江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤小學(xué) 錢(qián)麗鳳

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)這一教育思想的重視程度越來(lái)越高，在展開(kāi)小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，教師也開(kāi)始注重通過(guò)多元渠道，將體育學(xué)科的核心素養(yǎng)思想貫穿到體育課堂的各個(gè)方面，輔助學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。但是，縱觀當(dāng)前體育運(yùn)動(dòng)的施教實(shí)況能夠看到，存在教師不知道如何讓體育學(xué)科核心素養(yǎng)思想“落地”的現(xiàn)象，延緩了學(xué)生體育核心素養(yǎng)養(yǎng)成的效率。所以，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)現(xiàn)階段的問(wèn)題，以及體育學(xué)科核心素養(yǎng)的基本訴求，進(jìn)行教學(xué)方式的優(yōu)化，以便學(xué)生在體育的天地里獲得知識(shí)，實(shí)現(xiàn)體能的發(fā)展。

一、打造趣味活動(dòng)，讓學(xué)生愛(ài)上運(yùn)動(dòng)

在體育學(xué)科核心素養(yǎng)中對(duì)學(xué)生做出了“體育情感”方面的要求，目的是通過(guò)體育課程的教學(xué)，讓學(xué)生喜歡上體育運(yùn)動(dòng)，愛(ài)上體育運(yùn)動(dòng)。但是，以往體育課堂上枯燥、機(jī)械的訓(xùn)練方式，并不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)的魅力。所以，教師可以結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建趣味性的游戲活動(dòng)，打造輕松、愉悅的訓(xùn)練氛圍，促使學(xué)生在玩樂(lè)中體驗(yàn)到樂(lè)趣，從而主動(dòng)地參與到體育運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練中。

比如，在組織學(xué)生展開(kāi)足球運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練時(shí)，教師就可以通過(guò)“定點(diǎn)傳接球”的游戲活動(dòng)，創(chuàng)建趣味性的訓(xùn)練環(huán)境。首先，教師先對(duì)學(xué)生教授腳內(nèi)側(cè)踢地滾球等動(dòng)作技巧，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何傳接足球。其次，教師為學(xué)生講述“定點(diǎn)傳接球”的游戲規(guī)則：學(xué)生站在相距八米左右的兩個(gè)定點(diǎn)進(jìn)行傳接球，在一分鐘內(nèi)傳接球次數(shù)最多的一組獲得游戲的勝利。緊接著，教師根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，保持每?jī)扇藶橐唤M，且組與組之間的水平相當(dāng)。之后，教師按照游戲的規(guī)則開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生在玩游戲的同時(shí)鍛煉傳接足球的能力。

基于上述案例可見(jiàn)，教師將游戲活動(dòng)與體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行整合，能夠打造趣味性的體育訓(xùn)練模式，使得學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)中的趣味和魅力，以便在生成積極情感中更加主動(dòng)地參與體育鍛煉。

二、滲透優(yōu)秀榜樣，讓學(xué)生頑強(qiáng)拼搏

學(xué)生的體能是有限的，當(dāng)教師為學(xué)生安排了體育運(yùn)動(dòng)的練習(xí)活動(dòng)后，學(xué)生會(huì)因?yàn)樽陨淼哪芰τ邢?，而出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)不達(dá)標(biāo)的情況。如果教師放任這種情況的發(fā)展，不僅會(huì)阻礙學(xué)生頑強(qiáng)拼搏精神的形成，也會(huì)降低體育運(yùn)動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量，使得教學(xué)目標(biāo)得不到有效的落實(shí)。所以，為了幫助學(xué)生堅(jiān)定練習(xí)的信心，使得學(xué)生能夠主動(dòng)地克服在練習(xí)過(guò)程中遇到的各項(xiàng)困難，突破自身的極限，教師可以講述國(guó)家運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的事跡，讓學(xué)生在樹(shù)立榜樣中堅(jiān)持練習(xí)。

以排球運(yùn)動(dòng)的練習(xí)為例，在學(xué)生學(xué)習(xí)了正面雙手墊球的動(dòng)作要領(lǐng)后，教師組織學(xué)生展開(kāi)自主練習(xí)的活動(dòng)，讓學(xué)生熟悉、鞏固所學(xué)的排球運(yùn)動(dòng)技巧。但是，在學(xué)生進(jìn)行自由練習(xí)時(shí)，會(huì)因?yàn)榕徘蚺c手臂的接觸出現(xiàn)手臂疼痛的問(wèn)題，隨之而來(lái)的是學(xué)生想要放棄練習(xí)的念頭?；诖?，教師先讓學(xué)生暫停排球運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練，為學(xué)生講述我國(guó)女排練習(xí)的故事，讓學(xué)生從故事中認(rèn)識(shí)到女排頑強(qiáng)拼搏的毅力和精神。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，使得學(xué)生從女排身上學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，將中國(guó)女排當(dāng)做他們的榜樣，從而主動(dòng)地克服在練習(xí)中遇到的各種困難，逐步形成頑強(qiáng)拼搏的體育品格。

不難看出，教師根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況，向?qū)W生講述中國(guó)女排的練習(xí)事跡，能夠輔助學(xué)生從直觀視角認(rèn)識(shí)到頑強(qiáng)拼搏的體育品格，促使學(xué)生將女排樹(shù)立為榜樣，堅(jiān)定練習(xí)的信心，實(shí)現(xiàn)對(duì)頑強(qiáng)拼搏精神的內(nèi)化。

