王黎明，徐麗慧，沈 勇，潘 虹，楊 群 上海工程技術(shù)大學(xué)紡織服裝學(xué)院

紡織化學(xué)課程是上海工程技術(shù)大學(xué)紡織工程專業(yè)的學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是將化學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的基本原理與技術(shù)路線應(yīng)用到紡織學(xué)科領(lǐng)域而形成的一門新的學(xué)科。紡織化學(xué)課程為學(xué)生后續(xù)專業(yè)的學(xué)習(xí)提供了不可缺少的基礎(chǔ)知識，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與工作都具有非常重要的意義。然而，在紡織化學(xué)課程的教學(xué)實踐過程中，教師與學(xué)生們往往會遇到一些問題，從而產(chǎn)生一定的矛盾。例如，雖然紡織化學(xué)課程內(nèi)容豐富，知識點多，對教學(xué)要求也很高，但是授課周期不斷被壓縮。又如，部分學(xué)生不重視紡織化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，而這些學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)原本就相對薄弱。

針對上述教學(xué)現(xiàn)狀，如果拘泥于教材的章節(jié)限制，根據(jù)教學(xué)計劃循規(guī)蹈矩地進(jìn)行授課，在現(xiàn)行規(guī)定的課時里幾乎不可能完成教學(xué)任務(wù)。而一味地追趕進(jìn)度必定會導(dǎo)致教學(xué)效果下降，也不利于學(xué)生對知識點的理解與掌握。因此，筆者認(rèn)為：只有對原有的課程體系進(jìn)行必要的改革，突出重點，才有可能取得令人滿意的教學(xué)效果。

1 紡織化學(xué)課程體系存在的問題

目前，上海工程技術(shù)大學(xué)紡織化學(xué)課程的授課對象是紡織工程、服裝設(shè)計與工程專業(yè)的一年級新生。教學(xué)方式以理論教學(xué)為主，配合與之相關(guān)的化學(xué)試驗課程。在紡織化學(xué)課程的教學(xué)過程中，根據(jù)筆者的觀察與歸納，總結(jié)了以下問題：教師結(jié)合紡織工程專業(yè)特點不夠；學(xué)生缺乏化學(xué)理論學(xué)習(xí)主動性；教師對學(xué)生解決實際問題能力的培養(yǎng)力度不夠等問題。

1.1 教師結(jié)合紡織工程專業(yè)特點不夠

紡織化學(xué)課程要求學(xué)生在32個課時內(nèi)，掌握有機化學(xué)與高分子化學(xué)課程的理論知識點，為后續(xù)的生態(tài)紡織品加工、紡織品功能性整理、化學(xué)品的制備及應(yīng)用等專業(yè)課程打好堅實的基礎(chǔ)。然而，即使將所有課時都用于講解基礎(chǔ)理論，也很難讓高中化學(xué)水平的一年級新生較好地理解與掌握相關(guān)知識點與課程難點，從而為專業(yè)課程的教學(xué)工作帶來了一定的困難。

1.2 學(xué)生缺乏化學(xué)理論學(xué)習(xí)主動性

紡織化學(xué)課程的知識專業(yè)性強，而現(xiàn)有的理論教學(xué)與“填鴨式”教學(xué)有異曲同工之處，師生間的互動較少，往往會導(dǎo)致學(xué)生缺乏積極性與主動性。雖然紡織化學(xué)課程設(shè)置有試驗課，但課時量不多，內(nèi)容也比較少，在一定程度上與化學(xué)的本質(zhì)，即化學(xué)是一門試驗性的自然科學(xué)背道而馳。學(xué)生在學(xué)完每一個章節(jié)的化學(xué)知識后，由于接觸的試驗內(nèi)容較少，使其對講授的知識缺乏更好的感性認(rèn)識，較難激起學(xué)生的興趣，不利于改善教學(xué)效果。

1.3 對學(xué)生解決實際問題能力的培養(yǎng)力度不夠

紡織化學(xué)課程的課時安排幾乎全部放在了基本理論的講解上，很少會涉及實際生產(chǎn)加工過程中出現(xiàn)的問題。此外，試驗課的課時安排少，導(dǎo)致學(xué)生很難運用學(xué)習(xí)的化學(xué)理論去解決各種問題。紡織工程專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)合格的紡織技術(shù)人才，如果課程內(nèi)容停留在講授化學(xué)基本理論的層面上，無視實際生產(chǎn)中出現(xiàn)的化學(xué)難題，顯然無法達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

