任莉

摘?要：隨著全國(guó)各大高校的陸續(xù)開學(xué)，廣大高校教師和同學(xué)們終于結(jié)束了長(zhǎng)達(dá)半年的居家在線學(xué)習(xí)模式。接下來(lái)乃至今后的教學(xué)該怎么實(shí)施？尤其我們的大學(xué)物理教學(xué)，如何在上半年在線教學(xué)的基礎(chǔ)上，打開大學(xué)物理教育教學(xué)改革的大門，值得我們每一位教學(xué)工作者深思。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué)?大學(xué)物理教學(xué)?教育教學(xué)改革

隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，什么樣的教學(xué)手段更適合學(xué)生？怎樣的教學(xué)方法更有利于提高教學(xué)質(zhì)量？有關(guān)教育教學(xué)手段和方法的話題，一直以來(lái)都是廣大教學(xué)工作者熱烈爭(zhēng)議的話題，傳統(tǒng)教學(xué)模式、現(xiàn)代化教學(xué)手段，再加上信息化時(shí)代的到來(lái)，各種新興的教學(xué)手段和平臺(tái)更是花樣百出，但哪一種更適合于我們大學(xué)物理的課堂？是傳統(tǒng)的“我講你聽”更有利于知識(shí)的傳授，還是炫酷的多媒體技術(shù)更有利于學(xué)生更形象地直視“物理”的本質(zhì)？這還真沒有統(tǒng)一的答案，各位教學(xué)工作者們紛紛選擇自己覺得更好的教學(xué)方式，各顯神通，百花齊放。

然而，今年初的疫情，讓原本正常而有序的課堂教學(xué)變得不可能。在“停課不停學(xué)”的號(hào)召下，所有的教學(xué)工作者們放下以往的“恩怨”，暫停不休的爭(zhēng)辯，紛紛化身為十八線主播，使出十八般武藝，在短暫而倉(cāng)促的時(shí)間里克服重重困難，創(chuàng)造了幾乎覆蓋全體的線上教學(xué)樣式。而這期間不得已被推上“主角”的在線教學(xué)，也是信息化教學(xué)的一次大規(guī)模的社會(huì)實(shí)踐，短時(shí)間內(nèi)從思想到技術(shù)，快速培訓(xùn)了大批的教師和學(xué)生，這也為今后信息化教學(xué)手段在教學(xué)改革中的推廣和應(yīng)用奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

今天，隨著復(fù)工復(fù)產(chǎn)，復(fù)學(xué)也進(jìn)一步全面化，從中小學(xué)復(fù)課，再到現(xiàn)在的大學(xué)生的最大范圍內(nèi)的重歸校園，學(xué)生的學(xué)習(xí)也基本告別各種在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，重新回歸校園的線下學(xué)習(xí)。那么我們大學(xué)物理的學(xué)習(xí)是完全拋棄之前的信息化教學(xué)模式回到傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還是繼續(xù)上半年的學(xué)習(xí)模式，讓在線學(xué)習(xí)長(zhǎng)期化執(zhí)行下去？抑或是應(yīng)該主動(dòng)融合之前的各種在線教育的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而開展大學(xué)物理的教育教學(xué)的改革創(chuàng)新？

首先，我們必須明白我們目前所處的環(huán)境，經(jīng)過上半年整整半年的居家在線學(xué)習(xí)，在線的學(xué)習(xí)和授課已經(jīng)得到了最大范圍內(nèi)的演練，不管是學(xué)生的學(xué)，還是老師的教，都從原來(lái)的陌生、好奇或排斥，到如今的心理上的接受，以及使用操作技術(shù)上的嫻熟，可以說(shuō)取得了一定的成果。我們不會(huì)當(dāng)之前的在線教學(xué)完全沒發(fā)生過，不管以前接受或者不接受網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)思想的老師們，經(jīng)過這一次突發(fā)的在線教學(xué)的培訓(xùn)和考驗(yàn)，已經(jīng)能夠心平氣和地接受這樣的事實(shí)，更何況，經(jīng)過前一階段的大學(xué)物理在線學(xué)習(xí)，各種在線平臺(tái)的使用，確實(shí)能夠方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)可以不分時(shí)間、不分場(chǎng)合，只要你想學(xué)，你就可以不停地學(xué)習(xí)，甚至重復(fù)地學(xué)，直到你掌握這一部分內(nèi)容為止。學(xué)習(xí)能力不同的同學(xué)也完全可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，投入相應(yīng)的時(shí)間，授課教師也不再為難于班級(jí)同學(xué)基礎(chǔ)不一樣，課程的難度和進(jìn)度不好統(tǒng)一，進(jìn)而在一定程度上提高了我們的教學(xué)質(zhì)量。

然而，這次大規(guī)模的在線學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，也使被吹捧的立于云層頂端的在線學(xué)習(xí)的弊端盡顯。從最初的各種硬件條件的不足，如沒有手機(jī)、電腦，沒有網(wǎng)絡(luò)或者網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不好，再到后來(lái)的師生互動(dòng)的不足，由于缺乏面對(duì)面的溝通、交流、管理，對(duì)于自控能力強(qiáng)、有一定自主學(xué)習(xí)能力的同學(xué)來(lái)講，在線學(xué)習(xí)的平臺(tái)為他們提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，他們可以在更為廣闊的知識(shí)海洋里遨游！但對(duì)于自控能力較差的同學(xué)來(lái)說(shuō)，尤其在大學(xué)物理的學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)上的困難變成了他們逃避的理由，而授課教師很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)在電腦屏幕后面的你正在干什么，一旦發(fā)現(xiàn)基本已經(jīng)為時(shí)已晚。這就讓純粹的在線教學(xué)的授課群體變得很有限，教學(xué)和育人難以同時(shí)兩全。

所以，經(jīng)過這次的大考，我們要做的不是二選一，選擇傳統(tǒng)教學(xué)模式，抑或是便捷的在線教學(xué)的問題。毫無(wú)疑問，應(yīng)該是兩者共存、混融共生的新時(shí)代教學(xué)模式，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更有利于教師們?cè)谥v授大學(xué)物理知識(shí)的同時(shí)，及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，并根據(jù)學(xué)生的掌握情況調(diào)整自己的授課進(jìn)度。哪怕是相同的知識(shí)點(diǎn)，面對(duì)不同專業(yè)不同的學(xué)生時(shí)，具體的內(nèi)容及進(jìn)度也有可能不同。當(dāng)然，由于課時(shí)的約束，更多的內(nèi)容可能來(lái)不及在課堂里一一講完，尤其對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)來(lái)說(shuō)，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建，豐富了他們的第二課堂。此外，在線平臺(tái)還有可以讓基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)能不停地回放、吸收，從而得以不斷地鞏固。授課教師們更可以充分地利用在線平臺(tái)這個(gè)第二支線，學(xué)習(xí)、答疑、練習(xí)……讓我們之前的口號(hào)“及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題”得以真正的落實(shí)。

如何在接下更長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，更好地讓線上、線下這兩個(gè)模式在教學(xué)教育中和諧發(fā)展、比翼雙飛，從而真正有效做好教育教學(xué)的改革，還有待于我們每一位教育教學(xué)工作者的共同努力！

參考文獻(xiàn)

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