（濱州市沾化區(qū)下洼鎮(zhèn)第一中學 山東 濱州 256803）

引言

由于社會的不斷發(fā)展，人們的生活水平整體提高，從而使得學生的學習環(huán)境不斷完善。在學習和成長過程中，都是被父母及監(jiān)護人代辦或安排的，導致學生在參與集體活動時總以自我為中心，不會與別人合作。而現(xiàn)代社會對人才素質(zhì)的要求越來越高，一般在工作中對團隊協(xié)作能力也是有最基本的要求。中學的體育教學兼具理論和實踐，所以在體育教學上，注重學生合作意識的培養(yǎng)，有助于學生身心更好的發(fā)展。本文將簡要敘述老師與學生，學生與學生的小組合作的學習方式，主要以小組合作教學模式的相關理論為主要依據(jù)，并分析在體育教學中對學生合作意識培養(yǎng)的注意要點，然后提出一些培養(yǎng)學生合作意識的方法，希望對中學體育教學有所幫助。

1、合作學習模式的教學特點

在教學的過程中不能一成不變地由老師講課、學生聽課進行下去，隨著新課標越來越注重學生在課堂上的主動權(quán)，各科教師必須改變教學理念，切換教學模式，推廣以學生和老師雙主導的課堂模式。在學習過程中，光靠學生自己很難提高學習效率，這時就需要老師帶領學生制定策略進行探索。合作學習模式在教育的整個過程中，使得課堂更加開放。而合作學習模式離不開小組合作，可以通過小組的模式對所學內(nèi)容進行討論，并通過在課堂上進行的辯解，才能激起學生的高漲情緒。雖然看似小組討論有些混亂的，但是每個學生都圍繞著教學目標參與活動教學的過程。要針對不同的學生，采取不同的方法，才能提高教學效率。只有與學生互動，才能真正理解學生反映的問題，更高效地完成教學目標。做到真正的放失有度。師生互助整個教育過程各有親和性，師生之間交流得越多，彼此了解的就越多，就越有共鳴。既縮短了師生間的距離，也提高了克服困難的勇氣。老師喜歡學生，學生也喜歡老師，從而學生更喜歡學習，直接提高了學習成績。

2、合作學習模式的教學依據(jù)

課堂分組，遵循著現(xiàn)代的教育理念?，F(xiàn)代教育,強調(diào)學習過程，而不是教學過程，現(xiàn)在越來越多的人認識到教育過程的重要性。讓學生學習知識，更要讓學生學會怎樣去學習，小組合作就體現(xiàn)了以學生為主體，把老師當做參與者，共同合作，共同學習。課堂上獲得的知識有三個組成，一個是老師傳授的知識，另一個是教科書上的知識，最后一個就是師生互動產(chǎn)生的新知識。傳統(tǒng)的教育方法只有兩種：一是教科書、參考書上的知識；二是老師傳授的知識。而沒有師生互動產(chǎn)生的知識，這就阻礙了學生的創(chuàng)新能力，不斷地讓學生讓位于教師，教師成為了課堂主導，使學生失去學習的興趣。所以，讓教師和學生之間相互合作式學習，彼此形成一個學習組，自然會源源不斷產(chǎn)生新的知識、產(chǎn)生新想法。

3、中學體育教學對學生合作意識培養(yǎng)的注意要點

中學是學生養(yǎng)成思維能力的關鍵時期，而體育作為一門特殊的學科，它的特殊性決定它是培養(yǎng)學生合作意識的主要科目，不僅要求教師在課堂上對個人的體育項目進行提高，還要通過一些集體的體育項目培養(yǎng)學生合作的意識，并且一些集體的體育項目是需要團隊隊員進行協(xié)作，才能夠獲得成功。以下是小組合作在教學過程中應該注意的要點分析。

3.1、鼓勵學生質(zhì)疑，實現(xiàn)相互交流

在體育課堂上要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，哪怕學生覺得自己的意見不夠成熟。比如有一個學生對一個動作不理解，或者是不是很清楚，都可以舉手提問，對于學生提的問題，可以由學生來回答，然后老師作補充。若學生可以提出其他方面的答案，可以讓學生當面講給大家聽，不管是好是壞，都充分體現(xiàn)和肯定了學生的做法，并加強了學生之間的互動和交流。這樣不僅提高了學生在體育課堂上的積極性，還促進了小組之間的合作。

