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        淺談小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的實(shí)施策略

        2020-12-29 12:06:05王學(xué)院
        新課程·上旬 2020年38期
        關(guān)鍵詞:實(shí)施策略情感教育小學(xué)語文

        王學(xué)院

        摘 要:在小學(xué)的基礎(chǔ)性教育教學(xué)過程中,小學(xué)語文是必不可少的一門學(xué)科,其對學(xué)生的全面性發(fā)展起著重要的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師只是通過灌輸式的教學(xué)方式,向?qū)W生傳授一些理論知識,提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。但是,受新課程改革的影響,在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐過程中,教師應(yīng)該重視情感教育,要將情感因素與知識因素和諧統(tǒng)一,有效提高教學(xué)效率,增強(qiáng)學(xué)生對小學(xué)語文這一門學(xué)科的認(rèn)同感,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,幫助學(xué)生樹立正確的三觀。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;情感教育;實(shí)施策略

        隨著時(shí)代和社會(huì)的不斷發(fā)展,其對人才的要求也在不斷提高,不僅要求學(xué)生具備較高的專業(yè)水平,還更加注重人才的道德品質(zhì)。作為一名教師,“教書育人”是教師的工作職責(zé)所在,因此,教師除了要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績外,還必須注重孩子的道德素養(yǎng)培育。在小學(xué)語文的講授過程中,教師將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與情感教育相互結(jié)合,不僅要對學(xué)生知識學(xué)習(xí)加以重視,還需要教給學(xué)生做人的道理,努力把學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體、美全面發(fā)展的人才,為國家的發(fā)展培養(yǎng)有用的繼承者。

        一、引導(dǎo)學(xué)習(xí)者相互探討,潛移默化學(xué)生的正面情感

        傳統(tǒng)教學(xué)理念下,好多教育者都是通過讓學(xué)生死記硬背的方式牢記語文學(xué)科理論知識,沒有很好地體現(xiàn)學(xué)生在聽課過程中的主導(dǎo)位置,所以使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的心理情緒,這不利于對小學(xué)生進(jìn)行情感教育。因此,在小學(xué)語文的教學(xué)實(shí)踐過程中,教師需要讓學(xué)生多以小組的方式進(jìn)行談?wù)摻涣?,讓學(xué)生勇于說出自己內(nèi)心的想法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,加強(qiáng)對學(xué)生的情感教育。此外,教師也需要多與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中,逐漸樹立正確的世界觀以及價(jià)值觀,從而促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步。最后,在小學(xué)語文課堂外,作為新時(shí)代下的一名小學(xué)語文教師,應(yīng)該關(guān)心班級里的每一位學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的情感變化,構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

        二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,注重思想教育

        在小學(xué)語文教學(xué)中講授者在課堂上能否創(chuàng)設(shè)客觀的教學(xué)情境,將會(huì)影響情感教育的教學(xué)效果。小學(xué)生由于受心理發(fā)展特點(diǎn)以及認(rèn)知水平的影響,對語文教材中的一些人生道理很難真正理解。所以,執(zhí)教者必須營造好的教育教學(xué)氛圍,誘發(fā)學(xué)生的求知欲望,多指導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)習(xí)者獨(dú)立思考。一方面,教育者可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施,創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)場景。小學(xué)語文知識,特別是古詩文這部分知識,是比較難理解的,這會(huì)增加情感教育的難度。目前,信息技術(shù)的快速發(fā)展,不僅給我國人民的生活帶來了重大影響,還影響著我國教育方式,作為一名小學(xué)語文教師,可以將傳統(tǒng)教學(xué)方式和信息技術(shù)結(jié)合起來,向?qū)W生展示圖片、視頻,營造良好學(xué)習(xí)氛圍,提升情感教育的教學(xué)效果。另一方面,教師在向?qū)W生教授經(jīng)典段落過程中,可以讓學(xué)生角色扮演,引導(dǎo)學(xué)生置身于其中,激勵(lì)學(xué)習(xí)者展現(xiàn)自己的空間思維能力,讓學(xué)習(xí)者相互之間進(jìn)行各種思想上的交流,繼而完成情感教育的目標(biāo)。

        比如,執(zhí)教者在給學(xué)生講授《圓明園的毀滅》這篇課文的時(shí)候,可以借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教具設(shè)施,向?qū)W生展示圓明園被毀滅之前的圖片以及毀滅后的圖片,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥、振興中華的責(zé)任感以及使命感。

        三、聯(lián)系生活實(shí)際,加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的情感實(shí)踐

        小學(xué)生的年紀(jì)比較小,閱歷也不夠,因此,這就導(dǎo)致小學(xué)生感覺小學(xué)語文課本中的知識內(nèi)容是非常陌生的,也很難理解文章中作者的情感,無法讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。因此,小學(xué)語文教師在進(jìn)行情感教育之前,需要深入分析挖掘課本中的情感教育內(nèi)容,感受真情,而且還需要從實(shí)際生活或者故事中探尋思想的共性,引發(fā)學(xué)習(xí)者的情感火花,熏陶學(xué)生,加深學(xué)生對語文科目的認(rèn)可度,實(shí)現(xiàn)情感教育的教學(xué)目的。

        例如,教師在給學(xué)生講述《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇文章的時(shí)候,可以使用教材中的圖像,對學(xué)生提問:“同學(xué)們,能不能想象火是如何燒到邱少云身上的呢?他在被火燒的過程中,沒有挪動(dòng)任何一寸地方,也沒有發(fā)出任何一點(diǎn)聲音。同學(xué)們,可以想象下這是多么的痛苦?!蓖ㄟ^這樣的方式,讓學(xué)生切實(shí)感受到邱少云堅(jiān)強(qiáng)的意志,從而達(dá)到情感教育目的。

        四、結(jié)語

        總而言之,在小學(xué)語文這一門學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐過程中,教師要改進(jìn)教學(xué)理念,并創(chuàng)新教學(xué)方式,在備課過程中增加感情教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué),加深學(xué)生的思想感情體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生相互間進(jìn)行參與式互動(dòng)學(xué)習(xí),激勵(lì)學(xué)習(xí)者參與社會(huì)實(shí)踐,重視情感教育與學(xué)生價(jià)值觀念教育,通過在教學(xué)活動(dòng)中滲透情感教育,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我,同時(shí)幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的思想品德,使其樹立正確的價(jià)值觀,把學(xué)生培養(yǎng)成為完整的人。

        參考文獻(xiàn):

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        [2]姚惠秋.情趣的語文實(shí)踐成就扎實(shí)的語文素養(yǎng)[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2019(2):71.

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