李軍

摘 ?要：一個(gè)人的生命過(guò)程需要經(jīng)歷許多個(gè)階段，其中在教育方面就有胎教、幼兒園、小學(xué)、初高中、大學(xué)等，在知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，小學(xué)這一階段是作為奠基部分的重點(diǎn)。在這個(gè)時(shí)期，是學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀正式進(jìn)行塑造的好時(shí)期，這個(gè)時(shí)候，孩子所處的外在環(huán)境和生活方式會(huì)對(duì)他的一生都造成影響。然而在這一時(shí)期，基本上學(xué)生接觸最多的就是自己的班主任老師，在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生的自我控制能力還不夠完善，所以可能會(huì)導(dǎo)致教師在教學(xué)的過(guò)程中并不能順利進(jìn)行。所以我們可以認(rèn)為，在小學(xué)期間，學(xué)生和班主任建構(gòu)起一個(gè)良好的師生關(guān)系，是可以提高教師在工作過(guò)程當(dāng)中的效率，以及合理地影響同學(xué)的交際能力和師生之間的關(guān)系，也可以為學(xué)生的日后發(fā)展奠基良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué) ?班主任 ?管理 ?和諧關(guān)系的構(gòu)建 ?價(jià)值觀

中圖分類(lèi)號(hào)：G625 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-3791（2020）10（b）-0139-03

Abstract： A person's life process needs to go through many stages. Among them， there are prenatal education， kindergarten， elementary school， junior high school， university and so on. In terms of the content of knowledge learning， this stage of elementary school is the focus of the foundation. During this period， the student's outlook on life and values are formally shaped. At this time， the external environment and lifestyle of the child will affect his life. However， during this period， basically the most contacted by the students is their class teacher. During this period， the students' self-control ability is not perfect enough， so it may cause the teachers to not proceed smoothly in the teaching process. Therefore， we can think that during the elementary school period， students and class teachers build a good teacher-student relationship， which can improve the efficiency of teachers in the work process， and reasonably affect the communication skills of students and the relationship between teachers and students. Lay a good foundation for students' future development.

Key Words： Elementary school; Class teacher; Management; Construction of harmonious relationships; Values

要想達(dá)到構(gòu)建良好的師生關(guān)系的目標(biāo)，就需要教師在管理的過(guò)程當(dāng)中，因材施教地找出適合自己和學(xué)生的管理措施，將學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，及時(shí)地、準(zhǔn)確地進(jìn)行改善和管理，還可以以學(xué)生的心理建設(shè)作為基本出發(fā)點(diǎn)，逐步地帶領(lǐng)學(xué)生走向更加健康的發(fā)展領(lǐng)域。所以這就要求老師不能夠只將教學(xué)目標(biāo)作為自己的課堂目的，不能把老師這一身份當(dāng)成是比學(xué)生要高一些的地位，而是應(yīng)該主動(dòng)去融入學(xué)生，和他們成為好朋友，多進(jìn)行課下的交流，這樣既能更加快速地掌握學(xué)生近期的心里狀況，也能夠及時(shí)地做出調(diào)解。所以說(shuō)，在小學(xué)期間注重老師和學(xué)生們的和諧關(guān)系的構(gòu)建也是極其重要的。

1 ?小學(xué)生身心特點(diǎn)概述

在小學(xué)生這一年齡段期間，由于年齡尚小，他們的身心發(fā)展能力還不夠完善，這就需要老師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，結(jié)合每位學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展情況，與孩子們建立起牢固的、更傾向朋友一般的師生關(guān)系，當(dāng)班主任不僅需要有耐心、愛(ài)心以及細(xì)心，也需要有極大的責(zé)任心和豐富的創(chuàng)造力。這是因?yàn)槟忝鎸?duì)的幾十個(gè)孩子都有著自己獨(dú)立的思想，他們思想的碰撞就會(huì)產(chǎn)生不一樣的火花，就會(huì)產(chǎn)生各種各樣的想法和新的思想結(jié)果。而且，隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，孩子們小小的腦海里經(jīng)常會(huì)有著大大的疑問(wèn)，所以，這更加需要班主任有一些合適自己班級(jí)的管理方法。

