溫才妃 于玥晗

科研遠(yuǎn)沒(méi)有看起來(lái)那么光鮮，每天都是在和瓶瓶罐罐打交道，要耐得住性子坐“冷板凳”，還要接受付出得不到回報(bào)的事實(shí)。

“什么是天然藥物？”倘若問(wèn)如今的中學(xué)生，隨著屠呦呦以青蒿素獲得諾貝爾獎(jiǎng)，也許有人能回答一二，但是擱在20多年前，還是中學(xué)生的戈惠明是難以回答這樣的問(wèn)題的。

可戈惠明卻認(rèn)定了一個(gè)“不錯(cuò)”的大方向。上世紀(jì)90年代，學(xué)界流行著一個(gè)口號(hào)——“21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)”。他因此考入南京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，對(duì)于他來(lái)說(shuō)，此行的目的就是要敲開(kāi)生命科學(xué)的探索之門(mén)。

如今的戈惠明已是南京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院教授，天然藥物的發(fā)現(xiàn)與合成是他的主要研究領(lǐng)域。不久前，他獲得了第十六屆中國(guó)青年科技獎(jiǎng)，成為江蘇省入選的八人之一。

“很多生科院的本科男生，都和我當(dāng)時(shí)很像，懵懵懂懂，女生一早就做好了職業(yè)規(guī)劃，可我們男生還在想以后要干嗎，是先找個(gè)地方實(shí)習(xí)，還是去跟‘大拿學(xué)習(xí)一下？”回憶當(dāng)初的青蔥歲月，戈惠明笑笑說(shuō)。

“進(jìn)入南大后，我非常受益于南大‘厚基礎(chǔ)、寬口徑的本科教育培養(yǎng)的模式，在生命科學(xué)學(xué)院除了學(xué)習(xí)生命科學(xué)知識(shí)，還學(xué)習(xí)大量的化學(xué)、藥學(xué)等學(xué)科知識(shí)，為今后從事化學(xué)和醫(yī)藥生物交叉的研究工作奠定了較好的基礎(chǔ)?！睆谋究齐A段他就進(jìn)入教授譚仁祥的實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行天然藥物化學(xué)方面的研究，如今已在這一領(lǐng)域深耕近20年。

再讓他解釋什么是天然藥物，已是朗朗上口。“天然藥物化學(xué)，簡(jiǎn)單來(lái)講，就是從植物、微生物等自然資源中尋找有用的活性分子。諾獎(jiǎng)得主屠呦呦從黃花蒿里分離出抗瘧疾的青蒿素，便是這一研究領(lǐng)域的重大發(fā)現(xiàn)成果。”戈惠明表示，這個(gè)領(lǐng)域是一個(gè)比較古老的研究領(lǐng)域，傳說(shuō)中的神農(nóng)嘗百草其實(shí)就是非常樸素的通過(guò)人的味覺(jué)來(lái)“研究分析”植物成分的故事。

博士畢業(yè)后，戈惠明留校任教，繼續(xù)在傳統(tǒng)天然藥物化學(xué)研究領(lǐng)域探索。一次報(bào)告會(huì)上，有發(fā)言者提出：“生物可以天然產(chǎn)生復(fù)雜分子，那么，人如何通過(guò)合成的方法復(fù)制分子？”此問(wèn)一出，立刻點(diǎn)燃了戈惠明的興趣。彼時(shí)已是副教授的他求知若渴，加入教授姚祝軍的課題組，尋找答案。

“在這里我學(xué)會(huì)了站在‘人的角度，通過(guò)化學(xué)方式合成天然藥物?！备昊菝魈寡裕瑥纳飳W(xué)到有機(jī)化學(xué)的跨度雖然很大，但這種多學(xué)科的交叉融合對(duì)完善知識(shí)體系起到了至關(guān)重要的作用。

有了化學(xué)基礎(chǔ)后，戈惠明又興沖沖地回到了他的老本行。他開(kāi)始重新思考“小小的微生物是比人類(lèi)更杰出的化學(xué)家，一個(gè)細(xì)胞在常溫、常壓的條件下，通過(guò)酶的催化，是如何精準(zhǔn)地合成異常復(fù)雜的化學(xué)分子”。他因此前往美國(guó)Scripps研究所教授Ben Shen的課題組，進(jìn)行天然藥物的生物合成研究。

“以前我關(guān)注更多的是微生物里有什么成分，但這些成分在生物體內(nèi)是如何形成的、生物體中產(chǎn)生藥物分子的相關(guān)基因是什么、有多少酶參與其中的合成、具體的步驟和機(jī)制是什么，我都不清楚。如果能闡明這個(gè)過(guò)程，進(jìn)一步為我所用，師法自然，或許能更高效地生產(chǎn)藥物成分?！痹谶@個(gè)美國(guó)最好的實(shí)驗(yàn)室之一，他找到了更上一層樓的“鑰匙”。

