江蘇省常州市溧陽(yáng)光華高級(jí)中學(xué) 張?chǎng)舞?/p>

一直以來(lái)，高中生的作文存在很多問(wèn)題，諸如脫離生活、空洞、離題、跑題、堆砌詞匯、結(jié)構(gòu)混亂等，嚴(yán)重影響學(xué)生作文能力的提升，制約學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。近年來(lái)，隨著新課改的推進(jìn)和新課標(biāo)的落實(shí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文教學(xué)備受關(guān)注，成為研究的重心。

一、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確立意

學(xué)生作文中存在的最大問(wèn)題在于審題和立意。審題不清，不能“入乎其內(nèi)”，也就難以立意，寫(xiě)作時(shí)便會(huì)跑題、離題。為此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文教學(xué)，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析材料，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確立意。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文教學(xué)，應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生從材料分析入手，引導(dǎo)學(xué)生全面理解材料；引導(dǎo)學(xué)生理清事件的起因和發(fā)展，弄清楚事件的矛盾及其性質(zhì)；引導(dǎo)學(xué)生抓住材料的關(guān)鍵詞，把握關(guān)鍵點(diǎn)，捕捉材料的質(zhì)疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，確定文章的主題。

以2016年江蘇省高考作文寫(xiě)作教學(xué)為例，指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)如何快速審題、精準(zhǔn)立意。教師呈現(xiàn)寫(xiě)作材料之后，讓學(xué)生快速閱讀材料，抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行分析，理解材料的意義。如讓學(xué)生了解“有話(huà)則長(zhǎng)，無(wú)話(huà)則短”“有話(huà)則短，無(wú)話(huà)則長(zhǎng)”的意思，讓學(xué)生明白有話(huà)常說(shuō)、無(wú)話(huà)短說(shuō)、無(wú)話(huà)不說(shuō)是“常態(tài)”，而有話(huà)不說(shuō)、有話(huà)少說(shuō)、無(wú)話(huà)也要多說(shuō)則是“個(gè)性的彰顯，是創(chuàng)新意識(shí)的閃現(xiàn)”。如此審題，為立意奠定基礎(chǔ)，寫(xiě)作時(shí)才能不跑題，不離題。

其次，在立意上，教師引導(dǎo)學(xué)生審讀材料，指導(dǎo)學(xué)生抓住材料中的關(guān)鍵詞，并對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行分析。如“有話(huà)則長(zhǎng)、無(wú)話(huà)則短”是什么意思？其中的“長(zhǎng)”和“短”是什么意思？“有話(huà)則短，無(wú)話(huà)則長(zhǎng)”又是什么意思？為什么要有話(huà)短說(shuō)、無(wú)話(huà)長(zhǎng)說(shuō)？這樣，文章的立意才能不落俗套，審題清晰立意新。再在謀篇等方面加以注意，寫(xiě)出的文章才能吸引讀者，讓讀者愛(ài)不釋手。

二、注重學(xué)生思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文之所以備受重視，成為高考作文的主要形式，原因之一是看重學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)和發(fā)展。作文教學(xué)，主要在于培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而這一能力突出表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)材料的分析、綜合以及論證上面。因此要讓學(xué)生根據(jù)材料此提煉中心，發(fā)表意見(jiàn)和看法，表達(dá)其思、想、感，體現(xiàn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。培養(yǎng)綜合思辨能力，應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生從任務(wù)型寫(xiě)作的材料入手，設(shè)計(jì)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生探討和交流。

如對(duì)2015年全國(guó)卷任務(wù)型驅(qū)動(dòng)作文的寫(xiě)作教學(xué)，教師首先為學(xué)生提供材料：爸爸在高速路上打電話(huà)，旁邊的女兒一再提醒爸爸開(kāi)車(chē)不能打電話(huà)，可是爸爸就是不聽(tīng)勸阻，最終孩子選擇了報(bào)警。交警前來(lái)詢(xún)問(wèn)情況，對(duì)這位爸爸進(jìn)行了批評(píng)教育。這件事引發(fā)熱議。請(qǐng)根據(jù)材料，寫(xiě)一封信。可以選擇給違章的當(dāng)事人，也可以給女兒、警察等，不少于800字。

對(duì)于這個(gè)作文教學(xué)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行分析，讓學(xué)生對(duì)開(kāi)車(chē)打電話(huà)的現(xiàn)象表達(dá)自己的看法。此外，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考、交流，為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。如你認(rèn)為這個(gè)女兒做得正確嗎？為什么？如果你是交警，你會(huì)怎么說(shuō)、怎么做？如果你是違章當(dāng)事人，你會(huì)怎么想、怎么做？如果你以女兒的身份，事后給爸爸寫(xiě)一封信，你會(huì)從哪些方面寫(xiě)、怎樣寫(xiě)？通過(guò)問(wèn)題的提出和討論，有效引領(lǐng)學(xué)生思考材料、組織材料，為寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。

三、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生謀篇布局能力

謀篇布局，是寫(xiě)作不可小覷的環(huán)節(jié)。謀篇布局的優(yōu)劣，直接影響作文的質(zhì)量。任務(wù)型驅(qū)動(dòng)作文是針對(duì)材料事件“就事論事”“就理說(shuō)理”。而怎么論事、怎么說(shuō)理，是結(jié)構(gòu)作文的重心，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在傳統(tǒng)中有創(chuàng)新。

以“教學(xué)樓老舊，為了適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，要拆掉教學(xué)樓。對(duì)此，有人贊同，有人反對(duì)，你怎么看”作文教學(xué)為例，教師可以首先從任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的特點(diǎn)入手，指導(dǎo)學(xué)生確定寫(xiě)作結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生擬定寫(xiě)作提綱，形成寫(xiě)作思路，為謀篇布局打好基礎(chǔ)。如：

1.引用材料，提出問(wèn)題——老舊教學(xué)樓，拆？不拆？

2.提出自己的觀點(diǎn)：拆。

3.闡述：不拆，有一定的合理性；不拆，也有一定的危害性。

4.結(jié)合實(shí)例論述：不拆，是愛(ài)，是深情；拆，是大愛(ài)。

5.提出解決問(wèn)題的辦法。

6.總結(jié)全文，重申觀點(diǎn)——拆，是動(dòng)力；不拆，是羈絆。

如果每一篇作文都這樣指導(dǎo)學(xué)生謀篇布局，學(xué)生的作文便會(huì)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，符合新課改的基本要求，也是素質(zhì)教育的需要，將指揮棒從作文教學(xué)的常規(guī)模式向新的課堂觀、新的人才培養(yǎng)觀方向轉(zhuǎn)變，是作文教學(xué)的新動(dòng)態(tài)、新形式，是“舊瓶裝新酒”。教師要巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、探討、創(chuàng)新，最終提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，提升作文教學(xué)質(zhì)量。