué)科交叉支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展的總體布局，并積極探索學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)碩士層次專門人才的培養(yǎng)途徑，進(jìn)一步提升學(xué)校的辦學(xué)層次。2018年，學(xué)校啟動了與哈爾濱商業(yè)大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生工作；2019年，學(xué)校啟動了與西藏大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)研究生工作。這是學(xué)校構(gòu)建以學(xué)科發(fā)展為導(dǎo)向、以實踐能力培養(yǎng)為重點、以產(chǎn)業(yè)結(jié)合為途徑的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的預(yù)備動作。

第二，搭建高水平科研平臺，培育多層次科研團隊，造就一批學(xué)科領(lǐng)軍人才和帶頭人。

教師是科研育人的實施主體。推進(jìn)科研育人，要始終以人才為關(guān)鍵，抓好師資隊伍建設(shè)和團隊建設(shè)。學(xué)校以全面提高教師隊伍素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)中青年學(xué)科帶頭人和加強學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)為重點，通過申報和培育高層次科研平臺和團隊，著力培養(yǎng)了一批有較高影響力、在本學(xué)科領(lǐng)域造詣較深的學(xué)科專業(yè)帶頭人和教學(xué)、科研骨干，在科研平臺搭建和團隊建設(shè)方面都取得了進(jìn)展。學(xué)校建成2個四川省2011協(xié)同創(chuàng)新中心、2個省級研究中心、1個省級高水平團隊、1個四川省高校重點實驗室、7個教育廳科研創(chuàng)新團隊和2個國家西部旅游專門人才培訓(xùn)示范單位，為提高學(xué)校的學(xué)術(shù)聲譽和專業(yè)影響力搭建了平臺。為發(fā)揮科研團隊的人才“造血”功能，在已有5個校級科研機構(gòu)的基礎(chǔ)上，啟動了校級科研團隊三年建設(shè)計劃，三年內(nèi)每年立項建設(shè)6個校級科研創(chuàng)新團隊，科研團隊的研究方向符合學(xué)校一流學(xué)科建設(shè)規(guī)劃和二級學(xué)院重點發(fā)展方向?？蒲袆?chuàng)新團隊以學(xué)科專業(yè)為平臺，提倡多元化的團隊組織模式和多學(xué)科交叉融合，形成結(jié)構(gòu)合理的學(xué)術(shù)梯隊，造就了高水平的人才隊伍，強化了集體攻關(guān)、聯(lián)合攻堅的團隊精神和協(xié)作意識。2019年，學(xué)校實施了“川旅英才”計劃，遴選出12名學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)菁英?？蒲袌F隊負(fù)責(zé)人和學(xué)術(shù)帶頭人對青年教師的教學(xué)、科研實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，加快了青年教師的成長。團隊成員將先進(jìn)的科研成果應(yīng)用在教學(xué)中，對學(xué)科建設(shè)、人才梯隊和本科生的科研創(chuàng)新活動起到了重要的支撐作用。

2.3.2 科研活動育人

第一，將科研活動深度融入人才培養(yǎng)過程，加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

為充分發(fā)揮科研活動對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用，學(xué)校把大學(xué)生參與科學(xué)研究納入到本科生培養(yǎng)方案中，通過讓本科生參與導(dǎo)師科研、開展大學(xué)生科研和把大學(xué)生科研項目與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目相結(jié)合等措施，鼓勵學(xué)生完整體驗并參與到科研活動中。

學(xué)校鼓勵學(xué)生參與教師科研項目，以教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體，研究為主線，培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)與科研能力，并逐漸將其制度化。一是形成了將教師支持、組織、指導(dǎo)學(xué)生開展科研活動的情況納入教師年度考核內(nèi)容，折算成教師課時量，作為評價教師工作的重要指標(biāo)之一的思路，擬從2020年開始實施；二是在校級科研項目申報指南中，允許教師科研項目組吸收有科研意愿和潛力的學(xué)生成員，并在同等研究水平基礎(chǔ)上對有學(xué)生參與的科研項目優(yōu)先立項。

學(xué)校制定了一套完善的大學(xué)生科研項目管理體系，涵蓋了學(xué)生科研項目申報、管理、經(jīng)費使用、科研成果獎勵及教師指導(dǎo)學(xué)生科研激勵評價辦法等各個方面，并且從鼓勵論文發(fā)表、評獎、申請專利、轉(zhuǎn)化效益等方面形成學(xué)生科研創(chuàng)新成果激勵機制，調(diào)動了學(xué)生的科研積極性。學(xué)?，F(xiàn)有各級各類實驗室、研究所和研究中心等，全部對學(xué)生開放，接受他們開展科研實習(xí)或科研實踐。