“剛開(kāi)始的兩年基本上沒(méi)有任何成果。”回憶起當(dāng)時(shí)的研究過(guò)程，戈惠明坦言，科研遠(yuǎn)沒(méi)有看起來(lái)那么光鮮，每天都是在和瓶瓶罐罐打交道，要耐得住性子坐“冷板凳”，還要接受付出得不到回報(bào)的事實(shí)。

“有沒(méi)有哪一刻想要放棄某個(gè)課題？”

“會(huì)有這樣一閃而過(guò)的想法，這很正常，不僅自己有，學(xué)生也會(huì)有。但是，我非但不能表現(xiàn)出來(lái)，還經(jīng)常得給學(xué)生打氣，‘科學(xué)研究就是探索未知，好比爬一座從未有人涉足的高山一樣，需要有夢(mèng)想——登頂，這自然不是一件容易的事情，何況還得自己想辦法闖出一條路?！笔獠恢?，戈惠明給學(xué)生打氣，也是給自己打氣。

他把化學(xué)合成比作“造房子”?！拔覀兊哪繕?biāo)就是造出和自然界一模一樣的房子，有時(shí)候‘地基都打好了，卻發(fā)現(xiàn)完全錯(cuò)誤要推倒重來(lái)，這種心情就像是‘坐過(guò)山車(chē)?！?/p>

遇到坎兒或?qū)嵲谔＞氲臅r(shí)候，平時(shí)惜時(shí)如金的戈惠明就會(huì)掏出手機(jī)，看個(gè)相聲、聽(tīng)個(gè)脫口秀，或者干脆出門(mén)跑跑步，利用碎片化的時(shí)間，“換一換腦子”。回到辦公室，又有不一樣的體會(huì)。

“從事科研工作要有興趣、有韌性、有夢(mèng)想。總的來(lái)說(shuō)，科研的過(guò)程是個(gè)令人興奮的過(guò)程，當(dāng)然偶爾也會(huì)有失落的時(shí)候。”戈惠明說(shuō)，就是在興奮、失落的循環(huán)往復(fù)中，他的科研成績(jī)?cè)絹?lái)越亮眼——在《自然》等雜志上相繼發(fā)表文章。

南京天氣晴好的日子，戈惠明和學(xué)生們相邀到湖上劃船。這樣的活動(dòng)一般請(qǐng)學(xué)生組織，戈惠明是積極的“參與者”。

一有時(shí)間就和學(xué)生打成一片，這也是戈惠明師門(mén)的傳統(tǒng)?？蒲兄?，他經(jīng)常組織學(xué)生們團(tuán)建，聚在一起“吃吃喝喝”。

“自己做學(xué)生的時(shí)候，我的導(dǎo)師們都有很繁重的科研或行政工作，但是一有空閑時(shí)間就會(huì)找我們商量課題、出謀劃策，他們對(duì)科研的專(zhuān)注深刻地感染了我?！备昊菝髡f(shuō)，自己求學(xué)路上遇到了三位令人敬重的教師，他想把導(dǎo)師的優(yōu)秀品格傳承下去。

戈惠明一直秉持“以理服人”的理念，與學(xué)生在討論中平等對(duì)話，一起“頭腦風(fēng)暴”。遇到學(xué)生之間有摩擦的情況，他還會(huì)給學(xué)生分配共同任務(wù)、化解矛盾。

“有1%的希望就要盡100%的努力?！碧岬礁昊菝鳎鮿P標(biāo)首先想到的就是這句話。作為戈惠明回國(guó)后帶的第一個(gè)博士生，已經(jīng)畢業(yè)的王凱標(biāo)表示，在戈惠明的鼓勵(lì)和鞭策下，自己無(wú)論是在科研上還是在生活上都受益匪淺。

“最遺憾的是看到一些很有資質(zhì)的學(xué)生，因?yàn)椴粔蚺ψ詈笠皇聼o(wú)成?！备昊菝髡J(rèn)為，對(duì)于像南京大學(xué)這樣的“雙一流”高校來(lái)說(shuō)，應(yīng)該有一個(gè)目標(biāo)，就是培養(yǎng)未來(lái)的科學(xué)家。

“不敢說(shuō)要在天然藥物領(lǐng)域做多大的貢獻(xiàn)，但我期望能夠做一些有意義、有用的研究回報(bào)社會(huì)?！弊鳛閷?dǎo)師的戈惠明感到身上沉甸甸的責(zé)任，只有親身示范，才能培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的科研人才。