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這場新冠肺炎疫情對教育最大的影響是什么？不能去學校,不能見老師和同學,只能在家面對攝像頭上網(wǎng)課？很多人把這一局面歸因于疫情，其實這些現(xiàn)象的出現(xiàn)本質(zhì)是因為信息技術(shù)的進步。

發(fā)達的信息技術(shù)使我們足不出戶就可以學習。與其說疫情改變了教育模式，倒不如說疫情倒逼了教育模式的變革：即由“老師——同學——教室”這種“面對面”教學，向“電腦——測試——自學”這種“面對屏”教學的轉(zhuǎn)變。

在信息技術(shù)尚未普及之前，去學校是大部分人接受教育的唯一途徑。學生們在老師的教導下和同學一起學習，在教室這個特定空間內(nèi)，教師和學生、學生和學生之間有充分的交流，這使他們既能從教科書中學到知識，又能從老師和同學處汲取營養(yǎng)。通過辯論、討論，聽取別人的觀點，博采眾家之長，使自己得到升華提高。這種交流對學生的發(fā)展至關(guān)重要。

在人類文明發(fā)展史上，古希臘哲學家的辯論，我國春秋戰(zhàn)國時期的百家爭鳴，對人類文明的發(fā)展與繁榮都起到了重要作用。在那些時期，知識、思想傳遞嚴重依賴教育者本人，諸如教師、導師。所以信息時代前的教育家，盧梭、斯賓塞、杜威等，都強調(diào)教育者對學生的直接引導作用。

這次疫情中廣泛應(yīng)用的信息技術(shù)使教育方式有了重大改變：人與人之間的交流被大大削減。

誠然，在極端情況（如發(fā)生疫情）下，通過信息技術(shù)完成的“不見面的教學”有相當顯著的優(yōu)越性，對部分學生而言，學習效率更高。但是教育的目的不只是讓學生學會教科書上的知識，還要把學生培養(yǎng)成為社會人——對社會有益的個體。在這一點上，面對面的教育方式更具有優(yōu)勢。在人與人的交流中，我們能更好地理解他人的思維，體驗到開放視野、合作、包容的重要性，這些是網(wǎng)絡(luò)授課無法替代的。省略或是去除了討論的學習、思考，會導致一個結(jié)果：人們不愿或無法理解其他人。這種損害不光由教育“產(chǎn)品”承受，也必將波及到整個社會——導致社會的碎片化。

美國的很多學校沒有班的概念，學生享有極大的選課自由，甚至可以在校內(nèi)上網(wǎng)課。他們的學習方法傾向于自學或僅運用教師給的資料學習。無可否認，這是一種高效的學習方式——在沒有其他人干擾的情況下，學生可以研究自己感興趣的學科。但是學生間匱乏的交流帶來另一個嚴重的后果，即人們不屑于與其他人交流，而美國對個人主義的鼓勵恰恰助長了這一心理。當學生沒有在學校學到如何與他人交流和理解他人時，他們成人后就不可避免地趨向相互隔閡，導致不同群體的對立，甚至社會的撕裂。美國的騷亂有多種因素，教育問題也是其中之一。教育應(yīng)該以向社會輸送人才作為第一要務(wù)，而不是高效率地傳授知識。

當傳統(tǒng)的“面對面教育”被效率更高的“面對屏教育”取代的時候，我們該如何保證人與人之間的溝通、交流、理解、合作？對此，全人類都應(yīng)重視。