2 ?小學(xué)班主任管理過(guò)程中同學(xué)生之間存在的問(wèn)題

2.1 師生之間缺乏有效溝通

由于小學(xué)生年齡還小，可能在遇到問(wèn)題和麻煩的時(shí)候，無(wú)論是與學(xué)習(xí)相關(guān)與否，都會(huì)直接跑去找老師，但是老師可能會(huì)因?yàn)槊τ趥湔n或者是批改作業(yè)等原因，而對(duì)學(xué)生的問(wèn)題匆匆解決，有的時(shí)候可能還會(huì)進(jìn)行批評(píng)。久而久之學(xué)生們就會(huì)失去找老師溝通和請(qǐng)教的熱情，取而代之的是對(duì)老師的畏懼，這樣對(duì)于師生關(guān)系的培養(yǎng)是十分不利的。

2.2 班級(jí)管理制度不完善

現(xiàn)在仍然還有不少的老師保持著傳統(tǒng)的老舊知識(shí)觀念，認(rèn)為師生有別，總是把自己放在領(lǐng)導(dǎo)的地位上和學(xué)生進(jìn)行溝通，認(rèn)為自己所下達(dá)的命令，學(xué)生是必須要去執(zhí)行的，這樣就會(huì)讓學(xué)生失去主動(dòng)性，慢慢對(duì)老師這一角色產(chǎn)生抗拒心理，甚至?xí)?duì)老師的要求懈怠處理，這就很容易影響教師的工作效率和學(xué)生的身心發(fā)展。

2.3 班主任評(píng)價(jià)方式單一

在作為學(xué)生的階段，每個(gè)人應(yīng)該都對(duì)“別人家的孩子”有著深刻的體會(huì)，無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)，都很容易用成績(jī)?nèi)ピu(píng)判一個(gè)孩子，這對(duì)于年齡尚小的他們來(lái)說(shuō)，是一種意義上的否定，成績(jī)并不是用來(lái)評(píng)判學(xué)生的唯一指標(biāo)，成績(jī)不夠優(yōu)秀的孩子可能在動(dòng)手能力方面超出他人，但是老師失去了發(fā)現(xiàn)美的眼睛，就有可能會(huì)對(duì)學(xué)生的一生造成心理影響，所以這樣單調(diào)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是影響師生和諧關(guān)系構(gòu)建的一大因素。

3 ?解決師生之間存在的問(wèn)題的辦法和對(duì)策

3.1 “因地制宜”地處理不同學(xué)生的不同問(wèn)題

現(xiàn)在的學(xué)生心理一般都會(huì)成熟得比較早，在他們看到各種各樣的社會(huì)信息以及不同的社會(huì)發(fā)展信號(hào)后，都會(huì)跟著學(xué)習(xí)，尤其是很多大人對(duì)一些事情的處理方法。慢慢的，學(xué)生們也變得像一個(gè)大人的樣子，逐漸不再像曾經(jīng)的孩子一般聽(tīng)取老師的話(huà)，遵守老師的教誨，反而開(kāi)始變得有了自己的主見(jiàn)。這種時(shí)候，可能有些班主任就會(huì)覺(jué)得自己的權(quán)力受到了挑戰(zhàn)，便可能會(huì)通過(guò)各種硬性懲罰，例如罰站、抄課文、放學(xué)不許走等來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰。但是這種做法并不能夠影響學(xué)生們的做法，反而會(huì)讓學(xué)生們對(duì)老師的工作更加不配合。而筆者認(rèn)為，作為班主任，應(yīng)該對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行不同方式的教育，比如溝通式教育，日常多進(jìn)行溝通和談心，多花一些時(shí)間去關(guān)注他、了解他，慢慢地鼓勵(lì)他、改變他，讓學(xué)生切身地體會(huì)到老師的溫暖，老師也是真地想和學(xué)生成為一家人而不只是師生關(guān)系。

