王印楷

（內(nèi)蒙古體育職業(yè)學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練系 內(nèi)蒙古 呼和浩特 010051）

1、體育職業(yè)教育普遍面臨的困境

1.1、學(xué)生自身素質(zhì)情況有所差異

體育職業(yè)教育對(duì)學(xué)生主要的培養(yǎng)方向就是提升學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)通過訓(xùn)練提高學(xué)生的經(jīng)濟(jì)水平，從而取得比較優(yōu)異的成績(jī)，但是現(xiàn)在在體育職位的教育過程當(dāng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在學(xué)生的身體素質(zhì)是在一個(gè)逐漸下降的過程，與體育職業(yè)教育設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)大相徑庭，這種情況的產(chǎn)生往往是由于學(xué)生在接受體育職業(yè)教育的過程當(dāng)中并沒有選擇到適合自己發(fā)展的項(xiàng)目，沒有找到自己的閃光點(diǎn)，從而沒有發(fā)揮出自己比較好的水平，其實(shí)各個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)都是有一定的差異的，在進(jìn)行體育職業(yè)教育選擇時(shí)不可以一味的從眾選擇，應(yīng)該挑選適合自己發(fā)展前景的項(xiàng)目去進(jìn)行深造。

1.2、配套教學(xué)模式缺乏

對(duì)于職業(yè)體育教育來說，它與傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式和職業(yè)教育模式都是不同的，但是它們的教學(xué)目的卻是相同的。體育職業(yè)院校的教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，盲目的選擇傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式，忽略了高職體育教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的差異，嚴(yán)重影響了高職體育教學(xué)的質(zhì)量。究其原因，是與當(dāng)前體育職業(yè)教學(xué)相配套的教學(xué)模式的缺乏。

1.3、師資體系不健全

相應(yīng)教學(xué)模式的匱乏，從根本上來講，是由于缺乏專業(yè)的師資力量。目前體育職業(yè)院校教師隊(duì)伍存在師資結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)科不配套，教師潛能難以發(fā)揮、缺乏職業(yè)自豪感，教師交流平臺(tái)不完善、優(yōu)質(zhì)教育資源等問題。

1.4、招生情況不理想

由于大眾對(duì)于體育職業(yè)院校不了解，所以導(dǎo)致各職業(yè)院校在招生時(shí)遇到較大問題，招收的生源也往往不甚理想，綜合來看，主要是有兩個(gè)方面的原因造成招生情況的不理想。一是由于學(xué)生如果想要通過體育職業(yè)教育而獲得比較理想的成績(jī)，那么就需要付出比較大的努力，在整個(gè)的訓(xùn)練過程當(dāng)中會(huì)非常的辛苦，在現(xiàn)下，很多家庭只有一個(gè)孩子，所以有些家長(zhǎng)即使自己的孩子有這方面的天賦，也不會(huì)舍得讓孩子去進(jìn)行職業(yè)鍛煉，所以在學(xué)校進(jìn)行招生時(shí)對(duì)學(xué)生的選擇面就會(huì)降低；二是由于選擇體育職位教育的前提是在報(bào)考高校以前是會(huì)對(duì)學(xué)生有一定的篩選的，只有達(dá)標(biāo)的學(xué)生才可以順利入校接受職業(yè)教育培訓(xùn)，但是想要在入校前取得一定的成績(jī)，那么家長(zhǎng)就會(huì)為孩子前期投入很多的資金和精力，來支撐孩子的體育事業(yè)，但是往往這樣資金成本會(huì)很大，只有很少一部分的家長(zhǎng)可以堅(jiān)持到最后，那么在招生的過程當(dāng)中就會(huì)導(dǎo)致生源不足的情況產(chǎn)生。

2、大德育觀的主要內(nèi)容及內(nèi)涵分析

2.1、大德育觀主要內(nèi)容

對(duì)于大德育觀來講，其實(shí)就是對(duì)我們進(jìn)行思想轉(zhuǎn)變的一種教育形式，德育問題一直是我國(guó)教學(xué)過程當(dāng)中一直在思考的一個(gè)問題，因?yàn)閷?duì)學(xué)生進(jìn)行德育培養(yǎng)，那么就是在為我們的社會(huì)未來的發(fā)展進(jìn)行推進(jìn)，學(xué)生是未來社會(huì)的主要力量，社會(huì)未來的發(fā)展是需要依靠現(xiàn)在的在校學(xué)生來做貢獻(xiàn)的，所以大德育觀是通過對(duì)在校生進(jìn)行一些素質(zhì)教育，來為學(xué)生樹立大局意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，大德育觀涉及的范圍是非常廣泛的，像是日常的教學(xué)、學(xué)生的生活等等各個(gè)方面都會(huì)涵蓋大德育觀的教育理念，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行大德育觀的培養(yǎng)，主要是希望從根源上來改變學(xué)生錯(cuò)誤的思想觀念，幫助學(xué)生設(shè)立一個(gè)積極、規(guī)范的思想觀念，培養(yǎng)具有素質(zhì)涵養(yǎng)的社會(huì)人才。