2 紡織化學(xué)課程體系教學(xué)改革措施

2.1 合理安排教學(xué)內(nèi)容

紡織化學(xué)課程的教學(xué)既要加強化學(xué)理論基礎(chǔ)的鞏固，又要密切結(jié)合專業(yè)特點，使學(xué)生們具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。目前，工科院校普遍存在基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的教學(xué)課時被壓縮的現(xiàn)象。紡織化學(xué)課程內(nèi)容多，授課周期短，在課時減少的情況下，為了確保教學(xué)任務(wù)的順利完成，筆者對有機化學(xué)的基礎(chǔ)理論內(nèi)容進(jìn)行了壓縮，而對與紡織、服裝設(shè)計專業(yè)有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行了重點講解，幫助學(xué)生將課堂中學(xué)到的化學(xué)知識應(yīng)用到實際生產(chǎn)加工中，取得了一定的效果。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)方法

紡織化學(xué)課程理論性強，內(nèi)容相對復(fù)雜。筆者建議教師在授課過程中，應(yīng)不斷探索教學(xué)方法的創(chuàng)新，找到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性措施，才能取得較好的教學(xué)效果。例如，紡織化學(xué)課程涉及大量的化學(xué)反應(yīng)、反應(yīng)機理解析、分子的立體結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以直觀表達(dá)。而多媒體技術(shù)利用圖像、動畫等方法，形象并直觀地模擬上述內(nèi)容，將微觀過程放大到宏觀層面進(jìn)行表達(dá)，使抽象的理論知識更容易理解。對于授課教師而言，利用多媒體技術(shù)展開演示，可以減少板書時間，增加課堂教學(xué)的信息量，還可以使教師的思路與講授流程更流暢。但是，在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行授課時，要注意控制教學(xué)速度，在介紹課程重點與難點時，需要稍作停頓。此外，教師不能完全依賴多媒體技術(shù)及其功能，而應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)方法中取長補短，創(chuàng)新教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，達(dá)到改善與提高教學(xué)效果的目的。

2.3 互動式的課堂教學(xué)

一般情況下，在涉及理論部分內(nèi)容的講解時，教師往往采用多媒體輔以傳統(tǒng)板書的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行灌輸。采用這種方法授課，學(xué)生們反映效果并不理想。因此，筆者建議在理論部分內(nèi)容的講解過程中，以互動教學(xué)代替內(nèi)容灌輸。具體的操作方法是：首先，教師簡單地介紹知識點；然后，教師提出問題，學(xué)生自行分組并進(jìn)行討論，要求每個小組都要通過口頭或書面的形式提交討論結(jié)果；最后，教師分別對小組討論結(jié)果進(jìn)行點評。實踐證明：學(xué)生們帶著問題來聽講，能夠使學(xué)生對知識點的理解更為透徹。

2.4 加強實踐類課程的教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)

上海工程技術(shù)大學(xué)紡織專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，而紡織化學(xué)課程是與實際生產(chǎn)緊密聯(lián)系的課程之一。以往的紡織化學(xué)課程具有重理論、輕實踐的特點，理論課設(shè)定48個課時，但沒有試驗與實踐課程。課程改革后，理論課設(shè)定32個課時，再增加30個課時的試驗課，使學(xué)生在掌握理論知識的同時，能有實踐的機會，保證每個學(xué)生都能動手操作。在每次試驗開始前，教師要求學(xué)生撰寫試驗設(shè)計報告。在每次試驗結(jié)束后，教師要求學(xué)生撰寫試驗結(jié)果報告。通過書面材料的準(zhǔn)備與實踐操作，使學(xué)生能更深入地理解課堂講授的理論知識，讓學(xué)生對課程內(nèi)容有了全新、全面的認(rèn)識。例如，撰寫試驗過程與記錄試驗數(shù)據(jù)需要采用科學(xué)、規(guī)范的語言進(jìn)行描述，鼓勵學(xué)生找出教師設(shè)計試驗方法中存在的缺陷，對提出改良方案的小組給予肯定。上述實踐操作有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還有助于學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)作風(fēng)與創(chuàng)新的思維習(xí)慣，為學(xué)生成長為一名合格的工程技術(shù)人員打好扎實基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

紡織化學(xué)課程是上海工程技術(shù)大學(xué)為紡織工程、服裝設(shè)計與工程專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的必修課程之一。在采取了理論聯(lián)系實際、多樣的教學(xué)形式、加強試驗環(huán)節(jié)等方法對課程教學(xué)進(jìn)行改革后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)興趣有所增加。學(xué)生們在掌握理論基礎(chǔ)知識的同時，提高了實踐操作能力。筆者相信，隨著教學(xué)經(jīng)驗的不斷積累與教學(xué)改革的不斷深入，紡織化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法將日趨完善，有利于培養(yǎng)企業(yè)所需要的復(fù)合型人才。