徐宏杰

（石門鎮(zhèn)中心小學(xué) 浙江 桐鄉(xiāng) 314512）

引言

改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)模式，還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，是新課程改革對(duì)教學(xué)的要求。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)掌握一些體育知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能。同時(shí)還能讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)與他人合作，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1、小學(xué)體育課堂上采用自主合作教學(xué)的意義

1.1、激發(fā)學(xué)生興趣

自主合作教學(xué)，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展為落腳點(diǎn)，其強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，是以學(xué)生為主的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了更大的自由空間，學(xué)習(xí)氛圍更加輕松，學(xué)生們會(huì)自發(fā)地對(duì)體育知識(shí)與體育技能進(jìn)行探索與研究。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有積極的促進(jìn)作用，同時(shí)還能促進(jìn)體育課程資源的優(yōu)化整合，使學(xué)生可以在合作探究的過(guò)程中鍛煉身體素質(zhì)。

1.2、提升教學(xué)效果

小學(xué)階段開設(shè)體育課的目的一方面在于提升小學(xué)生的身體素質(zhì)，另一方面則為了鍛煉小學(xué)生的毅力，培養(yǎng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。采用自主合作教學(xué)的模式，恰恰可以促進(jìn)小學(xué)體育課教學(xué)目標(biāo)的完成，并且還能有效地提升教學(xué)效果。首先，在該模式下學(xué)生的角色由教學(xué)的客體轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)并在教師的指引下掌握了一定的體育知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能。其次，學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以掌握同一運(yùn)動(dòng)技能或取得同一比賽項(xiàng)目勝利為目標(biāo)，培養(yǎng)了其團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也懂得了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。這有效促進(jìn)了學(xué)生的身心全面發(fā)展，同時(shí)也為學(xué)生的終身體質(zhì)打下了良好的基礎(chǔ)。

2、小學(xué)體育課堂中自主合作教學(xué)模式的構(gòu)建

2.1、情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是激發(fā)人對(duì)某一事物展開研究與探索的重要因素，也是人從事某一活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，因此小學(xué)體育教師要想法設(shè)法的激發(fā)學(xué)生興趣。這樣學(xué)生們才能積極主動(dòng)地參與到體育課教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并主動(dòng)克服在學(xué)習(xí)道路上的困難，以完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。小學(xué)體育教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的接受能力，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，并通過(guò)參與提升體育技能。

以投擲練習(xí)為例，教師可以組織學(xué)生通過(guò)多媒體視頻觀看部隊(duì)實(shí)彈投擲練習(xí)，或觀看電影電視中投彈練習(xí)場(chǎng)景，大部分小學(xué)生都對(duì)軍隊(duì)有良好的向往，對(duì)軍人有崇敬感。在這種情景下，小學(xué)生可以感受到手榴彈投擲的震撼，也能站掌握一定的投擲技巧。在實(shí)際投擲練習(xí)時(shí)，教師可以給學(xué)生們布置一個(gè)戰(zhàn)斗場(chǎng)景，小學(xué)生自然會(huì)聯(lián)想到軍人投擲手榴彈的情景與“戰(zhàn)斗情景”，興趣自然而然激發(fā)了，更加有訓(xùn)練的積極性。

又如，在進(jìn)行50m短跑訓(xùn)練時(shí)，教師可以先設(shè)置一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)，即50m大概需要多少步才可以完成？跑步的速度、步子的幅度大小之間有何關(guān)系，怎樣才能跑得更快。學(xué)生們可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)完成任務(wù)，一名學(xué)生跑步，另外一名學(xué)生計(jì)時(shí)，第三名學(xué)生則記錄其跑步的步數(shù)，并觀察其步子的幅度大小。然后輪流跑步并記錄，最后就教師做所提出的問(wèn)題進(jìn)行討論。這種情境下，小學(xué)生們參與的積極性更高，會(huì)更加主動(dòng)的思考與分析如何才能跑得更快，學(xué)生的身體素質(zhì)與自主學(xué)習(xí)能力都會(huì)得到提升。

2.2、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)

