（廈門實驗中學(xué) 福建 廈門361116）

前言

小學(xué)體育教學(xué)中核心素養(yǎng)就是以完善人的發(fā)展，提升人的健康水平為目的進行的，其所包涵的范圍具有一定的針對性特征，更是當前我國學(xué)生發(fā)展中的重要組成，就體育這門學(xué)科來講，需要教師結(jié)合德育進行探究，從中尋找著手點、關(guān)鍵點，采取融合的方式使其成為有機整體，最終服務(wù)于體育教育事業(yè)，提升教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。

1、概述核心素養(yǎng)

在小學(xué)體育教學(xué)中的核心素養(yǎng)，主要是指通過這門學(xué)科所產(chǎn)生的育人價值，通過對體育這門學(xué)科學(xué)習(xí)之后逐步形成的一種關(guān)鍵能力、品格以及價值觀。就體育這門學(xué)科而言，其產(chǎn)生的核心素養(yǎng)屬于一種綜合性的素養(yǎng)，可通過具體內(nèi)容落實與實際教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的綜合能力，采取相應(yīng)的教學(xué)措施提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，以及其他方面的教育發(fā)展，以此來進一步落實立德樹人的教育目標。根據(jù)新課改中提出，體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)有運動能力、健康行為以及體育品德，基于此這就需要小學(xué)體育教師通過實踐逐漸總結(jié)經(jīng)驗，形成一項科學(xué)性的指導(dǎo)理論。

2、在小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育的重要性

就小學(xué)階段的學(xué)生來講，其正處于人生發(fā)展中的關(guān)鍵階段，不論是身體上，還是在心理上都得到一定的發(fā)展。根據(jù)埃里克森提出的人生發(fā)展八階段理論來講，小學(xué)生（六歲至十二歲）正是人生中的學(xué)齡期，這個階段的主要沖突就在于勤奮和自卑，當勤奮大于自卑的時候，學(xué)生就會在其中獲得相應(yīng)的能力，同時這也是學(xué)生培養(yǎng)自身的核心所在，但與此同時，這個階段的學(xué)生具有很強的敏感性特征，一旦認為因自身的原因或被家長、教師嫌棄的情況就會出現(xiàn)自卑心理，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)中，因此如何幫助小學(xué)生在此階段獲得勤奮感，降低自卑心理是小學(xué)教育中一項重要的任務(wù)。就小學(xué)體育這門學(xué)科來講，大多數(shù)時候都是在室外完成的，通過培養(yǎng)學(xué)生對體育運動的鍛煉習(xí)慣，提升學(xué)生團隊合作意識有利于培養(yǎng)學(xué)生勤奮感。但同時也需要教師注意如何將德育滲透于核心素養(yǎng)教學(xué)中，是當前體育教師進行體育教學(xué)中的重點所在，同時這也是幫助學(xué)生在人生發(fā)展中樹立信心，健全人格的重要環(huán)節(jié)，通過以上，小學(xué)生只有接受德育教育，才能有利于自身未來的學(xué)習(xí)生活，在小學(xué)體育教學(xué)中開展德育教學(xué)有一定的教育必要性。

3、核心素養(yǎng)下小學(xué)體育教學(xué)中德育的滲透

3.1、提升小學(xué)體育教師對德育工作的認識

在小學(xué)體育教學(xué)中，滲透德育教育的責(zé)任主體就是體育教師，因此德育滲透工作質(zhì)量直接取決于小學(xué)體育教師的對德育教育的認識與能力?；谝陨?，要想做好德育滲透工作的第一步就在于提升小學(xué)體育教師對德育工作的認識，并且通過不斷實踐提升自身的應(yīng)用能力。小學(xué)體育教師應(yīng)該在正式教學(xué)之前，掌握本節(jié)課所學(xué)教學(xué)內(nèi)容中所含有的德育知識，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)教學(xué)內(nèi)容特征，對德語教育的滲透情景以及教學(xué)部門進行設(shè)計，找準德育滲透的點，逐步將德育教育滲透于小學(xué)體育教學(xué)中，要讓學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)過程中感受德育教育。

例如在進行籃球、足球等具有團隊合作性質(zhì)的體育運動教學(xué)過程中，教師可以將德育教育著重于團隊以及合作這兩種精神上，通過比賽的形式，要讓學(xué)生從中體會到自己與團隊成員互相配合的重要性，在團隊比賽過程中感受到合作在其中的意義。從整體上來講，小學(xué)體育教師在進行德育滲透過程中要把握好整個教育過程中的一個“度”，以此來確保將小學(xué)體育教學(xué)的主要功能發(fā)揮出來，防止出現(xiàn)小學(xué)體育課程變成思想政治教育課程，應(yīng)該將德育滲透無形融入學(xué)生的體育學(xué)習(xí)中，在進行體育運動過程中自然而然的接受德育教育。

