李衛(wèi)快

（臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 臨汾 041000）

隨著社會用人單位在招聘時對于人才的計算機能力要求不斷提高，職業(yè)院校為了提高畢業(yè)生的就業(yè)能力也就更加關(guān)注計算機應(yīng)用教育。但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，在學(xué)校教育階段，大部分學(xué)生仍然在被動的接受教師所傳輸?shù)闹R。所有項目和教學(xué)任務(wù)的完成都是按照教師的要求，模仿教師的操作步驟來完成。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，個人自主思維并未得到有效的利用，從而嚴(yán)重妨礙學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展，因此職業(yè)院校計算機教育需要不斷的創(chuàng)新與改革，本文將對計算機應(yīng)用創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和多層次實踐教學(xué)體系的構(gòu)建展開探討，提出符合當(dāng)代學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求的教學(xué)模式，希望可有效提高計算機教育綜合水平。

1 多層次實踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)內(nèi)容

在我國傳統(tǒng)教育觀念中，就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生都有較大的差異，所以在教學(xué)中必須要結(jié)合學(xué)生的實際特點進(jìn)行因材施教。但隨著當(dāng)前教學(xué)模式的不斷發(fā)展，教師為了能夠?qū)⒁?guī)定的教學(xué)內(nèi)容完整的傳輸給學(xué)生，在課堂教學(xué)中，主要采用傳統(tǒng)傳輸式教學(xué)法，為學(xué)生設(shè)計統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，從而限制了學(xué)生的個性化發(fā)展，因材施教教學(xué)思想并未受到關(guān)注。雖然可以達(dá)到提高學(xué)生理論知識認(rèn)知的教學(xué)目標(biāo)，但是卻不利于學(xué)生的全面發(fā)展，特別是在當(dāng)前以創(chuàng)新為主的現(xiàn)代社會體系之下，傳統(tǒng)教學(xué)模式下所培養(yǎng)出的學(xué)生越來越不受到社會用人單位的喜歡。因此學(xué)校必須要結(jié)合社會發(fā)展作出改變，多層次的實踐教學(xué)，則剛好可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，教師在教學(xué)過程中需要根據(jù)學(xué)生個體差異，根據(jù)學(xué)生的不同特點進(jìn)行分層分類式指導(dǎo)，每一名學(xué)生都能夠在個人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上獲得不斷的提高，教師也能夠結(jié)合學(xué)生所存在的個體化差異來制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，保證每一名學(xué)生的個性都能夠得到充分的發(fā)揮。多層次的教學(xué)模式，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到自我定位，從而個性化發(fā)展，也可提高教學(xué)針對性，教師在教學(xué)活動中幫助學(xué)生找到個人的學(xué)習(xí)發(fā)展道路提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。因此多層次實踐教學(xué)體系的構(gòu)建有利于每一名學(xué)生的快速發(fā)展，實現(xiàn)教育公平化。

2 當(dāng)前計算機應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)所存在的主要問題

2.1 創(chuàng)新不足，創(chuàng)新人才培養(yǎng)流于形式

目前廣大教師在教學(xué)活動中已經(jīng)開始認(rèn)識到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性，但是在當(dāng)前計算機應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計千變?nèi)f化，大部分教師只是按照個人的理解來不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，但是由于受到長期傳輸式教學(xué)思維的影響，教師的教學(xué)創(chuàng)新并不徹底。只是更改教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然過于被動，無法發(fā)揮學(xué)生的主觀思維，因此創(chuàng)新人才培養(yǎng)流于形式。目前在實際教學(xué)實踐中，創(chuàng)新人才課程設(shè)計與普通教學(xué)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)相同，教學(xué)創(chuàng)新和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，依靠教師個人發(fā)揮。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)意識已經(jīng)廣泛存在于當(dāng)前教師團(tuán)隊內(nèi)心中，但是卻并未得到實踐。在教學(xué)中，教師的教材和實踐教學(xué)設(shè)計仍然以課本為主，在教學(xué)中，雖然教師要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實踐，但是學(xué)生的創(chuàng)新內(nèi)容仍然未脫離課本教材，從而限制了學(xué)生思維的發(fā)展，并未達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育目標(biāo)。

2.2 實踐課程設(shè)計不足

目前在計算機應(yīng)用教育中考試主要以學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識為主，因此學(xué)生與教師在教學(xué)過程中，難免會將教學(xué)重點放在理論基礎(chǔ)知識上，雖然教學(xué)設(shè)計中包含實踐課程，但是實踐課程的考核卻并未在考試中得以體現(xiàn)，所以學(xué)生在教學(xué)中無法將個人獨特的思維表現(xiàn)出來，學(xué)生在學(xué)習(xí)階段缺乏教學(xué)實踐，無法將理論知識應(yīng)用于實踐之中，學(xué)生知識的學(xué)習(xí)理論與實踐脫節(jié)，從而導(dǎo)致當(dāng)代學(xué)生創(chuàng)新能力不足。與此同時，我國當(dāng)代大學(xué)生計算機教育中，最主要的教學(xué)工具是計算機，但是部分學(xué)校的計算機設(shè)備較為老舊，甚至運行已經(jīng)淘汰了的系統(tǒng)軟件，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在使用計算機實踐時，部分專業(yè)軟件無法運行計算機反應(yīng)速度跟不上，也會拖累學(xué)生的實踐教學(xué)體驗。硬件設(shè)備跟不上，學(xué)生即便擁有創(chuàng)新思維，也難以得到有效的實踐，也就成為了計算機專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)速度較慢的主要因素。

