楊恒敏

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院揚(yáng)州分院，江蘇 揚(yáng)州 225003）

1 中職電子與信息技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量提升的原因

1.1 行業(yè)發(fā)展需求

我國(guó)經(jīng)濟(jì)在發(fā)展過(guò)程中，科學(xué)技術(shù)得到較快革新，并且在此基礎(chǔ)上在較多領(lǐng)域有較好的應(yīng)用效果。此外，電子信息技術(shù)在應(yīng)用的過(guò)程中屬于跨行業(yè)應(yīng)用，其中在制造行業(yè)中有較大的應(yīng)用，比如設(shè)備生產(chǎn)、電子產(chǎn)品生產(chǎn)等。由此可以看出，電子與信息技術(shù)專業(yè)尤為重要。

1.2 電子與信息技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案需求

學(xué)生在進(jìn)行電子與信息專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為了與社會(huì)崗位需求相匹配，在教學(xué)中制定了合理的培養(yǎng)方案，其中實(shí)訓(xùn)教學(xué)可有效體現(xiàn)出培訓(xùn)方案的價(jià)值。此外，電子信息行業(yè)在發(fā)展的過(guò)程中與傳統(tǒng)行業(yè)有較大區(qū)別，在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上還應(yīng)具備較高的實(shí)際操作能力[1]。因此，我國(guó)教育部通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)學(xué)生制定了培養(yǎng)目標(biāo)，不但符合企業(yè)綜合素養(yǎng)要求，而且對(duì)我國(guó)電子與信息技術(shù)專業(yè)的發(fā)展具有較大促進(jìn)作用。

2 專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 理論實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密

教師在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中，依然采用傳統(tǒng)式教學(xué)模式，主要是對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生在通過(guò)一定的實(shí)踐內(nèi)容對(duì)理論知識(shí)實(shí)施驗(yàn)證。但是，在教學(xué)中實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較少，并且整個(gè)教學(xué)過(guò)程主教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主題，即以學(xué)生為中心的教學(xué)理念并沒(méi)有充分發(fā)揮作用，同時(shí)由于理論知識(shí)點(diǎn)較為枯燥，很難達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果。

2.2 評(píng)價(jià)形式單一，不同層次學(xué)生綜合能力的考評(píng)難以體現(xiàn)。

中職院校電子信息專業(yè)教學(xué)的主要目的是為社會(huì)培養(yǎng)大批應(yīng)用型人才，這就需要通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)提升學(xué)生實(shí)踐能力，不能以一張?jiān)嚲韥?lái)定學(xué)生的成績(jī)，不同的學(xué)生不能以單一的某個(gè)方面的評(píng)價(jià)來(lái)體現(xiàn)，用的較多的教學(xué)評(píng)價(jià)方的式是將平時(shí)作業(yè)、筆記、課堂表現(xiàn)等成績(jī)、學(xué)期考試成績(jī)、以及多樣化考核幾種評(píng)價(jià)形式設(shè)置了不同比例，取得了一定的成效，但這些比重的設(shè)置只注重了評(píng)價(jià)的形式，而沒(méi)有注重評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容，沒(méi)有實(shí)質(zhì)把過(guò)程性評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)中。因此，在一定程度上不能很好地反饋實(shí)際教學(xué)達(dá)到的效果，實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)改革應(yīng)注意的是：“教”是為了“學(xué)”，學(xué)生自己跟自己比，即增值評(píng)價(jià)也應(yīng)有所體現(xiàn)。

3 電子與信息技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量提升對(duì)策

3.1 教學(xué)內(nèi)容的更新

電子信息行業(yè)發(fā)展迅速，隨著技術(shù)的不斷更新，部分專業(yè)課教材的內(nèi)容更偏于理論性知識(shí)，實(shí)踐操作較為欠缺，同時(shí)缺少實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容，這在較大程度上無(wú)法滿足我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)人才培養(yǎng)需求。此外，提高教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性，并且在此基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)模式，逐漸降低教材在教學(xué)中的重要性，在教學(xué)中增加實(shí)踐內(nèi)容時(shí)間，只有這樣才能提升學(xué)生實(shí)踐能力，以此為培養(yǎng)實(shí)用型人才奠定良好的基礎(chǔ)。

3.2 強(qiáng)化和諧的師生關(guān)系

實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量提升的核心主要有：以學(xué)生為中心、以成果為導(dǎo)向和持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)。學(xué)校對(duì)學(xué)生成功學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，師生是為達(dá)成學(xué)習(xí)成果而共同努力的伙伴。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)中，教師需要采用合適的教學(xué)方法，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，小組合作的學(xué)習(xí)環(huán)境更容易讓學(xué)生有成功體驗(yàn)，注意以學(xué)生為中心，在較大程度上能夠增進(jìn)師生之間關(guān)系。此外，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，分層教學(xué)，善于挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，形成和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造愉快的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，有利于提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

在專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，教師不要做“演員”，照本宣科，而應(yīng)該做“導(dǎo)演”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該因材施教，采取及時(shí)而有效的措施解決問(wèn)題這就需要對(duì)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全面思考，并在此基礎(chǔ)上對(duì)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)解決。作為主導(dǎo)地位的教師，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的問(wèn)題，小組進(jìn)行討論、探究，并在老師的引導(dǎo)下解決問(wèn)題[2]，鼓勵(lì)學(xué)生去探索去發(fā)現(xiàn)。

3.4 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)

