管福泉

摘要：班級文化是學校文化的一部分，班級文化建設應與校園特色文化相融合，做到與校園特色文化一脈相承。學?？赏ㄟ^墻面文化、制度文化、精神文化、班級活動、研學旅行彰顯班級文化的特色、突顯班級文化的內涵、體現(xiàn)班級文化的價值、實現(xiàn)班級文化的內化、深化班級文化的途徑。

關鍵詞：班級建設；儒家文化；思想共識

中圖分類號：G627文獻標識碼：A文章編號：1009-010X（2020）15-0063-02

班級文化是班級所有成員共同的信念、態(tài)度和價值觀，它可以通過一定的形式融匯到班級所有成員學習、生活的各個方面，并逐漸內化到他們的行為習慣中。儒家文化是中華民族傳統(tǒng)美德的結晶。學校深化儒家文化教育，增強學生的道德修養(yǎng)，已經(jīng)成為當下拓展核心素養(yǎng)教育的有效路徑。

一、墻面文化彰顯班級文化的特色

蘇霍姆林斯基曾說，“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)則，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話?！笨梢?，墻面文化是一種有效的、直接的育人方式，能起到潤物細無聲的育人功效。

教室墻面文化包括黑板報、班級展板、每日“論語”以及其他可用的墻面。具體為：學校黑板報每月定期更新，主題皆和儒家文化相關，如孔子生平、孔子故事等；班級展板可以提供給學生展示才藝的場地。比如教師可以鼓勵學生以儒家文化為主題進行創(chuàng)作，可以從“我畫筆下的孔子”“我心中的文化”及傳統(tǒng)經(jīng)典語句書法等方面入手；每日“論語”，即讓學生每天掌握一條經(jīng)典勵志名言；其他可用墻面可以張掛儒家經(jīng)典名句、名人名言、名人頭像等。

二、制度文化突顯班級文化的內涵

班級制度是班級文化建設的關鍵，它一般是由學生根據(jù)班級實際情況起草、討論、表決后制定再組織實施的。除了包括《中學生日常行為規(guī)范》《中小學生守則》《班級公約》等常規(guī)的制度之外，教師還可以帶領學生制定體現(xiàn)儒家文化特色的規(guī)章制度。如可以把“禮義廉恥”作為學生的道德標準和行為規(guī)范；可以將儒家文化浸潤到學生的常規(guī)行為中，使其將講文明視為一種美德；可以監(jiān)督學生的言行舉止，如出現(xiàn)不孝敬父母、不尊重教師的行為者，則不能參加優(yōu)秀學生的評選等。

三、精神文化體現(xiàn)班級文化的價值

精神文化是一種觀念文化，主要表現(xiàn)為班級共同的理想信念、價值觀念和行為準則等。精神文化建設是班級文化建設的核心，是一個班級保持生機與活力的源泉，因此，積極向上的文化能保證班集體的可持續(xù)發(fā)展。班級精神文化包括班名、班訓、班歌、班徽、班級口號等，這所有的設計都可以和儒家文化相關。如班訓可以為：強于行義，弱于受諫，怵于待祿，慎于治身；班歌可以使用顏回的《志向歌》；班級口號可以為“敏于事，慎于言，勤于學，毀于隨”。通過班級精神文化的建設旨在增強班級的凝聚力，形成具有儒家文化特色的思想共識和建設目標。

四、班級活動實現(xiàn)班級文化的內化

（一）經(jīng)典誦讀常態(tài)化

班級經(jīng)典誦讀的內容除了《論語》之外，還有《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《孟子》《中庸》《大學》等。誦讀的時間主要為早讀時、午休后上課前、放學后等零碎時間。同時，教師可以給學生搭建積極展示的平臺，可通過開展“經(jīng)典誦讀大賽”讓班級里的學生感受中華文化的博大精深，不斷增強學生對民族文化的認同感，提升學生的文化自信，真正讓“孝悌忠信禮義廉恥”融入學生的生活。

（二）儒家故事“周周講”

所謂儒家故事“周周講”是指在每周班會課上，教師可以安排一名學生以儒家故事為基礎，通過瀏覽書籍或網(wǎng)絡搜索的方式詳查相關細節(jié)，從而形成一個完整的儒家故事講給同學聽。這不是一個照本宣科的過程，而是一個探究學習的過程，一個深入理解和內化的過程。同時，教師可以鼓勵學生把故事做成PPT，這樣可以使其顯得更加生動、更加真實。此外，教師要及時對學生的講解做出評價，也可以安排其他的同學進行評價，并將最后的評價結果作為所講學生的成績。按照此種方式，學校每月會對月冠軍進行表揚；每學期會對學期冠軍進行表彰；每學年會對年度冠軍進行獎勵。這樣，既可以有效調動、提高學生的積極性和參與度，又可以使儒家文化的精髓逐漸內化到學生的行為之中。

五、研學旅行是深化班級文化的途徑

《中小學德育工作指導綱要》中明確指出，“要考慮小學、初中、高中不同學段學生的身心發(fā)展特點和能力，安排適合學生年齡特征的研學旅行?！蓖瑫r，教育部等11部門《關于推進中小學生研學旅行的意見》中指出，“研學旅行要結合學生身心特點、接受能力和實際需要，注重系統(tǒng)性、知識性、科學性和趣味性，為學生全面發(fā)展提供良好成長空間。”由此可見，基于儒家文化的班級文化建設應開展好與儒家文化相關的研學旅行。

例如，為了使學生近距離地感受孔廟、孔林、孔府的文化氛圍，學?？梢苑e極與山東曲阜孔子文化學院等學校進行對接，組織班級部分學生參與研學旅行。在研學旅行之前，學生們需認真研究、明確將要探訪的地方，并確定研究內容。在研學旅行的過程中，教師可以組織學生在當?shù)氐奈幕瘜W院學習剪紙、練習書法、彈就古琴等。此外，還需為學生專門安排一名當?shù)氐膶в?，以便為學生做詳細的講解。研學旅行之后，學生們要把自己研學旅行的經(jīng)歷制作成PPT，與沒有去的同學分享研學心得。在研學旅行的促進下，學生會從研學地帶回更深刻的文化體驗，這不僅會影響與改變學生的精神風貌，也會對班級文化的建設起到積極的推動作用。