□張曉華

一天，路過二樓走廊，最頂頭的是六年級（1）班。學生剛剛用完午餐，正在埋著頭趕作業(yè)，整個教室靜悄悄的，只有個別學生偶爾抬頭快速地向窗外瞥一眼。講臺前，教師在調試課件，看來準備利用中午給學生抓緊補課呢。接著往前一個班級，學生也都在教室里，但沒有教師看班，所以班里鬧哄哄的。有幾個學生溜出教室，趴在護欄上，向樓下的庭院張望。再往前，是六年級（3）班，偌大的教室內空無一人，向外一看，原來學生在教師的帶領下，正繞著操場散步呢。有三三兩兩并排著向前走的，有倒退著走的，還有跳一跳摸摸樹枝，趁勢在草地上打個滾再起身的。陽光正艷，雖然隔得很遠，但我卻能看到每一張臉都是笑盈盈的。三間教室，我看到了不同的場景，也發(fā)現(xiàn)了不同的教師眼里有什么。

在一本講企業(yè)管理的書里，提到過這樣一則案例。有兩個研究生，一位叫吉斯特，一位叫提爾曼。他們跟隨導師去一家大公司參觀。參觀完畢，導師問他們在這里看到了什么。吉斯特說：“我看到了豪華的辦公樓、舒適的宿舍、寬敞明亮的飯廳。能夠在這里工作，真是人生最大的享受??！”提爾曼說：“我看到了這里的產品雖然先進，但市場卻不大。要想開拓出更大的市場，不但需要專業(yè)的知識，還需要執(zhí)著的精神?！睂燑c了點頭，沒說什么。數(shù)年后，吉斯特成了大公司里的一名正式員工，而提爾曼卻當上了該公司的總裁。當他們再次見到導師，報告自己的工作情況時，導師說：“幾年前，我就猜到了你們的今天?！眱扇瞬唤?，忙問何故。導師說：“那是因為眼里只有蟲子的是山雀，而眼里只有天空的才是雄鷹啊?！?/p>

同樣，聯(lián)系我們的教育教學工作，當一名教師的眼里只有分數(shù)時，他會充分利用每分每秒，讓學生夯實學習基礎，做好學習拓展，幫助學生在實踐中培養(yǎng)學習能力。課堂上自不必說，下課后更是見縫插針，學生的空余時間都鎖定在課本上、作業(yè)上。也許學生的成績會有一定的進步，但他們從學習中沒有找到快樂，更不會形成學習興趣。從長遠來看，唯分數(shù)至上，學生的發(fā)展將走進一條“死胡同”，失去的將是無法彌補的、對于人的成長更為重要的東西。

而當一名教師的眼里有生命的成長時，他就能夠看到窗外的一草一木、一景一物與兒童多么相襯。他不會考慮把中午這段時間拿來寫作業(yè)，而是會帶著學生走向戶外，讓他們享受美景，釋放自我，體驗陽光滿懷的愉悅。在這名教師的心里，學生健康成長，積極樂觀，與同伴友好相處，遠比分數(shù)重要。擁抱自然，讓學生的生命不斷拔節(jié)向上，這是不是比關在教室里更有意義呢？

當然，如果教師的眼里既沒有分數(shù)，也沒有學生，他就會對學生放任自流，不能肩負起應有的責任。這令人無比遺憾，學生最寶貴的一段人生經歷也許因為教師的忽略而變得平淡乏味。

不同的教師，關注的事物不同，讓我們看到了不一樣的教育理念和不同的教育行為，由此帶給學生的改變是完全可以預見的。

敬愛的老師，你關注的重心會決定學生未來發(fā)展的方向。所以，請你認真地、慎重地想一想：你的眼里究竟有什么呢？