摘 要：興趣是培養(yǎng)孩子前期閱讀的條件，閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)獲取信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，并獲得審美體驗(yàn)的活動(dòng)。有助于孩子開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。閱讀可以豐富孩子的語(yǔ)言，興趣與閱讀相結(jié)合，首先讓孩子有主動(dòng)關(guān)注的愿望，其次讓孩子有閱讀的興趣，從依賴(lài)型的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主體型學(xué)習(xí)。讓孩子們?cè)谂d趣中養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，是培養(yǎng)孩子們口語(yǔ)發(fā)展的重要途徑。幼兒期是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期，為孩子提供豐富、適量的低幼讀物，可以激發(fā)幼兒閱讀的興趣。遵循《指南》，我們選擇孩子喜歡看、聽(tīng)得懂的故事讓孩子在興趣中養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小動(dòng)物的故事；小英雄的故事

一、運(yùn)用小動(dòng)物的故事激發(fā)興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣

孩子們的閱讀資料來(lái)自于圖片，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)是最直接，最直觀(guān)的。文字資料孩子們看不懂，就會(huì)失去興趣，但是他們喜歡聽(tīng)故事，聽(tīng)故事是孩子最大喜好，但是講故事卻是孩子最大的難題。在講故事活動(dòng)中孩子們常常會(huì)出現(xiàn)，膽怯、不敢講，不會(huì)講的現(xiàn)象。如果尋找到孩子們的興趣點(diǎn)和記憶點(diǎn)，幫助他們一起閱讀，久而久之，孩子們不但會(huì)講故事還會(huì)對(duì)一些字產(chǎn)生形象記憶，幫助他們識(shí)字樹(shù)立自信心。比如：小鳥(niǎo)，小兔，小貓，小鴨，小雞，等等不管是圖片、動(dòng)畫(huà)片孩子們的關(guān)注力都非常強(qiáng)，先讓孩子從最喜歡的小動(dòng)物講起。在《誰(shuí)的小動(dòng)物故事最多》的比賽活動(dòng)中，孩子們喜歡什么動(dòng)物，家長(zhǎng)就為孩子準(zhǔn)備什么書(shū)籍，這一活動(dòng)不但激勵(lì)了孩子們的閱讀興趣而且調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的積極性。孩子們爭(zhēng)先恐后的比賽講故事，家長(zhǎng)們不甘示弱的為孩子們尋找閱讀資料為孩子們做準(zhǔn)備。如：孩子們比賽講故事，家長(zhǎng)們就要比賽陪讀，看“誰(shuí)的小動(dòng)物故事最多”成為了孩子們和家長(zhǎng)們爭(zhēng)當(dāng)?shù)谝坏拈喿x路徑。教師們要求，每個(gè)星期小朋友要帶一個(gè)小動(dòng)物的故事給大家分享，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的講故事比賽活動(dòng)，大部分小朋友都能講出兩只小動(dòng)物的故事，而且還積累了很多小動(dòng)物的知識(shí)。這個(gè)方法不但激發(fā)了孩子們閱讀的興趣也樹(shù)立了孩子們的自信心。比如：陶子軒小朋友平時(shí)總愛(ài)把“小兔”讀成小豆。通過(guò)家長(zhǎng)的陪讀，教師的引領(lǐng)和反復(fù)的練習(xí)，現(xiàn)在陶子軒不但會(huì)講“小兔”的故事還會(huì)講“小熊”、“小貓”的故事，講到情境中時(shí)還會(huì)模仿小貓叫，很受小朋友的喜歡。白芓晨小朋友在集體回答問(wèn)題時(shí)很踴躍，但是個(gè)人從來(lái)不敢回答，偶爾舉手也是吞吞吐吐，說(shuō)不完整。但是在講小動(dòng)物故事時(shí)，他表現(xiàn)的特別勇敢，不但講的很完整而且講出了北極熊在北極最寒冷的地方，北極熊不怕冷，因?yàn)楸睒O熊身上有厚厚的脂肪，原來(lái)的口齒不清也有了很大的改變。孩子有了自信心，每天都要求和媽媽一起閱讀故事。白芓晨的媽媽告訴我們說(shuō)：“孩子特別喜歡北極熊，每天回來(lái)都要聽(tīng)北極熊的故事”。有了這樣的經(jīng)驗(yàn)我們制定周一到周四，家長(zhǎng)們陪孩子們一起閱讀小動(dòng)物的故事，周五開(kāi)展《誰(shuí)的小動(dòng)物故事最多》的比賽活動(dòng)。這已經(jīng)成為孩子們每天必做的家庭作業(yè)。在家長(zhǎng)的陪伴、教師的引領(lǐng)下孩子們儲(chǔ)備了大量的動(dòng)物知識(shí)，講起故事來(lái)膽怯變成了自信，常常掛在嘴上的“老師老師我不會(huì)講”變成了“我會(huì)講，我要講”。孩子們有了興趣，有了自信心，語(yǔ)言表述也得到了很大的提高，閱讀習(xí)慣初步養(yǎng)成。