將大學(xué)生科研與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動結(jié)合，構(gòu)建涵蓋學(xué)生科研創(chuàng)新、師生共同創(chuàng)新、產(chǎn)教融合創(chuàng)新的產(chǎn)教科協(xié)同育人體系。鼓勵教師主動與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)對接，帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計、開發(fā)項目，將科研創(chuàng)新成果直接應(yīng)用于實踐教學(xué)中。依托校企共建產(chǎn)學(xué)研基地、大學(xué)生校外實踐教育基地和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生技能競賽和學(xué)科競賽等各類大學(xué)生課外科技競賽平臺，以大學(xué)生科研項目為理論建設(shè)，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為實踐驗證，引領(lǐng)學(xué)生熱愛科研，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)科研與育人的融通和對接。近三年，每年立項大學(xué)生科研項目100項，逐年增加大學(xué)生科研經(jīng)費投入。

第二，深化產(chǎn)教融合、校企合作，實現(xiàn)教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈“三鏈”融合。

學(xué)校發(fā)揮優(yōu)勢特色專業(yè)與地方經(jīng)濟建設(shè)緊密聯(lián)系的特點，大力推進(jìn)校企、校地結(jié)合，促進(jìn)學(xué)科、人才、科研與產(chǎn)業(yè)互動，積極爭取企業(yè)掛牌成立研究所或工程技術(shù)中心，進(jìn)行校企合作人才培養(yǎng)。近年來，學(xué)校建成校企、校地共建研究基地4個，校企共建研究所2個，簽訂橫向合作協(xié)議100余項。橫向科研合作促進(jìn)了學(xué)校的多學(xué)科融通發(fā)展，有利于科研成果的轉(zhuǎn)化和落地。科研人員通過合作提升了專業(yè)技能和行業(yè)影響力，為企業(yè)培養(yǎng)了一批服務(wù)生產(chǎn)一線的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，給學(xué)校本科生乃至專業(yè)碩士的培養(yǎng)帶來了良好的影響。

以運動與休閑學(xué)院戶外運動特色專業(yè)建設(shè)為例，學(xué)院與四川藏區(qū)地方政府合作，以承辦戶外體育賽事為載體，通過組織學(xué)生參與四姑娘山高原定向越野賽、夾金山高原戶外教學(xué)實踐等校地合作項目，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、敢于創(chuàng)新和適應(yīng)社會等綜合能力。通過承辦賽事，學(xué)院與行業(yè)知名旅游規(guī)劃公司達(dá)成合作意向，在人才培養(yǎng)、資源共享、師資隊伍提升、項目合作等領(lǐng)域展開深度合作。校地、校企的深度合作啟發(fā)了師生科研思路，學(xué)院組建團隊，在山地體育旅游扶貧上凝練研究方向，2019年獲批國家社科基金西部項目1項，獲批立項校級大學(xué)生科研10余項，初步形成了學(xué)生課堂理論與社會實踐相結(jié)合、教師科學(xué)研究與社會服務(wù)相結(jié)合、學(xué)?？蒲杏伺c服務(wù)地方經(jīng)濟相結(jié)合的“三結(jié)合”模式。

2.3.3 科研評價育人

如何通過構(gòu)建以師、生為本的科研評價機制，形成正確的科研價值導(dǎo)向，提升師資隊伍整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平的全面提升，是學(xué)校升本以來一直思考的問題。隨著實踐認(rèn)識的提高，學(xué)?？蒲性u價標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和方式都隨之轉(zhuǎn)變，更加注重以團隊、平臺為單位的成果產(chǎn)出，更加關(guān)注科研對教學(xué)的反哺和關(guān)照，更加突出精神激勵和人文關(guān)懷。學(xué)校首先修訂了科研成果獎勵和評獎辦法，對不同學(xué)科領(lǐng)域的成果分檔次分類別進(jìn)行獎勵，對有重大學(xué)術(shù)價值和引領(lǐng)意義的優(yōu)秀科研成果實行重獎，比如，對學(xué)術(shù)論文不再單純憑借期刊的等級來評價，更加注重論文的實際質(zhì)量，鼓勵切合我校學(xué)科建設(shè)方向和有應(yīng)用創(chuàng)新價值的科研成果。其次，建立了科研優(yōu)秀集體和先進(jìn)個人獎勵機制，對長期在科研戰(zhàn)線默默耕耘的學(xué)者型教師和科研管理團隊進(jìn)行表彰。再次，加大了對學(xué)生科研產(chǎn)出成果的獎勵力度，學(xué)生發(fā)表論文、授權(quán)專利、項目結(jié)題獲得優(yōu)秀等級均有獎勵；優(yōu)秀大學(xué)生科研項目指導(dǎo)教師也有獎勵。

