楊 賀

(哈爾濱勞動(dòng)技師學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150001)

1 雙元培育的概述

“雙元”中的一元是企業(yè)，另一元為職業(yè)院校，雙元培育是指企業(yè)與職業(yè)院校合作辦學(xué)，充分發(fā)揮企業(yè)、學(xué)校兩個(gè)辦學(xué)主體作用，將企業(yè)的員工或者是學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)成企業(yè)認(rèn)可的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

2 雙元培育的特點(diǎn)

2.1 雙主體共同育人

學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)生(學(xué)徒)，企業(yè)與學(xué)徒簽訂培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)校和企業(yè)簽訂合作協(xié)議，校企雙方共同制定以企業(yè)崗位需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案，共同制定崗位訓(xùn)練項(xiàng)目的項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)，從而實(shí)現(xiàn)將企業(yè)學(xué)徒培養(yǎng)成行業(yè)、企業(yè)崗位需要的技術(shù)人員。

2.2 雙導(dǎo)師共同指導(dǎo)

企業(yè)將技術(shù)豐富的師傅作為學(xué)生(學(xué)徒)在企業(yè)崗位訓(xùn)練的教師，以實(shí)際工作任務(wù)為學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生(學(xué)徒)所學(xué)內(nèi)容即為今后崗位工作內(nèi)容，將學(xué)生(學(xué)徒)訓(xùn)練成行業(yè)需要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能人才。

學(xué)校安排在校教師到企業(yè)進(jìn)行集中培訓(xùn)，完成職業(yè)素養(yǎng)、法律常識(shí)、安全生產(chǎn)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)等教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生(學(xué)徒)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的同時(shí)養(yǎng)成工作崗位需要的職業(yè)素質(zhì)[1]。

2.3 雙元教學(xué)

雙元培育合作企業(yè)與學(xué)校共同完成教學(xué)任務(wù)。企業(yè)完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，直接將最新的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范作為教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與工作標(biāo)準(zhǔn)無(wú)縫對(duì)接，崗位工作過(guò)程即為教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生(學(xué)徒)所學(xué)真正成為今后工作所用。學(xué)校及時(shí)將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與企業(yè)的崗位訓(xùn)練內(nèi)容緊密結(jié)合，讓學(xué)生(學(xué)徒)既懂原理又會(huì)操作，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)各自的優(yōu)勢(shì)，形成新時(shí)代技術(shù)技能人才培養(yǎng)的行之有效的教學(xué)模式。

2.4 雙元評(píng)價(jià)

學(xué)校與企業(yè)實(shí)施雙元評(píng)價(jià)，學(xué)校主要評(píng)價(jià)學(xué)生(學(xué)徒)的文化素養(yǎng)、理論基礎(chǔ)、基礎(chǔ)技術(shù)等。企業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生(學(xué)徒)的工作質(zhì)量、工作效率、團(tuán)隊(duì)精神、工作主動(dòng)性等。實(shí)現(xiàn)理論評(píng)價(jià)、專(zhuān)業(yè)能力評(píng)價(jià)、通用能力評(píng)價(jià)相結(jié)合的科學(xué)評(píng)價(jià)體系。

3 對(duì)接雙元培育教學(xué)模式在汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用

3.1 校企雙方共同制定汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案

既然是雙元培育，就要讓合作的汽車(chē)維修企業(yè)發(fā)揮自身的辦學(xué)主體作用，參與到汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案制定工作中來(lái)。

3.1.1 共同確定培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)合作汽車(chē)維修企業(yè)的崗位需求情況，確定雙元培育學(xué)生(學(xué)徒)的培養(yǎng)目標(biāo)，即汽車(chē)維修企業(yè)崗位需要什么樣的技術(shù)技能人才，校企雙方就將企業(yè)的崗位需求作為雙元培育的培養(yǎng)目標(biāo)，具體標(biāo)準(zhǔn)如下：

本專(zhuān)業(yè)面向汽車(chē)維修服務(wù)行業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要、熟悉企業(yè)工作流程，并能按照作業(yè)規(guī)范熟練完成汽車(chē)維護(hù)和常規(guī)維修等工作項(xiàng)目的高素質(zhì)技能型人才。學(xué)生(學(xué)徒)畢業(yè)后主要從事汽車(chē)機(jī)電維修、鈑金維修、噴涂、養(yǎng)護(hù)、汽車(chē)服務(wù)等工作。