3.2、探究學生的心理，體驗體育的樂趣

在中學體育教學過程中，老師應該積極的與學生進行換位思考，探尋學生的心理狀態(tài)，鼓勵學生自行探索體育的奧秘，體驗體育的樂趣。在體育課堂上要及時了解學生對體育項目的心理狀態(tài)，通過小組來了解自身的不足，從而更好地培養(yǎng)學生的合作意識。更重要的是，通過小組參與，可以讓他知道如何尋找和處理自身的不足，為之后的訓練打下堅實的基礎。在體育訓練過程中，如果學生出現(xiàn)問題時，一般老師都會直接告訴他對與錯，并直接進行糾正，沒有考慮到學生的心理，難以從根本上解決學生的疑問。而通過小組之間的合作，讓自己進行去探索、去討論，經(jīng)過一段時間的訓練，可以增強學生的自信心，讓學生可以更快地發(fā)現(xiàn)自身的問題所在。并且對于一些項目來說，通過學生不斷地發(fā)揮想象力，可能會加速項目的完善，體現(xiàn)了小組合作在體育教學的開放性。在體育教學中，通過小組合作，探究每一個組員的心理并設計一些開放性的小結(jié)，可以加強學生對體育的興趣。

3.3、建立良好的小組合作學習系統(tǒng)

要設立合理的情境，營造良好的學習社會，讓學生喜歡參加小組的訓練。有利于減輕學生的負擔，激發(fā)學生對體育項目的興趣，讓學生更主動積極的研究和探索新動作。在小組活動中，教師要加強對每個小組指導。每一次任務結(jié)束后，必須布置好下一節(jié)課所學的內(nèi)容，讓同學們提前做好準備。讓動作領悟較快的學生，能夠起到引導的作用同時出一些簡單的問題創(chuàng)建合理小組，培養(yǎng)良好興趣。為了發(fā)揮學習小組的優(yōu)勢，在創(chuàng)建學習小組時，要根據(jù)學生身體的基礎情況進行評判，盡量減少小組的差異性，在尊重學生的基礎上，體現(xiàn)小組學習的優(yōu)勢。在小組在學習中，我們要根據(jù)每組的個人的興趣及心理反應去布置任務，合理的任務可以有效的促進組員之間合作一意識的培養(yǎng)。如果任務太重、要求太多，不僅不利于推動學生學習，其的合作意識也難以得到培養(yǎng)。

4、在小組合作過程中培養(yǎng)學生合作意識的方法

4.1、引導學生體驗小組合作的樂趣

要運用各種有效的方法來調(diào)動學生的積極性，讓學生在小組合作中體驗到已于項目的快樂，提高自身身體素質(zhì)的同時可以培養(yǎng)學生的合作意識。在教師進行體育項目講解時，當一個學生提出疑問時，其他學生并沒有認真聽，最終需要老師耗費大量的精力進行教學，不能達到理想的學習狀態(tài)。因此教師在這個時候要出來適當?shù)闹浦梗ㄟ^分組讓學生自行討論，提出對相關體育技巧的疑問，這樣才能更好促進學生的主動性、創(chuàng)造性。使學生成為交流的集體智慧，可以準確的表達自己的觀點，讓別人理解。合作意識不是一朝一夕就可以培養(yǎng)的，但是可以在小組合作中快速養(yǎng)成，這些需要體育老師在生活中去適當引導并提供相應的課堂氛圍，從而培養(yǎng)學生合作意識。合作學習中要獨立思考，還要敢于提出自己之外的見解，那就是把要認真傾聽他人的發(fā)言，所以尊重別人，聽別人說，這樣才能達到小組合作的目的。達到優(yōu)秀互補，共同提高的訓練狀態(tài)。

4.2、確定適當?shù)男〗M學習內(nèi)容，制定相關的分組原則

小組合作，不僅是一種學習方式，更是一種手段，方式要與所學內(nèi)容相呼應，并不是所有領域的學習都可以利用合作學習的組織形式。在合作學習前，教師要適當陳述相關分組原則，目的是為了吸引更好訓練。教師需要告訴學生學習的是什么內(nèi)容，必須掌握哪些動作。讓學生將新學的動作與以前學過的動作融合起來，這樣有助于學生更快的找到體育項目動作的精髓所在。