2.2、大德育觀的具體內(nèi)涵分析

很多人剛接觸大德育觀這個(gè)詞語時(shí)并不理解它的具體含義，認(rèn)為這個(gè)詞太抽象，其實(shí)大德育觀的思想觀念是與我們的生活息息相關(guān)的，尤其是在學(xué)校的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，不管是學(xué)生進(jìn)行日常的課堂學(xué)習(xí)，還是參加一些活動(dòng)，都是離不開大德育觀的思想，因?yàn)榇蟮掠^是反應(yīng)一個(gè)學(xué)生的自身涵養(yǎng)和素質(zhì)，所以大德育觀一旦養(yǎng)成，那么這種思想是一直跟隨著學(xué)生的，會(huì)慢慢滲透到各個(gè)方面。大德育觀還有比較重要的一個(gè)性質(zhì)就是它的思想教育工作是不分年齡、不受任何因素的干擾，不管是學(xué)生、老師甚至是社會(huì)各界人士，都是可以培養(yǎng)其大德育觀的思想意識(shí)的，大德育觀的提升，可以有效的改善我們的思想覺悟，使得我們的社會(huì)發(fā)展有更廣闊的空間。

2.3、大德育觀與職業(yè)教育具體銜接

在目前學(xué)生的教學(xué)工作當(dāng)中，我們主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的發(fā)展，要為社會(huì)輸送具有綜合能力的學(xué)生，由于國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的不斷支持和推進(jìn)，近幾年職業(yè)教育也受到了越來越多的重視，在這種情況下，各職業(yè)院校紛紛開始探索開展“大德育”的教育。充分利用黨團(tuán)組織、導(dǎo)師、學(xué)生部門等各部門齊抓共管，利用好學(xué)生們的思想政治課程，利用有效的宣傳計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，也使學(xué)生對(duì)大德育觀這種思想教育有了更加直觀的認(rèn)識(shí)，并將大德育觀這種思想滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，使學(xué)生可以實(shí)際踐行大德育觀的教育思想。雖然現(xiàn)在大德育觀已經(jīng)受到了一定的關(guān)注和重視，但是在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中還有有一定的不足存在，所以在今后的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)校有義務(wù)去對(duì)大德育觀進(jìn)行探討和研究，使大德育觀有更好的普及性，使大德育觀和教學(xué)更加完美的進(jìn)行銜接，以此達(dá)到學(xué)生的全面發(fā)展。

3、大德育觀關(guān)照下的體育職業(yè)教育

3.1、體育職業(yè)教育中大德育觀應(yīng)用的必要性

（1）德育觀缺失是目前職業(yè)教育面臨的主要問題。

我國(guó)傳統(tǒng)的體育職業(yè)教育偏重于強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和體質(zhì)因素，但是忽略了對(duì)于心理和品德因素的培養(yǎng)。因此長(zhǎng)期以來，我國(guó)傳統(tǒng)體育職業(yè)教育都處于德育遠(yuǎn)后于智育的尷尬境地。由于我國(guó)現(xiàn)在很多學(xué)校都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試教育，最終只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)并不完全關(guān)注，所以這種教育方式學(xué)生會(huì)缺失獨(dú)立思考的能力，這樣在學(xué)生德育思想上的培養(yǎng)就會(huì)比較欠缺，而進(jìn)入職業(yè)學(xué)校之后，文化課更成為了擺設(shè)，學(xué)生懈怠不重視，老師睜一眼閉一只眼，導(dǎo)致學(xué)生的思想文化水平上不去，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的德育水平與專業(yè)知識(shí)技能便產(chǎn)生了巨大的差距。所以，德育素質(zhì)水平的缺失，是會(huì)影響學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果的，使學(xué)生的思想素質(zhì)并不完全，給學(xué)生未來的社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了比較大的影響，導(dǎo)致無法樹立正確的德育觀念。