熱身是體育課的首要環(huán)節(jié)，也是十分重要的環(huán)節(jié)，其能夠有效避免學(xué)生出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷的情況，但是很多學(xué)生對(duì)此重視程度不足。其原因之一就是教師所采用的熱身方式過(guò)于陳舊，通常情況下，就是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)、伸展運(yùn)動(dòng)、慢跑以及進(jìn)行腕關(guān)節(jié)、踝關(guān)節(jié)的旋轉(zhuǎn)。雖然這些簡(jiǎn)單的柔韌度練習(xí)就可以達(dá)到熱身的目的，但是學(xué)生對(duì)這一方式的興趣度不高，很多學(xué)生動(dòng)作不規(guī)范應(yīng)付了事。實(shí)際上教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行自由分組，討論并寫出自己所喜歡的熱身方式，然后在課上向其他同學(xué)展示，并闡述采用這一方式的原因。教師可以讓各個(gè)小組展開比賽，看哪個(gè)小組所想到的熱身方式最具創(chuàng)新性，且有著良好的效果。這樣學(xué)生們的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)，其對(duì)積極參與到熱身方式的探討中，并在體育課中認(rèn)真進(jìn)行熱身活動(dòng)。此外，在這一過(guò)程中還對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)與能力進(jìn)行了培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3、自主探究提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

在小學(xué)體育課堂上，大部分教師采用的都是熱身運(yùn)動(dòng)—專業(yè)知識(shí)講解—具體動(dòng)作師范—學(xué)生自由練習(xí)—錯(cuò)誤糾正等模式。這種方式被稱為是運(yùn)動(dòng)技能式教學(xué)，這種教學(xué)方式簡(jiǎn)單直接，但相對(duì)枯燥乏味，雖然也能取得一定的成績(jī)，但學(xué)生的興趣度不高。因此體育教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生展開自主探究，培養(yǎng)其創(chuàng)造力。

在進(jìn)行《各種方式的單雙腳跳》這一節(jié)教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行自由組合，然后以小組為單位，探討如何才能更好的學(xué)習(xí)這一課程。經(jīng)過(guò)討論，有小組提出可以采用比賽的方式，由教師發(fā)出左/右腳跳或雙腳跳的指令，學(xué)生們則做出相應(yīng)的動(dòng)作，動(dòng)作做錯(cuò)者則被淘汰。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，看哪組學(xué)生剩余的人數(shù)多則為勝，如此既完成了“各種方式的單雙腳跳”的教學(xué)任務(wù)，還鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力。還有的小組學(xué)生可以進(jìn)行兔子舞的練習(xí)，該舞蹈簡(jiǎn)單易學(xué)，包含了單腳跳與雙腳跳的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也輕松適合多人進(jìn)行。這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)是通過(guò)學(xué)習(xí)自主探究來(lái)展開的，既鍛煉了身體，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

又如，在進(jìn)行壘球教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以讓學(xué)生首先進(jìn)行紙飛機(jī)的投擲比賽，一方面可以活躍課堂氣氛，另一方面則對(duì)壘球投擲做好準(zhǔn)備。經(jīng)過(guò)紙飛機(jī)投擲比賽之后，教師則可以展開壘球投擲動(dòng)作的講解，并讓學(xué)生以小組為單位展開練習(xí)，體會(huì)紙飛機(jī)投擲與壘球投擲的異同。小組成員之間可以自由展開討論，并根據(jù)探討的結(jié)果進(jìn)行練習(xí)。如此體育課教學(xué)中就融入了游戲的元素，學(xué)生們參與的積極性較高，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，從多個(gè)方面促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)。

2.4、多樣化教學(xué)評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)生自信

教學(xué)評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的最后一環(huán)，但也是十分重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)教師可以清楚的知道學(xué)生知識(shí)或技能的掌握情況。對(duì)于學(xué)生而言，教師的評(píng)價(jià)也能讓其自身發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，并在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行調(diào)整與改正。因此教師要注重教學(xué)評(píng)價(jià)，并利用教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的快速成長(zhǎng)。

以往的教學(xué)評(píng)價(jià)大多為終結(jié)性評(píng)價(jià)，教師注重學(xué)生最后運(yùn)動(dòng)技能掌握情況與期末學(xué)習(xí)成績(jī)，但是成績(jī)并不能代表一切。終結(jié)性的教學(xué)評(píng)價(jià)不能更加客觀反應(yīng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與日常進(jìn)步情況，對(duì)學(xué)生而言也是不公平的。因此教師要注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性，不僅僅要看最終的學(xué)習(xí)成績(jī)，也要注重學(xué)生在日常活動(dòng)中的表現(xiàn)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，對(duì)于部分體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整標(biāo)準(zhǔn)不要要求過(guò)于嚴(yán)苛，以增強(qiáng)其自信。