本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)掌握一定的汽車(chē)修理方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和比較熟練的職業(yè)技能；具備積極的人生態(tài)度、健康的心理素質(zhì)、良好的職業(yè)道德；善于交流、懂得團(tuán)隊(duì)合作；了解汽車(chē)維修服務(wù)基本流程，有較強(qiáng)的責(zé)任感與安全意識(shí)。

3.1.2 共同確定學(xué)生(學(xué)徒)的知識(shí)結(jié)構(gòu)

雙元培育的學(xué)生(學(xué)徒)具有雙重身份，既是汽車(chē)維修企業(yè)的學(xué)徒，又是學(xué)校的學(xué)生。校企雙方共同確定學(xué)生(學(xué)徒)需要了解和掌握的共性的知識(shí)內(nèi)容，如企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章制度，工作流程、環(huán)境保護(hù)和安全操作的相關(guān)知識(shí)等[2]。

汽車(chē)維修企業(yè)根據(jù)學(xué)生(學(xué)徒)崗位設(shè)置的不同，確定不同崗位需要了解和掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，真正做到工作崗位需具備的知識(shí)和技能即為學(xué)生(學(xué)徒)在工作崗位上訓(xùn)練的內(nèi)容。具體標(biāo)準(zhǔn)如下：

(1)了解企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章制度；熟悉企業(yè)的工作流程、具有環(huán)境保護(hù)和安全操作的相關(guān)知識(shí)。

(2)具備汽車(chē)維修常用工具、量具、儀器等設(shè)備的使用知識(shí)。

(3)掌握汽車(chē)結(jié)構(gòu)、拆裝與調(diào)整、發(fā)動(dòng)機(jī)工作原理、汽車(chē)電器設(shè)備維修等方面知識(shí)。

(4)具備汽車(chē)主要零部件材料的名稱(chēng)、規(guī)格、性能、使用、保管等方面的知識(shí)。

(5)掌握汽車(chē)維護(hù)及保養(yǎng)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范等方面的知識(shí)。

(6)掌握汽車(chē)故障診斷與排除的知識(shí)。

(7)具有一定的有關(guān)汽車(chē)新結(jié)構(gòu)、新材料、新工藝方面的知識(shí)。

3.1.3 共同確定學(xué)生(學(xué)徒)的能力結(jié)構(gòu)

校企雙方應(yīng)共同確定學(xué)生(學(xué)徒)應(yīng)具備的通用能力，如能夠遵守企業(yè)各項(xiàng)規(guī)章制度，能夠嚴(yán)格執(zhí)行安全生產(chǎn)規(guī)范等。

汽車(chē)維修企業(yè)應(yīng)確定不同崗位的學(xué)生(學(xué)徒)能完成的相應(yīng)工作任務(wù)，具備完成相應(yīng)工作任務(wù)的能力即為該崗位學(xué)生(學(xué)徒)必備技能，具體標(biāo)準(zhǔn)如下：

(1)具備應(yīng)用汽車(chē)維修資料的能力，能對(duì)完成的維修作業(yè)進(jìn)行質(zhì)量檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)。

(2)能獨(dú)立規(guī)范的使用工具、量具、儀器等設(shè)備進(jìn)行汽車(chē)維護(hù)、維修、零部件檢驗(yàn)和性能測(cè)試。

(3)具備制定、實(shí)施維修作業(yè)方案的能力，能分析、判斷、排除常見(jiàn)的故障。

(4)具備一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，能與客戶(hù)溝通，使客戶(hù)清楚維修作業(yè)的目的，并為客戶(hù)提供有效建議。

(5)具備一定的文字表達(dá)能力，會(huì)準(zhǔn)確填寫(xiě)工作單、任務(wù)單等工作表格，能書(shū)寫(xiě)工作總結(jié)、技術(shù)總結(jié)等書(shū)面材料。

3.1.4 共同確定學(xué)生(學(xué)徒)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)

為培養(yǎng)出高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，學(xué)生(學(xué)徒)要養(yǎng)成企業(yè)崗位需求的職業(yè)素質(zhì)，企業(yè)和學(xué)校應(yīng)結(jié)合企業(yè)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)和崗位實(shí)際需要共同確定相關(guān)職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容[3]，具體標(biāo)準(zhǔn)如下：

(1)具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感。

(2)具有良好的思想品德和道德意識(shí)，遵紀(jì)守法。

(3)具有良好的職業(yè)道德，較強(qiáng)的敬業(yè)精神和創(chuàng)新精神。

(4)具有良好的溝通與協(xié)作、協(xié)調(diào)與組織能力，具備良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和客戶(hù)服務(wù)意識(shí)。