（2）大德育觀在體育職業(yè)教育中重要意義體現(xiàn)。

大德育觀注重的是學(xué)生全方位的發(fā)展，所以大德育觀在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中是有重要的意義的，大德育觀可以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)水平和道德水平等方面的養(yǎng)成，是可以為學(xué)生樹立積極的形象的，學(xué)生通過學(xué)習(xí)大德育觀的教育思想，可以對(duì)自身存在的問題得到認(rèn)識(shí)，并且可以得到相應(yīng)的改善，使學(xué)生擁有更加健康的生活習(xí)慣和方式，同時(shí)具備優(yōu)良的品格。大德育觀的教學(xué)理念可以在體育職業(yè)教育當(dāng)中會(huì)有更有意義的體現(xiàn)，體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中除了競(jìng)技比賽的激烈性和成績(jī)的要求，更主要的是對(duì)參與者道德修養(yǎng)的檢驗(yàn)，擁有一個(gè)好的素質(zhì)水平，可以將競(jìng)技比賽賽出成績(jī)，賽出品質(zhì)，是一個(gè)體現(xiàn)自身道德素質(zhì)的優(yōu)秀渠道。但體育職業(yè)院校還是具有一定的特殊性，這里的學(xué)生對(duì)于體質(zhì)的要求比較高，因此一個(gè)健康良好的體魄對(duì)于他們來說是至關(guān)重要的。而內(nèi)心的輕松樂觀，品質(zhì)的堅(jiān)強(qiáng)剛毅，培養(yǎng)他們正確而樂觀的體育精神，對(duì)于他們充分發(fā)揮自己身體上的優(yōu)勢(shì)有很大的幫助。心理和身體的雙向培養(yǎng)，更能促進(jìn)人才的全面發(fā)展，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)雙高的優(yōu)秀人才。所以將“大德育”滲透到日常的教學(xué)之中，形成專業(yè)課與思政課并駕齊驅(qū)的模式，對(duì)于體育職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展有巨大啟示，尤其是對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手法等方面的不斷探索都提供了新的切入點(diǎn)和闡發(fā)點(diǎn)。將“大德育”真正融入到體育職業(yè)教育之中，可以協(xié)助其開辟新的教學(xué)發(fā)展道路，構(gòu)建更加體系化、職業(yè)化的體育職業(yè)教育。

3.2、大德育工程在體育職業(yè)教育中開展的有效途徑

（1）及時(shí)革新，運(yùn)用新的教育理念。

在“大德育觀”的關(guān)照下，要求要轉(zhuǎn)變舊有的教育觀念，充分去發(fā)倔學(xué)生的作用，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在獨(dú)立自主的環(huán)境中參與并接受大德育觀。這就要求職業(yè)學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的心理素質(zhì)和興趣愛好來選擇教育內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生實(shí)行德育教育，這也是當(dāng)今中國(guó)體育職業(yè)院校德育教育的一種新型思維。不同學(xué)生的興趣愛好心理狀態(tài)都不相同，教師對(duì)其進(jìn)行德育教育的時(shí)候，要能夠根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和心理狀態(tài)將學(xué)生進(jìn)行區(qū)別，對(duì)不同特征的學(xué)生們選擇不同的德育教育方式，這樣更容易被學(xué)生接受。同時(shí)，根據(jù)不同學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)和興趣愛好合理規(guī)劃德育教育過程中的課程、教案、教法，采用學(xué)生最能接受的方式，才能夠讓學(xué)生在沒有任何心理顧慮的情況下接受大德育教育的熏陶，從而提升學(xué)生綜合素質(zhì)，推動(dòng)德育教育的發(fā)展。

（2）因材施教，選擇正確的教學(xué)模式。

在探索新型體育職業(yè)院?！按蟮掠彼季S的過程中，注重不同職業(yè)院校學(xué)生的專業(yè)性和獨(dú)特性，做到因材施教也是德育、教育的一種創(chuàng)新型思維。首先，不同專業(yè)的德育教師可以利用政治課堂和政治教師一起協(xié)商如何推動(dòng)大德育工作的進(jìn)行，充分發(fā)揮政治課堂在德育教育中的優(yōu)勢(shì)地位。對(duì)于體育教師來說，我國(guó)不斷沉淀形成的體育精神、奧運(yùn)精神等歷久彌新的優(yōu)秀精神，對(duì)于塑造學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀有著巨大的指導(dǎo)作用。因此，教師要充分意識(shí)到不同行業(yè)對(duì)學(xué)生的要求不同，充分考慮不同專業(yè)的需求，推動(dòng)不同專業(yè)的德育教育發(fā)展，這樣也將助力于提升整個(gè)中國(guó)職業(yè)院校的德育教育水平。

（3）以身作則，加強(qiáng)教師的德育水平。

教師作為體育教育過程中滲透德育的參與者，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的傳播者，應(yīng)該加強(qiáng)自身的德育水平，教師只有不斷的提升自己的德育水平，才能將德育滲透到自己的教學(xué)中。因此，在體育職業(yè)教育的體育課堂上滲透“大德育觀”，必然要求教師要發(fā)揮自己的榜樣作用，身體力行的去影響和感染學(xué)生。首先，教師應(yīng)該在自己教學(xué)的過程中注意自己的儀表穿著和儀態(tài)姿勢(shì)，同時(shí)還要采用適當(dāng)?shù)恼Z言溝通潛移默化的影響學(xué)生，引導(dǎo)每一位學(xué)生在無意識(shí)中養(yǎng)成良好的言行舉止。其次，教師在自己的教學(xué)過程中，要尊重每一位學(xué)生獨(dú)立自主的人格，不能挖苦學(xué)生，詆毀學(xué)生，更不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言和身體上的傷害，要和學(xué)生建立良好的關(guān)系，真正做到愛學(xué)生。最后，教師還應(yīng)加強(qiáng)自己的認(rèn)知，提高自己對(duì)于“大德育觀”的理解和認(rèn)識(shí)，通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、進(jìn)修等方式強(qiáng)化自己對(duì)于“大德育觀”的理解，讓德育在內(nèi)化于心的情況下真正的滲透到體育教學(xué)中。