二、運(yùn)用小英雄的故事激發(fā)興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

孩子們的閱讀習(xí)慣初步養(yǎng)成后，教師們?yōu)榱诉M(jìn)一步增加閱讀內(nèi)容，又將孩子的興趣點(diǎn)引向“英雄”，每一個(gè)孩子都想當(dāng)英雄，鼓勵(lì)孩子們?nèi)ラ喿x英雄的故事不但促進(jìn)了孩子們的積極性，而且提升了孩子們的閱讀興趣。孩子們心中的英雄“警察叔叔”是孩子們最崇拜和最敬仰的。閱讀英雄的故事我們的教育不停留于表面情節(jié)和人物的直觀(guān)形象，而是教育孩子學(xué)習(xí)英雄人物的勇敢頑強(qiáng)，憎恨敵人的卑鄙兇殘，讓孩子講述時(shí)，講清楚警察叔叔的勇敢和頑強(qiáng)。比如：劉丁丁小朋友選擇的故事《警察叔叔抓壞蛋》，故事內(nèi)容積極向上，講述時(shí)孩子的表現(xiàn)力特別強(qiáng)，在模仿警察叔叔的英勇和威武時(shí)，他的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作、神情表現(xiàn)的形象，贏得了小朋友們的熱烈掌聲。還有：消防員叔叔英勇救火，飛行員叔叔開(kāi)戰(zhàn)斗機(jī)，火車(chē)司機(jī)開(kāi)火車(chē)等等孩子們講出了很多英雄的故事。最讓孩子們有興趣的“小英雄”；蜘蛛俠、奧特曼、超人、鎧甲勇士讓孩子們的閱讀興趣得到了升化?；顒?dòng)形式以提出“問(wèn)題”開(kāi)展《誰(shuí)的小英雄故事最多》的比賽活動(dòng)，讓孩子們帶著問(wèn)題去閱讀。采用“師生互動(dòng)”抓住每一個(gè)教育契機(jī)，讓孩子在語(yǔ)言區(qū)，表演區(qū)中分享自己的故事。教師總結(jié)引導(dǎo)孩子們發(fā)問(wèn)、討論、模仿、表演。在“生生互動(dòng)”中給孩子提供想說(shuō)、敢說(shuō)的機(jī)會(huì)。比如：《蜘蛛俠的故事》孩子們講出蜘蛛俠能拯救世界，《奧特曼的故事》孩子們講出奧特曼力大無(wú)比能打敗怪獸、超人有超人能量等等。孩子們講起這些科幻英雄的時(shí)候爭(zhēng)先恐后，眾說(shuō)風(fēng)云，興趣濃厚，充分體現(xiàn)了孩子們閱讀的效果。

三、創(chuàng)設(shè)想說(shuō)，敢說(shuō)的環(huán)境，激發(fā)孩子閱讀的興趣

為了讓孩子們更自信的講述故事，制作PPT故事畫(huà)面、背景、并添加背景音樂(lè)讓孩子直觀(guān)的了解故事內(nèi)容并充滿(mǎn)信心大膽表表述，不但能激發(fā)孩子閱讀的興趣，還能為孩子創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。比如：丁丁小朋友講《警察叔叔抓壞蛋》開(kāi)始有點(diǎn)拘謹(jǐn)和膽怯，但是聽(tīng)到音樂(lè)、看到PPT故事畫(huà)面背景，就完全放松了，不但講述流利，而且很富有表情的完成了整個(gè)故事內(nèi)容。利用現(xiàn)代最先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)手段“微信小視頻”不但給每個(gè)孩子一個(gè)展示自己的平臺(tái)，也讓孩子們有了一個(gè)認(rèn)真聽(tīng)、愿意說(shuō)得平臺(tái)。小視頻不但吸引了孩子，激發(fā)了閱讀興趣，也調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)們的積極性。比如：孫佳瑩小朋友在講故事時(shí)，表現(xiàn)的大膽，詞匯量豐富而且故事講的又多又好聽(tīng)。我們就請(qǐng)孫佳瑩的爸爸介紹經(jīng)驗(yàn)：“他說(shuō)教師提出的要求我們從不推脫，而是積極配合認(rèn)真準(zhǔn)備。在和孩子一起閱讀時(shí)，孩子出現(xiàn)急躁和沒(méi)有興趣的時(shí)候，我就會(huì)用教師的活動(dòng)主題《看誰(shuí)的故事最多》來(lái)激勵(lì)孩子，孩子在比賽講故事中得到表?yè)P(yáng)后，回來(lái)就會(huì)主動(dòng)要求閱讀”。這個(gè)“小視頻”播放后觸動(dòng)了很多家長(zhǎng)。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境是幼兒教育一項(xiàng)重要組成，它既能引領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)了知識(shí)培養(yǎng)了閱讀興趣，又讓父母走進(jìn)了孩子的心靈世界增進(jìn)了和孩子的交流機(jī)會(huì)。所以創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境也能激發(fā)孩子閱讀的興趣。

閱讀有很多的延伸作用，能讓孩子空泛的知識(shí)拓展，能做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，從小培養(yǎng)孩子愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)的習(xí)慣，將使孩子受益終身培且各方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：

張婷， 1983年10月，女， 籍貫：江蘇海安 職稱(chēng)：二級(jí)教師，研究方向：幼兒教育