科研評價機制轉(zhuǎn)型充分調(diào)動教師和科研人員的積極性，產(chǎn)出了一批學(xué)術(shù)水平高、經(jīng)濟效益和社會效益顯著的科研成果。2013年至今，實現(xiàn)了科研項目數(shù)量、國內(nèi)外核心刊物發(fā)表論文數(shù)量、各類專利等年均增長15%以上，年均獲獎教師占在編在崗教師總?cè)藬?shù)的40%以上，有力地推動了學(xué)校教學(xué)改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

3 對地方高校科研育人工作的思考

教學(xué)傳道授業(yè)，科研解惑創(chuàng)新。對地方高校來說，科研是教學(xué)改革的方向標(biāo)，是人才培養(yǎng)的助燃劑，是校企合作的黏合劑。四川旅游學(xué)院通過科研育人提高人才培養(yǎng)質(zhì)量盡管已有不少收獲，但面對新形勢、新挑戰(zhàn)，依然需要重視以下問題：

3.1 科研育人的根本在人

地方高校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，決定了培養(yǎng)的人才應(yīng)該是復(fù)合應(yīng)用型人才。在長期的辦學(xué)過程中，地方高校形成了自己的辦學(xué)特色與優(yōu)勢，也一直在探索如何立足傳統(tǒng)辦學(xué)特色，重構(gòu)學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。地方高校根據(jù)社會需求和辦學(xué)定位，對部分不能滿足社會需要的專業(yè)進(jìn)行了調(diào)整與優(yōu)化，對學(xué)科結(jié)構(gòu)相近的專業(yè)進(jìn)行整合，申報與行業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)合較為緊密的新專業(yè)，這些做法都是人才分類培養(yǎng)的積極探索。

四川旅游學(xué)院在科研育人的實踐過程中，逐漸形成了以學(xué)科群為抓手，帶動各專業(yè)分類培養(yǎng)、共同發(fā)展的人才培養(yǎng)做法。如，發(fā)展以管理學(xué)、工學(xué)為主的“大旅游學(xué)科專業(yè)群”，兼顧發(fā)展文學(xué)、藝術(shù)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、體育學(xué)等多學(xué)科；在總體應(yīng)用型人才培養(yǎng)框架內(nèi)，強調(diào)分類側(cè)重，對理論性較強的學(xué)科，如管理學(xué)、文學(xué)等，在人才培養(yǎng)時增加了專業(yè)基礎(chǔ)課的占比；對應(yīng)用性較強的學(xué)科，如工學(xué)、藝術(shù)學(xué)、體育學(xué)等，側(cè)重了專業(yè)應(yīng)用方向的學(xué)習(xí)和實踐，從根本上避免了學(xué)科發(fā)展不平衡導(dǎo)致的專業(yè)“偏科”。

3.2 科研育人，要育學(xué)生，先育老師

要通過科研育人提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，地方高校要培養(yǎng)具有較高學(xué)術(shù)水平和行業(yè)影響力的學(xué)術(shù)帶頭人。學(xué)術(shù)帶頭人不應(yīng)該是一個人，而是一支結(jié)構(gòu)合理、充滿活力、能產(chǎn)出創(chuàng)新成果的優(yōu)秀學(xué)術(shù)梯隊，才能保證科研方向的準(zhǔn)確性和科研活動的連續(xù)性。另外，地方高校不能照抄研究型高校的科研方向，要把科研特色的培育放在重要位置，明確適合自己校情和科研水平的發(fā)展目標(biāo)?？蒲邪l(fā)展目標(biāo)一要具有前瞻性，二要有較好的研究基礎(chǔ)，三要培育特色，注重對地方社會和經(jīng)濟發(fā)展過程中現(xiàn)實問題的研究和對地方資源和傳統(tǒng)文化的挖掘。