3.2、提升小學(xué)生體育運動能力，培養(yǎng)其心理素質(zhì)

所謂體育運動能力，主要實質(zhì)學(xué)生在體能、戰(zhàn)術(shù)以及心理等多方面在身體活動過程中的表現(xiàn)情況，同時這也是人類在進行身體活動時的基礎(chǔ)所在。在小學(xué)體育教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)所學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實際設(shè)置符合學(xué)生身心成長特征、有一定教學(xué)趣味性的游戲，從而為學(xué)生在體育教學(xué)過程中構(gòu)建一種比較輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生進行體育運動的情緒，進而提升學(xué)生體育運動能力。但要想在提升學(xué)生體育運動能力的同時對學(xué)生進行德育教育，保持學(xué)生對體育運動興趣的同時提升學(xué)生的心理素質(zhì)，比如說教師在對跑、跳等方面的教學(xué)設(shè)計時，需要把以往比較單一、枯燥的體育技術(shù)運動進行有效分解，之后將分解出來的內(nèi)容融入于教學(xué)游戲中，通過游戲教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生參與其中，有效培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)。

例如，在進行“紅綠燈”這個游戲時，教師可將“跑”的動作分解成手擺臂和抬腳、跑等動作，將交通規(guī)則中“紅燈停，綠燈行”作為這個游戲的規(guī)則。具體來講，教師將學(xué)生分成四個小組，教師在整個游戲中扮演交通燈的顏色，學(xué)生根據(jù)教師扮演燈顏色進行相應(yīng)的動作，學(xué)生先進行手擺臂動作時，紅燈時停止狀態(tài)，綠燈繼續(xù)進行手擺臂，其他動作也同樣。假若小組中有一名闖紅燈的同學(xué)，所在小組直接扣一分，若兩名同學(xué)則扣兩分，累積扣分，最后計算整個小組最后得分，最后扣分最少的小組為勝利組。通過這個游戲主要在于激發(fā)學(xué)生團隊得分以及贏得最終勝利的競爭欲望，學(xué)生在整個游戲過程的關(guān)注點在于教師的信號燈，不希望因自己的錯誤動作而違反交通規(guī)則，學(xué)生在整個游戲過程中會暫時忘記自己身體疲勞狀態(tài)，在反復(fù)進行信號燈聽取時逐漸強化自身的動作能力，同時運動密度、負荷以及強度都得到了一定的提升，對提升學(xué)生體育運動能力有積極性意義。另外，在進行信號燈聽取過程中，學(xué)生不斷加強自身對游戲環(huán)境的適應(yīng)能力，從每次的錯誤中總結(jié)游戲經(jīng)驗，堅持根據(jù)教師信號燈做相應(yīng)的體育動作，在這個過程中，有的學(xué)生出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象，但為了不影響整個小組的得分會選擇堅持下去，有效提升學(xué)生的意志力，同時也增強了學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

3.3、培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣，養(yǎng)成健康行為

所謂健康行為，簡單來說就是提升學(xué)生身體、心理健康以及適應(yīng)外部環(huán)境的綜合能力，同時這也是學(xué)生提升自身健康意識，改善健康狀況，形成健康生活行為習(xí)慣的關(guān)鍵所在之處。在進行小學(xué)體育教學(xué)過程中，學(xué)生之間存在一定的個體差異，要讓每個學(xué)生能夠獲得相應(yīng)的發(fā)展，這是當前新課改中的教育理念，更是素質(zhì)教育所提出的核心教育目標。

例如，對于身體存在肥胖的學(xué)生來講，要想讓這部分學(xué)生改變現(xiàn)狀，教師可結(jié)合學(xué)生實際制定針對性的體育運動計劃，通過運動、心理、行為、影響等多方面的干預(yù)，幫助肥胖學(xué)生減掉體重，提升其體育能力素質(zhì)，在實際教學(xué)過程中，教師要讓肥胖學(xué)生感受教師對他們的關(guān)注和鼓勵，同時這也是肥胖學(xué)生積極實行體育運動計劃的動力所在。長此下去，肥胖學(xué)生體重有一定的下降，身高增長，在進行體能測試時，各項測試指標也由原本的不合格轉(zhuǎn)變?yōu)楹细?，以上都可以讓學(xué)生從中體會到成就感，若堅持下去，對于肥胖學(xué)生而言，會逐漸將體育運動計劃融入自身生活中的一部分。在進行干預(yù)之前，學(xué)生總會以各種理由請假不進行體育課程，也不愿意參與集體性的體育運動，自身具有一定的自卑心理。教師結(jié)合每個學(xué)生存在的個體習(xí)慣差異，消除他們對體育課程學(xué)習(xí)的恐懼心理，增強學(xué)生的自信，使其能夠融入班級中進行規(guī)定體育練習(xí)，還能夠完成教師布置的體育練習(xí)任務(wù)。在這個過程中，學(xué)生逐步適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，同時也在一定程度上提升了肥胖學(xué)生對教學(xué)環(huán)境的適應(yīng)能力，逐步形成良好的體育鍛煉習(xí)慣。通過以上，有效干預(yù)教學(xué)，能夠讓學(xué)生從中受益，從中獲得成功的喜悅感和成就感，有助于學(xué)生的身心健康發(fā)展，結(jié)合教師設(shè)計的教學(xué)案例以及相關(guān)教學(xué)活動，促使學(xué)生不斷提升自身對環(huán)境的適應(yīng)能力，對學(xué)生未來健康發(fā)展有積極性教育意義。