三、進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)，讓學(xué)生做足準(zhǔn)備

引導(dǎo)學(xué)生形成自主練習(xí)的良好習(xí)慣，使得學(xué)生掌握一些基本的健康行為，是體育學(xué)科核心素養(yǎng)中的基本要求。然而，在組織學(xué)生開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練前，教師能夠看到，如果學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行充分的熱身，那么在展開(kāi)運(yùn)動(dòng)時(shí)，學(xué)生很有可能會(huì)出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷，以至于影響自身的健康成長(zhǎng)。所以，在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的指導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在練習(xí)前活動(dòng)自己的手腕、腳腕，以便學(xué)生做好充足的準(zhǔn)備，形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

例如，在開(kāi)展系統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)的教學(xué)前，教師先為學(xué)生介紹熱身運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)基本動(dòng)作名稱，如擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)、振臂運(yùn)動(dòng)、腹背運(yùn)動(dòng)，以及指腕膝踝關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)等，讓學(xué)生對(duì)熱身運(yùn)動(dòng)的基本流程有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。隨后，教師按照熱身的順序依次為學(xué)生講述其中的要求，如教師先對(duì)學(xué)生講解在擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)中應(yīng)當(dāng)用力振動(dòng)雙臂，將自己的兩個(gè)肩關(guān)節(jié)打開(kāi)，之后，教師向?qū)W生介紹在振臂運(yùn)動(dòng)中應(yīng)當(dāng)將兩臂伸直，盡量向后方振去，對(duì)于腹背運(yùn)動(dòng)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)盡可能地將雙手向下振，使手接觸到地面，并且保持雙腿伸直等。在學(xué)生跟隨教師的步伐展開(kāi)有序熱身后，學(xué)生不僅能夠掌握熱身的基本動(dòng)作，也能夠在課下進(jìn)行自主練習(xí)前形成熱身的意識(shí)，從而養(yǎng)成熱身的良好習(xí)慣。

可以看出，教師組織學(xué)生展開(kāi)有序的熱身練習(xí)，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)前活動(dòng)手腕、腳腕，拉伸肌肉，避免出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷的問(wèn)題，也可以讓學(xué)生形成熱身意識(shí)，養(yǎng)成健康的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

四、轉(zhuǎn)變施教模式，讓學(xué)生科學(xué)健身

在室外對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)中的動(dòng)作技巧，已經(jīng)成為體育課堂的獨(dú)特標(biāo)志。但是，在體育學(xué)科核心素養(yǎng)的教育思想提出以后，教師逐步認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)單一室外教學(xué)的方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的教育要求。因此，教師有必要采用室內(nèi)、室外相結(jié)合的方式，做好體育教學(xué)工作，讓學(xué)生在室內(nèi)認(rèn)識(shí)體育運(yùn)動(dòng)的起源和發(fā)展，在室外了解體育運(yùn)動(dòng)的基本動(dòng)作技巧，從而在兩相結(jié)合下形成科學(xué)健身的行為。

以籃球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師就可以通過(guò)室內(nèi)、室外相結(jié)合的方式，讓學(xué)生全方位地了解籃球運(yùn)動(dòng)，發(fā)展科學(xué)的健身行為。首先，在室內(nèi)，教師先對(duì)學(xué)生講述籃球運(yùn)動(dòng)的起源和發(fā)展，使得學(xué)生在追本溯源中深入地認(rèn)識(shí)籃球運(yùn)動(dòng)。之后，教師為學(xué)生介紹練習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)的功效，引導(dǎo)學(xué)生從功能觀的角度出發(fā)，重視籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)地參與到籃球課堂。隨后，教師也可以采用多媒體等技術(shù)，為學(xué)生展示精彩紛呈的籃球運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽，讓學(xué)生在激烈的競(jìng)賽中感受到籃球運(yùn)動(dòng)的趣味性，進(jìn)一步增強(qiáng)練習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力。緊接著，教師也要對(duì)學(xué)生講述一些在練習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)時(shí)的注意事項(xiàng)，促使學(xué)生建立安全意識(shí)，避免在籃球運(yùn)動(dòng)的練習(xí)中出現(xiàn)損傷。其次，在室外，教師為學(xué)生示范籃球運(yùn)動(dòng)中的基本動(dòng)作技巧，組織學(xué)生在模仿中進(jìn)行練習(xí)，逐步掌握籃球運(yùn)動(dòng)的技巧。

教師在室內(nèi)為學(xué)生講述體育運(yùn)動(dòng)的理論性知識(shí)，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)的來(lái)源和功效，在室外為學(xué)生示范體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作技巧，能夠讓學(xué)生掌握基本的動(dòng)作規(guī)范，從而輔助學(xué)生達(dá)到科學(xué)健身的效果。

總而言之，要想從根本上打造體育核心素養(yǎng)下的優(yōu)質(zhì)課堂，教師一方面要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)體育核心素養(yǎng)的精神，做到一切從學(xué)生出發(fā)，不斷更新體育運(yùn)動(dòng)的教學(xué)模式，另一方面應(yīng)當(dāng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛在積極因素，從而逐步達(dá)到教與學(xué)的平衡，使得教師的教育功能與學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，以便真正意義上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。