(5)理解安全操作和環(huán)境保護(hù)的重要意義。

3.1.5 共同確定學(xué)生(學(xué)徒)的畢業(yè)條件

校企雙方根據(jù)所負(fù)責(zé)教學(xué)內(nèi)容的不同，分別對(duì)學(xué)生(學(xué)徒)進(jìn)行考核，根據(jù)考評(píng)結(jié)果確定畢業(yè)與否，具體標(biāo)準(zhǔn)如下：

由學(xué)校和企業(yè)共同制定具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式，學(xué)校負(fù)責(zé)綜合理論與崗位訓(xùn)練的考核評(píng)價(jià)，企業(yè)按企業(yè)的各項(xiàng)制度進(jìn)行考核，雙方考核結(jié)果全部合格者予以畢業(yè)；由學(xué)校和企業(yè)共同對(duì)學(xué)生在崗實(shí)習(xí)情況進(jìn)行鑒定，鑒定結(jié)果合格準(zhǔn)予畢業(yè)。

3.1.6 共同確定學(xué)生(學(xué)徒)職業(yè)崗位分析與職業(yè)資格證書(shū)

校企雙方根據(jù)汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)雙元培育學(xué)生(學(xué)徒)所在崗位情況，確定相應(yīng)崗位對(duì)應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)。

3.1.7 共同確定學(xué)生(學(xué)徒)的人才培養(yǎng)模式

企業(yè)和學(xué)校對(duì)學(xué)生(學(xué)徒)進(jìn)行雙元培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力等方面的共同提高，學(xué)校與企業(yè)共同制定符合企業(yè)崗位需求的“人才培養(yǎng)方案”，共同提供教師(師傅)對(duì)學(xué)生(學(xué)徒)進(jìn)行教育教學(xué)，共同完成對(duì)學(xué)生(學(xué)徒)的培養(yǎng)過(guò)程，共同對(duì)學(xué)生(學(xué)徒)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)出企業(yè)崗位需要的高素質(zhì)技能人才，具體培養(yǎng)模式如下圖：

序號(hào)對(duì)應(yīng)崗位技能方向職業(yè)資格證書(shū)舉例1汽車(chē)機(jī)電維修工汽車(chē)養(yǎng)護(hù)、汽車(chē)機(jī)電維修汽車(chē)維修工2汽車(chē)鈑金工汽車(chē)鈑金維修汽車(chē)維修工3汽車(chē)涂裝工汽車(chē)噴涂汽車(chē)維修工4汽車(chē)美容工汽車(chē)美容與裝飾汽車(chē)維修工5汽車(chē)服務(wù)服務(wù)接待、配件管理汽車(chē)維修工

3.2 校企雙方共同制定汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)

課程分為綜合理論培訓(xùn)和崗位訓(xùn)練項(xiàng)目?jī)煞N類(lèi)型。

綜合理論培訓(xùn)由學(xué)校教師完成教學(xué)任務(wù)，相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)校教師根據(jù)企業(yè)崗位實(shí)際情況和工作需要制定。

崗位訓(xùn)練項(xiàng)目由企業(yè)師傅完成教學(xué)任務(wù)，相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)校與汽車(chē)維修企業(yè)根據(jù)企業(yè)雙元培育學(xué)生(學(xué)徒)的崗位工作內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)制定，課程以崗位訓(xùn)練項(xiàng)目的形式開(kāi)展，校企雙方制定的課程標(biāo)準(zhǔn)即崗位訓(xùn)練項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)。

3.3 校企雙方共同制定課程表

學(xué)校根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際情況制定科學(xué)合理的課程表，在保證合作企業(yè)不影響生產(chǎn)任務(wù)的前提下，保證學(xué)生(學(xué)徒)在工作崗位上得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。

3.4 校企雙方共同制定學(xué)期授課進(jìn)度計(jì)劃

校企雙方共同根據(jù)學(xué)生(學(xué)徒)工作崗位的實(shí)際情況確定課程內(nèi)容后，共同制定每學(xué)期每門(mén)課程的學(xué)期授課進(jìn)度計(jì)劃，按計(jì)劃有序開(kāi)展綜合理論培訓(xùn)和崗位訓(xùn)練項(xiàng)目。

