王 蘭

（達州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 達州 635001）

現(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)深度合作，教師、師傅聯(lián)合傳授，對學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。與傳統(tǒng)教育方式不同，現(xiàn)代學(xué)徒制教育方式更加注重人才培養(yǎng)的質(zhì)量、針對性和學(xué)生對師傅專業(yè)技能的傳承和創(chuàng)新?，F(xiàn)代師徒制教育模式在軟件人才上的應(yīng)用，能更有針對性、目標性的培養(yǎng)出高技能、高專業(yè)度、高素質(zhì)的專業(yè)技能人才，對軟件行業(yè)的發(fā)展有非常大的促進作用。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式在軟件人才培養(yǎng)的重要意義

現(xiàn)代學(xué)徒制2014年國家教育部提出的技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，與傳統(tǒng)的大班教學(xué)有很大的差異，其通過學(xué)校、企業(yè)深度合作，教師、師傅聯(lián)合傳授，對學(xué)生進行以技能培養(yǎng)為主針對性培養(yǎng)，培養(yǎng)出的專業(yè)技能人畢業(yè)能與企業(yè)進行無縫對接，即便在從事工作的同時，學(xué)生依舊于老師保持密切的學(xué)習(xí)關(guān)系，以新的形式進專業(yè)技能的長期培養(yǎng)和學(xué)生的終生學(xué)習(xí)，以此方式為行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技能極強的專業(yè)人才。軟件人才培養(yǎng)中積極引入現(xiàn)代學(xué)徒制教育方式，一方面，能最大程度調(diào)動軟件的企業(yè)參與高校專業(yè)技能人才培訓(xùn)全過程，以此實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置和產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學(xué)過程與軟件生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性。從而，實現(xiàn)高校軟件技能人才培養(yǎng)主動服務(wù)于軟件行業(yè)的發(fā)展要求，從人才資源上最大程度推動軟件行業(yè)的發(fā)展，為企業(yè)培養(yǎng)更多樣化和專業(yè)的技能人才。另一方面，現(xiàn)代師徒制教育方式讓專業(yè)技能人才的培養(yǎng)更為專業(yè)化、深度化和長期化，培養(yǎng)出來的人才能最大程度與軟件行業(yè)的發(fā)展需求相匹配，讓軟件行業(yè)的專業(yè)技能通過一代一代的專業(yè)人士的繼承和研究有更快的深度發(fā)展，從根本上推進軟件行業(yè)的快速發(fā)展和贏得更大的創(chuàng)新研究成果。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制在軟件人才培養(yǎng)模式中的研究分析

現(xiàn)代學(xué)徒制是先進的教育方式，通過深化軟件行業(yè)與高效教學(xué)相融合，以高校與企業(yè)進行長期穩(wěn)定的合作，進行需求與培養(yǎng)高度統(tǒng)一，知行合一的專業(yè)技能人才培養(yǎng)，把學(xué)校人才培養(yǎng)精神和軟件行業(yè)精神相結(jié)合，為軟件行業(yè)培養(yǎng)出具有高度社會責(zé)任感、實踐能力、行業(yè)洞察力和創(chuàng)新精神高水平專業(yè)人才。軟件專業(yè)技能人才培養(yǎng)中，高效應(yīng)結(jié)合專業(yè)教學(xué)的目標充分將現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式應(yīng)用到教學(xué)中，全面提升技能人才培養(yǎng)的效果和品質(zhì)。

2.1 科學(xué)改革教學(xué)模式，完善教學(xué)體系

目前，教育方式大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一方面，近年來我國大學(xué)生的數(shù)量在不斷增加傳統(tǒng)“大班”教育模式更能高效達到學(xué)校的教學(xué)目的。另一方面，現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式盡管是非常高效科學(xué)的教育方式，但具體實施中受到社會行情況、教學(xué)成本和專業(yè)本身的特殊性的影響，該教育模式的實施有一定的難度。軟件行業(yè)作為社會發(fā)展中快速崛起發(fā)展的行業(yè)，其具有非常強的專業(yè)性，對技能人才的要求非常嚴苛，同時，軟件行業(yè)相對而言有足夠的資金成本支持技術(shù)人才的培養(yǎng)，從而更具有開展現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式的條件。教學(xué)中，高校應(yīng)結(jié)合自身學(xué)校對軟件人才的培養(yǎng)計劃和全球軟件行業(yè)對人才的需求，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持服務(wù)發(fā)展和就業(yè)為導(dǎo)向，提高質(zhì)量為目標對教學(xué)模式進行科學(xué)的改革，完善教學(xué)體系全面提升軟件技能人才的素養(yǎng)和專業(yè)水平。