3.4、充分發(fā)揮游戲在體育教學(xué)中的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好體育品德

所謂體育品德，簡單來說就是在進行體育運動過程中樹立良好的道德品質(zhì)、遵循行為規(guī)范以及形成良好的價值觀等。

例如在進行《運球接龍》這一體育游戲時，游戲目標在于培養(yǎng)學(xué)生控球能力以及運球節(jié)奏感，提升學(xué)生團隊合作意識以及優(yōu)良的體育品德。具體來講，教師將所有學(xué)生分為四個小組，每組人數(shù)盡可能相等，要求每個小組之間，每個學(xué)生之間間隔一定的距離，形成四列橫隊四邊形的方式站立，每個小組根據(jù)自己的想法起同類型不同的名字，假設(shè)以鮮花為例，小組中的同學(xué)名字就要取跟花有關(guān)的名字，例如玫瑰、百合、桃花、茉莉，在正式進行游戲時，由隊伍中的玫瑰開始進行運球，這位叫玫瑰的同學(xué)一邊運球一邊要唱：“玫瑰運，玫瑰運，玫瑰運完百合運”，依照順序進行，每個小組結(jié)束后由組長指定某個小組繼續(xù)進行游戲，依照上一個小組的節(jié)奏，若小組中有一人沒有跟上節(jié)奏或者是出現(xiàn)控球失敗等情況，整個隊伍淘汰，最終只剩下一個小組即為勝利。

在整個游戲過程中，最重要的一部分就是學(xué)生運球能力，要想順利完成整個游戲這就要求整個小組的運球節(jié)奏保持一致，若存在一個同學(xué)失誤則整個隊伍就被淘汰，要求學(xué)生有團隊合作意識，動作保持一致。因此在游戲初始階段，很快就看到了游戲結(jié)果，主要原因出現(xiàn)在小組中成員在動作很難達成一致，這時候教師可讓學(xué)生暫停游戲，給學(xué)生幾分鐘時間讓小組中成員自行探究如何才能在游戲中動作達成一致，之后再繼續(xù)游戲，這時候游戲明顯比之前要順暢，經(jīng)過幾個回合之后也就逐漸看出游戲結(jié)果，同時學(xué)生也完成了教師定的游戲目標，這時候教師可向?qū)W生提問如何達成動作一致性的問題，這時候（玫瑰）同學(xué)說，聽到指定之后將“玫瑰”兩個字的讀音拖長，集中下一位同學(xué)的注意力開始進行運球動作，先進行抬手動作，看到其他學(xué)生抬平后，在喊下一口令保持運球一致狀態(tài)。經(jīng)過幾個回合的競爭，學(xué)生們展開自己的腦筋，充分發(fā)揮出團隊合作的意識。學(xué)生們通過探討游戲，體現(xiàn)出自身的求勝心理以及競爭學(xué)習(xí)精神，根據(jù)教師提出的游戲規(guī)則，雖然個體有很強的求勝欲望，但能夠通過合作找到取勝方法，通過自身的努力以及公平競爭獲得成功，逐步提升自己，體現(xiàn)自身良好的體育品德，另外，教師作為游戲中的“裁判”，對待整個游戲要做到公平、公正的態(tài)度，對學(xué)生的游戲判斷要保持一致標準，這也在一定程度上影響著學(xué)生，促進學(xué)生全方位綜合發(fā)展。

4、總結(jié)

綜上所述，本文首先概述核心素養(yǎng)，分析在小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育的重要性，最后分別從提升小學(xué)體育教師對德育工作的認識、提升小學(xué)生體育運動能力，培養(yǎng)其心理素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣，養(yǎng)成健康行為、充分發(fā)揮游戲在體育教學(xué)中的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好體育品德四個角度探究核心素養(yǎng)下小學(xué)體育教學(xué)中德育的滲透，旨在幫助學(xué)生塑造更好的自己，促進自身全面發(fā)展。