3.5 校企雙方共同制定項(xiàng)目指導(dǎo)書(shū)(即教案)

綜合理論培訓(xùn)由學(xué)校教師完成教學(xué)任務(wù)，所教授內(nèi)容應(yīng)符合企業(yè)崗位需要，教案的編寫(xiě)應(yīng)符合學(xué)生(學(xué)徒)實(shí)際需求情況。

崗位訓(xùn)練項(xiàng)目的項(xiàng)目指導(dǎo)書(shū)應(yīng)由企業(yè)師傅完成，可等同于企業(yè)各工位的作業(yè)指導(dǎo)書(shū)。

4 雙元培育教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的對(duì)比分析

4.1 教師隊(duì)伍方面

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的教學(xué)的實(shí)施者都為學(xué)校教師，理論水平強(qiáng)于技能水平，技能水平基本無(wú)法完成實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)。

雙元培育教學(xué)模式中，學(xué)校教師負(fù)責(zé)綜合理論培訓(xùn)，其內(nèi)容包括職業(yè)素養(yǎng)、安全生產(chǎn)規(guī)范等，發(fā)揮了學(xué)校教師理論水平高的優(yōu)勢(shì)。企業(yè)師傅負(fù)責(zé)崗位訓(xùn)練項(xiàng)目，以實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)為依托，將工作崗位所需技能傳授給學(xué)生(學(xué)徒)，發(fā)揮了企業(yè)師傅技能水平強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。

4.2 課程設(shè)置方面

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)內(nèi)容充實(shí)、覆蓋面廣、占比較大，實(shí)訓(xùn)課程與汽車(chē)維修企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)情況差距較大，學(xué)生(學(xué)徒)在技能方面的獲得感較低。

雙元培育教學(xué)模式中，課程根據(jù)實(shí)際崗位需要設(shè)置，課程內(nèi)容即為工作內(nèi)容，學(xué)習(xí)面較窄但專(zhuān)業(yè)性突出，學(xué)生(學(xué)徒)在崗位上的技能獲得感較強(qiáng)。

4.3 實(shí)訓(xùn)條件方面

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地或一體化教室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)資源條件有限，并且與汽車(chē)維修行業(yè)實(shí)際生產(chǎn)情況存在較大差距。

雙元培育教學(xué)模式中，學(xué)生(學(xué)徒)在工作崗位上進(jìn)行訓(xùn)練，企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)條件即為學(xué)生(學(xué)徒)的實(shí)訓(xùn)條件，真正做到了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際工作內(nèi)容無(wú)縫對(duì)接。

5 雙元培育在汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

5.1 綜合理論集中培訓(xùn)不易實(shí)施

綜合理論培訓(xùn)需集中學(xué)生(學(xué)徒)進(jìn)行授課，但在具體實(shí)施過(guò)程中，企業(yè)因生產(chǎn)任務(wù)重、集中培訓(xùn)場(chǎng)地?zé)o法提供等原因無(wú)法將所有學(xué)生(學(xué)徒)全部集中在適合集中培訓(xùn)的場(chǎng)所，校內(nèi)教師只能利用學(xué)生(學(xué)徒)零散時(shí)間在維修工位上進(jìn)行分組教學(xué)，綜合理論培訓(xùn)效果一般。

5.2 企業(yè)師傅專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論教學(xué)水平有待加強(qiáng)

企業(yè)師傅為企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的技能人才，能夠很好地完成車(chē)輛故障的處理，但理論教學(xué)水平有待提高，不能以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式對(duì)學(xué)生(學(xué)徒)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理論教學(xué)，學(xué)生(學(xué)徒)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效果一般。

要解決雙元培育教學(xué)模式在汽車(chē)維修企業(yè)中應(yīng)用的問(wèn)題，需要國(guó)家出臺(tái)相應(yīng)激勵(lì)政策，提高企業(yè)參與雙元培育的積極性，使學(xué)校和汽車(chē)維修企業(yè)能夠更好地發(fā)揮各自的辦學(xué)主體作用。

6 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)雙元培育的汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的學(xué)生(學(xué)徒)技能水平明顯提高，學(xué)生(學(xué)徒)獲得感明顯增強(qiáng)，此種教學(xué)模式是校企深度合作、產(chǎn)教融合的有效途徑，能夠?yàn)槔瞎I(yè)基地振興發(fā)展更快地培養(yǎng)更多高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，為新時(shí)代的職業(yè)教育開(kāi)辟了一條獨(dú)具特色的道路。