3.2 利用好學(xué)生干部，使其發(fā)揮積極作用

每一個(gè)班集體不僅有老師和學(xué)生組成，還有一個(gè)積極為老師和學(xué)生服務(wù)的班干部團(tuán)隊(duì)，而這個(gè)團(tuán)隊(duì)的作用就是幫助老師團(tuán)結(jié)好班集體，讓班里的成員知道榮辱與共的思想觀念。對(duì)此，筆者認(rèn)為對(duì)班干部成員進(jìn)行定期的考察和管理，可以對(duì)他們的工作起到一定的積極影響作用。而且在一些小型活動(dòng)中，學(xué)會(huì)放手讓他們?nèi)セI備組織，可以鍛煉班干部在學(xué)生之間的領(lǐng)導(dǎo)能力以及信服度。當(dāng)然，在活動(dòng)中也可以讓普通同學(xué)居于重要的地位，讓他們體會(huì)到班集體也是自己的，這樣既可以發(fā)展鍛煉學(xué)生們的學(xué)習(xí)和工作能力，又可以讓他們?cè)跓o(wú)形中體會(huì)到做小主人的感受以及班干部的辛苦。從而可以在日后的工作中讓大家配合得更好，打造出一個(gè)良好的班集體氛圍。

3.3 與學(xué)生家長(zhǎng)做到彼此積極配合的關(guān)系

我們?cè)谛W(xué)教育過(guò)程中，不免會(huì)遇到各種各樣的狀況，例如學(xué)生不按時(shí)上交作業(yè)、逃課、遲到早退等惡劣現(xiàn)象，更有甚者聚眾打架，這些情況的發(fā)生勢(shì)必需要我們聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，與之進(jìn)行關(guān)于孩子們的教育方式的溝通。但是總會(huì)有一些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育并不重視，一旦出現(xiàn)收繳學(xué)費(fèi)、書(shū)費(fèi)等事情，家長(zhǎng)就會(huì)怨言四起。作為班主任，就應(yīng)該要與這樣的家長(zhǎng)多多溝通，并且及時(shí)溝通，要對(duì)他們進(jìn)行積極地引導(dǎo)，讓家長(zhǎng)們意識(shí)到學(xué)生們受教育的重要性，與老師要做到積極配合。

3.4 對(duì)學(xué)生進(jìn)行多多關(guān)心多多鼓勵(lì)，促進(jìn)其自信心的培養(yǎng)

我們大家都能體會(huì)到自信對(duì)一個(gè)人發(fā)展的影響，而在小學(xué)階段，學(xué)生最注重的就是老師說(shuō)的話(huà)，老師的一句夸獎(jiǎng)就可以讓學(xué)生感覺(jué)得到了莫大的鼓勵(lì)和肯定，一句不經(jīng)意的否定就有可能讓學(xué)生失去了對(duì)自己的肯定和信任。因此，教師對(duì)待學(xué)生不僅要有一定的耐心，還要有一定的細(xì)心才能注意到每一位同學(xué)的心理變化。在筆者班上就有一名同學(xué)，是一位留守兒童，爸媽長(zhǎng)期在外工作，他就跟著爺爺奶奶長(zhǎng)大，在隔代教育的影響下，他并沒(méi)有養(yǎng)成完成作業(yè)的好習(xí)慣，而且在學(xué)習(xí)上總是懷疑自己的能力，不自信。在面對(duì)這樣的情況，筆者選擇多在課堂上對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，促進(jìn)他對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，慢慢地讓他對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，養(yǎng)成完成作業(yè)的好習(xí)慣，以及慢慢變得更加優(yōu)秀。

4 ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，筆者認(rèn)為，作為小學(xué)生的班主任要在和學(xué)生進(jìn)行溝通交流的時(shí)候?qū)W會(huì)使用一些小技巧，積極地領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生做更好的自己，使他們具有主人翁的意識(shí)。當(dāng)今時(shí)代，所有的事物都在更迭變化，作為教師，一定要跟得上時(shí)代的變化和發(fā)展，多了解學(xué)生的心理變化和發(fā)展，學(xué)習(xí)對(duì)自己有用的知識(shí)和技巧，懷揣著熾熱的真心與學(xué)生相處，總能得到自己滿(mǎn)意的結(jié)果。

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