彭一皓

小時候，何奕佳特別不喜歡教師這個職業(yè)，一方面，她總覺得將來找不到工作了，才會被迫當老師；另一方面，生于教師世家，何奕佳總想著未來得做點完全不一樣的事才更具挑戰(zhàn)性。沒想到，大學選專業(yè)，即使何奕佳自覺完美地避開了所有學校的漢語言文學專業(yè)，可陰差陽錯的，不僅所選的新聞學隸屬于文學院，所在的學校也還是一所師范院校。

本立志要當一個正氣凜然的好記者，過上成天扛著單反走南闖北的生活，像曾經(jīng)讀過的柴靜、白巖松深入“非典”、“98洪災(zāi)”現(xiàn)場一樣，但實習期間，何奕佳越發(fā)發(fā)現(xiàn)，光有“新聞理想”是不夠的，許多根深蒂固的觀念，是無法通過一篇稿件就能進行改變的。何奕佳轉(zhuǎn)而發(fā)現(xiàn)了教師職業(yè)的好——教會年輕的孩子們?nèi)绾螌Υ约?、對待身邊人，如何?yīng)對復(fù)雜的社會。就這樣，當老師成了何奕佳完成夢想的另一種方式。

走上講臺之初，許多人告訴何奕佳，新老師一定要一開始建立威信，和學生保持一定距離，這樣才便于學生管理工作的開展。但在何奕佳的觀念中，教師和學生之間，需要的從不是命令與服從的關(guān)系。不管學生還是老師，原本就是一個個活生生的個體，只不過在各自成長的旅途中遇到了彼此，然后相互成就著走完剩下的路程。于她而言，師生之間最完美的關(guān)系，應(yīng)當是彼此欣賞、彼此崇拜、彼此相依。

于是，何奕佳決定堅持自己的想法：首先做自己，其次才是成為學生們的老師。何奕佳從不刻意在學生面前“扮演”教師這一角色，而是真實地在學生們面前展現(xiàn)自己在教學外的各種愛好：唱歌、電影、樂器、旅游、拍照……班會課上，何奕佳常常一時興起，就給學生們即興唱一首歌，又或者課間在教室彈奏尤克里里，再如帶著學生一起寫影評……

因為何奕佳的真實，學生們也漸漸放下了對老師的“戒備”，主動找到何奕佳傾訴青春期的大小煩惱，“老師，我喜歡上了一個男孩子”“老師，我周末不想回家，就想待在學校，一回家就有數(shù)不盡的嘮叨”。當意識到這個現(xiàn)狀，何奕佳知道，她的“實驗”成功了。

對于那些在生活和學習上出現(xiàn)困擾的孩子，何奕佳最喜歡通過“逛操場”的形式對學生進行約談對話。師生二人，一邊在操場走圈散步，一邊聊近期的困擾。在這樣放松的形式和空間下，學生們很容易便打開內(nèi)心，德育工作也由此順利開展。

孩子們喜歡親昵地稱呼何奕佳為何好好、小仙女，在何奕佳這里，學生們也有各自不同的名字，比如鮑勃、何晏晏、小劉……如朋友一般的師生關(guān)系為何奕佳的教學帶來了額外的收獲：上課回答問題時，一些孩子愛面子、怕出錯，但因為知道何奕佳希望得到配合，所以即使不知道，他們也會鼓起勇氣嘗試回答。

何奕佳常在朋友圈曬學生們對她的夸獎、給她制造的小驚喜，不少家長們留言都說“孩子們情商真高”。但在何奕佳看來，學生們只是恰好擁有表達愛的能力，且毫不吝嗇這種能力而已，這在她看來是最寶貴的東西，也是她作為老師拼盡全力想要保護的真心。