2.2 組建專業(yè)企業(yè)教師團隊，展開合作教學(xué)

軟件行業(yè)對技能人才需求具有非常強的專業(yè)性。高校在軟件人才培養(yǎng)中積極引入現(xiàn)代學(xué)徒制模式中的時候，應(yīng)就教學(xué)模式的綜合要求，聯(lián)合社會有效資源，尋找長期人才培養(yǎng)合作的企業(yè)一起組建專業(yè)的企業(yè)教師團隊，共同有目的、有目標和有針對性的展開軟件技能人才的培養(yǎng)。人才培養(yǎng)過程中，企業(yè)與高校應(yīng)一致堅持合作共贏的合作目標，在教學(xué)中共擔(dān)職責(zé)，要堅持校企雙主體育人、學(xué)校為學(xué)生提供專業(yè)的知識培養(yǎng)，企業(yè)為學(xué)生提供實踐應(yīng)用技能培養(yǎng)，共同培養(yǎng)出符合現(xiàn)代軟件行業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)人才。同時，專業(yè)人才培養(yǎng)中，應(yīng)明確學(xué)生作為高校學(xué)生和企業(yè)員工的雙重身份，讓學(xué)生明晰現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式的內(nèi)容、方式和實施的機制，從而更好地與高校老師和企業(yè)老師一起進行專業(yè)技能學(xué)習(xí)，為軟件行業(yè)的發(fā)展貢獻自己的力量。高校和企業(yè)雙導(dǎo)師教學(xué)，不僅能讓學(xué)生充分掌握軟件專業(yè)的知識和技能。同時，能讓學(xué)生到度洞悉軟件行業(yè)的發(fā)展需求和動向，從而采取措施提升自身素養(yǎng)，成為行業(yè)內(nèi)具有競爭力的人才。

2.3 充分利用政府資源，因企業(yè)量身制定人才培養(yǎng)計劃

現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式不僅僅是高校的單方面的教學(xué)模式，涉及到了軟件行業(yè)的諸多企業(yè)，在具體教學(xué)開展時需要社會上諸多資源的配合和協(xié)作。因此，高校軟件專業(yè)在采用現(xiàn)代學(xué)徒制模式進行技能人才培養(yǎng)的時候，應(yīng)充分利用好政府政策和資源，取得最高效的教學(xué)成果。高校教育和軟件行業(yè)發(fā)展都是社會發(fā)展中非常重要的推力，政府應(yīng)給予最大的支持和幫助?，F(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)到軟件人才培養(yǎng)模式中時，政府應(yīng)充分發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用，協(xié)調(diào)好政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、科研機構(gòu)等多方面的資源，為軟件技能人才的培養(yǎng)提供良好的基礎(chǔ)保障。軟件行業(yè)不同企業(yè)之間的發(fā)展會存在一定的差異，對技能人才的需求也會有一定的不同，高校和企業(yè)聯(lián)合應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制進行軟件人才培養(yǎng)的時候，應(yīng)結(jié)合企業(yè)發(fā)展的需求，因地制宜量身制定科學(xué)的人才培養(yǎng)計劃，統(tǒng)一進行分類指導(dǎo)，培養(yǎng)出高度符合企業(yè)需求的專業(yè)人才。

3 結(jié)束語

軟件行業(yè)是專業(yè)度極高的行業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，致使軟件行業(yè)出現(xiàn)了大量技能人才需求?，F(xiàn)代學(xué)徒制一項旨在深化產(chǎn)教融合、校企合作，進一步完善校企合作育人機制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式。軟件人才培養(yǎng)過程中，高校應(yīng)積極引入現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，為軟件行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)出知識型、技能型、創(chuàng)新型、高素質(zhì)技術(shù)技能人才。