3 創(chuàng)新人才培養(yǎng)以及多層次實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

3.1 結(jié)合時代發(fā)展需求創(chuàng)新實踐教學(xué)

計算機技術(shù)不只是一門單純的語文知識，更加強調(diào)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，所以在計算機教學(xué)中教師也更加需要關(guān)注學(xué)生的實踐教學(xué)，在實踐教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生合理運用理論知識，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。而培養(yǎng)創(chuàng)新人才則必須要首先建設(shè)應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，硬件設(shè)備是計算機教育的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生能夠使用到更加先進(jìn)的硬件設(shè)備，才能夠提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

其次每一名學(xué)生對于計算機知識接受能力都有所不同，有的學(xué)生對計算機具有強烈的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)計算機知識之前，就已經(jīng)充分掌握了相關(guān)知識理論，但是有的學(xué)生則在學(xué)習(xí)計算機知識之前，并未深入了解計算機。因此利用多層次教學(xué)理念，在教學(xué)展開之前教師需要結(jié)合學(xué)生的計算機能力進(jìn)行測評，結(jié)合學(xué)生的測評結(jié)果，將不同程度的學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，這樣教師才能夠根據(jù)學(xué)生的個人情況來合理規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生尋找到可行性發(fā)展出路。從而為不同階段學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新型學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)計算機應(yīng)用專業(yè)人才的發(fā)展。

3.2 建立應(yīng)用創(chuàng)新型人才考核機制

想要加強教師教學(xué)中對于學(xué)生應(yīng)用能力的教學(xué)，那么就必須要建設(shè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才考核機制，這樣教師才能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，從傳統(tǒng)理論教學(xué)中脫離出來，更加關(guān)注學(xué)生的實際應(yīng)用能力。首先應(yīng)當(dāng)將理論與實踐考核共同作為重點考核項目，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到理論與實踐，學(xué)習(xí)同樣重要，不僅關(guān)注理論知識，更加需要關(guān)注知識的實際應(yīng)用。同時在多層次實踐教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用中，教師還需要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)程度制定不同的考核辦法，每一個層次學(xué)生都擁有其不同的計算機擅長技術(shù)，促使學(xué)生不斷發(fā)揮個人專長，才能夠有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，計算機教師還需要不斷尋找學(xué)生的擅長之處，在設(shè)計考核計劃時，將學(xué)生的學(xué)習(xí)特點作為學(xué)生的重點考核項目，并且在考試中設(shè)置一定的拓展性題目。這樣不僅能夠在教學(xué)中發(fā)揮出學(xué)生的實際特點，還能夠保證學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力的不斷提高，從而為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

3.3 加強教師職業(yè)素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)應(yīng)用創(chuàng)新型教學(xué)辦法

學(xué)生在教學(xué)階段，教師仍然是學(xué)生主要的教學(xué)依賴者，雖然創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的多層次實踐教學(xué)體系，更加強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要求學(xué)生能夠?qū)碚撝R進(jìn)行主動探索。教師也需要做好教學(xué)引導(dǎo)和指引工作。但目前廣大教師還未建設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新實踐型學(xué)生的教學(xué)思維，所以教師教學(xué)方法創(chuàng)新不足，對于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的多層次實踐理念理解應(yīng)用相對較差。教師無法為學(xué)生的學(xué)習(xí)作出良好的引導(dǎo)，那么這將導(dǎo)致學(xué)生在實踐創(chuàng)新時較為迷茫，無法發(fā)揮出學(xué)生的個性化思維。因此如何加強教師的職業(yè)素養(yǎng)，也就成為了提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)多層次實踐教學(xué)體系建設(shè)的關(guān)鍵。首先教師在教學(xué)中，除了要關(guān)注課本中的教學(xué)內(nèi)容以外，還必須要了解市場用人單位對于學(xué)生職業(yè)技能的實際要求，結(jié)合市場企業(yè)的要求來創(chuàng)設(shè)更加多元化的教學(xué)內(nèi)容，從而開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生掌握理論知識的實際應(yīng)用能力。其次，學(xué)校要組織教師進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)及實踐教學(xué)體系建設(shè)的相關(guān)培訓(xùn)，讓學(xué)校計算機教師能夠接觸到更加新穎全面的教學(xué)方法，從而優(yōu)化教師的教學(xué)內(nèi)容，促使教師教學(xué)方法可以得到不斷的改善。再次教師可以經(jīng)常舉辦教學(xué)研討會，計算機教師之間能夠相互學(xué)習(xí)相互討論新穎的教學(xué)辦法，有效分享教學(xué)經(jīng)驗，將他人新穎的教學(xué)方法作為個人的教學(xué)模式，教師之間形成相互促進(jìn)相互影響的教學(xué)思維，從而達(dá)到教師教學(xué)水平不斷提高的目的。

4 結(jié)束語

總而言之，在當(dāng)前計算機影響快速發(fā)展的大環(huán)境下，當(dāng)代大學(xué)生的計算機應(yīng)用創(chuàng)新能力和實踐技能也必須要進(jìn)行不斷的提高。這就對學(xué)校計算機教育提出了新的要求，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，才可促進(jìn)我國計算機技術(shù)的快速發(fā)展，也是學(xué)生在未來工作中加強個人職業(yè)技能的有效途徑。