在小組合作學習中，教師們應該遵循循序漸進的原則。對于中學體育而言，針對目前學生對體育項目的抗拒，讓老師在教學中已經(jīng)有了一定的難度，教師需要不斷引導學生激發(fā)對體育項目的興趣，這樣才能在小組合作中發(fā)揮最大的優(yōu)勢，從而利用小組合作模式培養(yǎng)學生的合作意識。進行合作學習是要建立在獨立思考的基礎上。在體育課的實踐上，當老師提出一個問題時，首先引起的應該是學生們的獨立思考，之后通過小組討論，會發(fā)現(xiàn)學生的意見與小組成員有所不同時，可以適當?shù)囊龑W生進行實踐。想要提出自己的見解，必須有所證據(jù)，通過實踐說明動作或理論對訓練有作用，這樣才有助于學生通過小組提升自己體育素質(zhì)的同時提高團隊合作意識。雖然是小組合作，但是個體的思考是整體無法替代的，所以在進行個體思考前，教師一定要留足充足的時間給學生獨立思考的同時再進行小組討論，教師都要加強對學生的監(jiān)督和指導，要關注每個學生在小組討論中的表現(xiàn)，讓學生多參與，多思考，積極地參與到小組合作當中。

4.3、及時反思和跟蹤調(diào)查，正確利用學習合作的方法

小組活動結(jié)束后，教師要進行適當?shù)姆此寂c總結(jié)，對每個小組進行跟蹤調(diào)查，及時收取學生的討論信息，并且進行反饋對學生的體育綜合素質(zhì)進行全面的評價，得出結(jié)果是非常必要的。這有利于改進自己的教學模式，從而找到成功的經(jīng)驗和自己的教學的不足之處，并且進行改進，最后找出最好的結(jié)論。同時將學生進行小組合作時的優(yōu)缺點進行反饋，讓學生反思自己在合作中的劣勢并改正，這樣慢慢的就會形成良性的循環(huán)。

加強對自身教學模式的改善，同時正確應用合作學習的方法。老師可以將自己的期望傳遞給每一個組，由于每個組同學的能力有所不同，完全可以通過小組進行教學。比如在進行立定跳遠教學時，由于學生很難將自己的錯誤動作發(fā)現(xiàn)，老師只需要將自己的期望和正確動作傳遞給每一個組員，讓組員發(fā)現(xiàn)學生的錯誤動作并及時指出，節(jié)省了老師一個一個教導的時間，也增加了學生對錯誤動作的印象。如果因為某一個動作發(fā)生了爭執(zhí)，提出的意見不一致時，老師可以進行必要的干預，進行適當?shù)囊龑?，并通過相關方式解答大家的疑惑，讓學生在進行小組合作時建立信任感。在這個基礎上，小組合作才能相互信任，才能增強集體榮譽感，提高個人的團隊合作意識。

4.4、建立切合實際的方案評價表

評價是一種肯定，更是一種鼓勵。對參與小組合作的學生要基于激勵提高學生合作學習的質(zhì)量，所以老師的評價要有一定的鼓勵作用和一定的針對范圍，同時也要全面。對表現(xiàn)突出小組中的成員，給予充分的肯定和適當而有趣的獎勵。評價的依據(jù)可以加上一定比重的課堂練習。通過給班里的每位同學都制定一定的基礎分，在課堂上小組中表現(xiàn)好的同學可以加上一定的分數(shù)，從而促進學生在課堂上的表現(xiàn)，重視自己在團隊協(xié)作中的參與度。在學期末的時候，根據(jù)這個分數(shù)進行獎勵，讓學生培養(yǎng)合作意識的同時，也提升了學生學習的自信。

5、總結(jié)

在中學體育中進行小組合作的學習，主要是通過小組成員之間對動作及知識的互相糾正和相互討論來參與實踐訓練。由于中學這個特殊的時期，在進行體育教學時，加強對合作學習的應用，不僅有助于提高體育教學質(zhì)量，同時對學生合作意識的培養(yǎng)也有重要的幫助。同樣這個時候也是學生逆反心理比較強的時候，教師在教學過程中一定要注意方式方法，不要讓學生因為對教學方式的抵觸而產(chǎn)生對體育項目的厭惡，所以教師要采用一定的教育模式引起學生的興趣。在小組合作教育過程中，老師不僅需要加強學生的互動，更要充分了解小組合作模式的精髓，在進行體育教學時，及時發(fā)現(xiàn)和解決教學中出現(xiàn)的問題，并做好教學活動的組織者和協(xié)調(diào)者，在保證合作學習順利實施的情況下，也要提高學生的合作意識。