此外，教師還可以組織學(xué)生們展開自我評(píng)價(jià)與互相評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自己進(jìn)行反思，分析自己的不足之處，也向同學(xué)們展示自己的運(yùn)動(dòng)成果。多樣化的評(píng)價(jià)方式，才能促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性與公平性，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

3、自主合作教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

3.1 實(shí)現(xiàn)合理分組

在自主合作教學(xué)中教師首先要注意的問(wèn)題即實(shí)現(xiàn)合理分組，體育課教學(xué)的分組是按照學(xué)生的體育能力劃分的。這樣才能保證各個(gè)小組成員在能力上不存在較大差異，才能保證小組之間競(jìng)賽的公平性與合理性。小組內(nèi)部成員之間的能力必然存在一定的差異，這種分組有利于能力較強(qiáng)的學(xué)生指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)技能較差的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的協(xié)作互助。同時(shí)在分組時(shí)教師也要考慮學(xué)生自身的意愿，在學(xué)生彼此同意的情況下，可以調(diào)換小組。

3.2、偶爾互換成員

小組成員經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的合作可以形成良好的默契，這有助于教學(xué)活動(dòng)的開展，但是其同樣也需要新鮮的血液，因此在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，教師可以讓小組成員互換。合作不應(yīng)當(dāng)僅同自己所熟知的群體進(jìn)行合作，還應(yīng)當(dāng)在更大的范圍內(nèi)展開合作。通過(guò)成員的互換能激發(fā)小組成員內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)的積極性，同時(shí)在展開體育活動(dòng)時(shí)，也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)小組其他成員的了解。

合作教學(xué)的方式，其主要目的是通過(guò)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，鍛煉其團(tuán)隊(duì)精神與合作能力，進(jìn)而學(xué)會(huì)相應(yīng)的體育運(yùn)動(dòng)技能。根據(jù)不同的體育教學(xué)內(nèi)容，小組合作可以是一對(duì)一合作、可以是三人合作也可以是多人合作的模式。通過(guò)小組成員的互換，給學(xué)生增添了新鮮感，也增強(qiáng)了其與其他同學(xué)交流合作的機(jī)會(huì)。例如在開展腿部運(yùn)動(dòng)的練習(xí)時(shí)，如果互換的搭檔，其運(yùn)動(dòng)水平更高，則可以提升學(xué)生自己的運(yùn)動(dòng)能力，反之如果搭檔的運(yùn)動(dòng)水平較低，就能進(jìn)一步增強(qiáng)自己的運(yùn)動(dòng)信心，在幫助他人時(shí)獲得愉悅感。

3.3、輪流當(dāng)組長(zhǎng)

目前很多小學(xué)的班級(jí)容量都較大，教師不可能對(duì)所有的學(xué)生都進(jìn)行一一指導(dǎo)，在分組教學(xué)中，教師可以選擇一名學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，協(xié)助教師開展教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于小學(xué)生而言，小組長(zhǎng)是教師對(duì)自己的肯定，也是一種榮譽(yù)，通過(guò)擔(dān)任小組長(zhǎng)可以鍛煉小學(xué)生的責(zé)任感，也能督促其自身加強(qiáng)體育鍛煉。教師可以采用輪流擔(dān)任小組長(zhǎng)的方式，提升每一名小學(xué)生的責(zé)任感與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，進(jìn)而提升整體的教學(xué)效果。

例如在開展籃球運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可以讓小組成員輪流擔(dān)任小組長(zhǎng)，這樣其就能意識(shí)到在籃球運(yùn)動(dòng)中，每一名成員的價(jià)值與重要性。同時(shí)還能鍛煉其組織能力與調(diào)遣能力，使其能根據(jù)場(chǎng)上的變化來(lái)制定一個(gè)合理的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃。

4、結(jié)論

教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、師資力量等一切都是為了促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，這些是教學(xué)活動(dòng)開展的必備因素，但是學(xué)生自身才是最關(guān)鍵的因素。因此在小學(xué)體育課教學(xué)中，教師可以采用自主合作的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識(shí)與創(chuàng)新能力，并采用多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。