為了提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，需從職業(yè)崗位角度對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面優(yōu)化，并且與校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)訓(xùn)設(shè)備構(gòu)成完善的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，同時(shí)相關(guān)職業(yè)知識(shí)融入到其中，以此完成項(xiàng)目教學(xué)。不同項(xiàng)目能夠有效體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)課程技能要求，提升相關(guān)技能能過(guò)有效勝任崗位工作，同時(shí)對(duì)項(xiàng)目課程教學(xué)實(shí)施考核，以此使課程結(jié)構(gòu)更加完善。此外，在對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行制定的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生技能需要的項(xiàng)目，主要有適用對(duì)象、目標(biāo)、師資團(tuán)隊(duì)以及配套條件等，以此為課程結(jié)構(gòu)有效優(yōu)化奠定良好的基礎(chǔ)。

3.5 與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)展信息化教學(xué)

信息化的本質(zhì)是優(yōu)化教學(xué)體驗(yàn)、提升教學(xué)質(zhì)量。目前信息技術(shù)在教學(xué)中的作用已經(jīng)逐漸凸顯，尤其是電子信息類(lèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)用性和專業(yè)性極強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的原理以及抽象的工作過(guò)程的理解存在一定的困難，將信息化資源與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有機(jī)融合，在課前、課中、課后采用信息化教學(xué)手段，圖文、音視頻及動(dòng)畫(huà)等形式合理運(yùn)用，能夠成功突破教學(xué)的重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“做中教、做中學(xué)”的職業(yè)教育理念，較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效果，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

3.6 構(gòu)建三段式實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

三段式實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系包含基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)部分，各個(gè)部分既有不同又有緊密的遞進(jìn)的聯(lián)系，其中過(guò)程性評(píng)價(jià)是重點(diǎn)，注重動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。

3.6.1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容

（1）學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生能夠積極認(rèn)真地參與課前、課中、課后學(xué)習(xí)活動(dòng)；善于與人合作，積極參與小組討論與交流。

（2）知識(shí)掌握。掌握所學(xué)知識(shí)或者電路結(jié)構(gòu)與原理；掌握所學(xué)電子電路的功能。

（3）能力形成。能完成課前預(yù)習(xí)、課后拓展任務(wù)；能正確搭建測(cè)試電路；能正確進(jìn)行電路功能測(cè)試。

（4）素養(yǎng)發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)，勤于反思，信息意識(shí)；發(fā)展學(xué)生的人文底蘊(yùn)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力；掌握一定的專業(yè)技能；提高合作意識(shí)。

需要說(shuō)明的是，以上每個(gè)評(píng)價(jià)都分為自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)三部分，“自評(píng)”部分由學(xué)生本人完成，“互評(píng)”部分由所在小組其他成員完成，“師評(píng)”由教師完成。自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)3:3:4權(quán)重，多元主體互動(dòng)評(píng)價(jià)。

3.6.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)

評(píng)價(jià)的目的是幫助學(xué)習(xí)成果的達(dá)成，評(píng)價(jià)也是教育教學(xué)的手段和“指揮棒”。通過(guò)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)的研究，借鑒和參考國(guó)內(nèi)外主要職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)改革的經(jīng)驗(yàn)，以及質(zhì)量管理的先進(jìn)理念，針對(duì)當(dāng)前中等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式，開(kāi)展中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐研究，注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程控制，使得實(shí)訓(xùn)教學(xué)程序化、標(biāo)準(zhǔn)化、精細(xì)化，構(gòu)建一套系統(tǒng)的中職電子信息與技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施與執(zhí)行不走樣。同時(shí)還要做好過(guò)程性評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋改進(jìn)。

3.6.3 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

學(xué)校對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐中占有重要的地位，學(xué)校應(yīng)該制定明確的教學(xué)目標(biāo)，從而根據(jù)所制定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有計(jì)劃的實(shí)訓(xùn)教學(xué)；對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行規(guī)范化劃分，根據(jù)劃分的層次進(jìn)行實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的教學(xué)；同時(shí)在進(jìn)行電子專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也是必不可少的，應(yīng)該要加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，創(chuàng)建有利于電子信息專業(yè)教學(xué)的平臺(tái)；增加校企合作的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)教師的技術(shù)培訓(xùn)，然后通過(guò)企業(yè)對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行考核，這樣才能保證學(xué)生能力與社會(huì)、企業(yè)需求相吻合。制定詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的準(zhǔn)備，包括實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)任務(wù)、實(shí)習(xí)場(chǎng)地和手段等進(jìn)行詳細(xì)的劃分，參照職業(yè)資格考證或認(rèn)證考核標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行考核，同時(shí)分階段進(jìn)行檢查與完善，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的安全、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的執(zhí)行進(jìn)度、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等進(jìn)行及時(shí)總結(jié)、反饋與整改，有利于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的規(guī)范化管理，從而能夠培養(yǎng)出更符合社會(huì)需求的電子專業(yè)人才。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中職電子與信息技術(shù)專業(yè)在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該因材施教，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法和手段，有針對(duì)性地開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上采取有效措施對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用能力實(shí)施有效培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建需要專業(yè)、課程、教師教學(xué)三位一體，同步改進(jìn)。由于實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生綜合性，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提升奠定良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)，有社會(huì)責(zé)任感和敬業(yè)精神、規(guī)范意識(shí)和創(chuàng)新思維、合作能力，具備信息技術(shù)應(yīng)用于專業(yè)服務(wù)能力的技術(shù)技能人才。