江國業(yè) 胡艷嬌 吳九柱 初飛雪

摘?要：為了完成畢業(yè)要求里規(guī)定的課程教學(xué)目標(biāo)，本課程利用線上教學(xué)平臺建設(shè)線上教學(xué)資源，開展項(xiàng)目式教學(xué)分組活動，構(gòu)建了OBE理念、戴明環(huán)循環(huán)、SPOC平臺和項(xiàng)目式教學(xué)方法相融合的教學(xué)模式。實(shí)踐表明：新的教學(xué)模式，對提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)深度、實(shí)現(xiàn)課程的持續(xù)改進(jìn)有益。

關(guān)鍵詞：戴明環(huán)循環(huán)?項(xiàng)目式學(xué)習(xí)?成果導(dǎo)向的教育?小規(guī)模限制性在線課程

一、研究背景

在工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)中，根據(jù)OBE的理念，將培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)到畢業(yè)要求12個(gè)指標(biāo)，每門課程均需對畢業(yè)要求提供支撐，具體落實(shí)到課程目標(biāo)中。如何將課程中的各個(gè)課程目標(biāo)在教學(xué)中落地，從而精準(zhǔn)達(dá)成畢業(yè)要求，是各門課程教學(xué)中需要思考的重要問題。

很多同行基于OBE理念開展了相關(guān)的教學(xué)研究與實(shí)踐，例如，李海生等針對某類課程開展了基于OBE模式的教學(xué)研究，李健等針對某門課程開展了基于OBE模式的教學(xué)研究與實(shí)踐。美國質(zhì)量管理專家戴明博士首先提出的戴明環(huán)循環(huán)理念，是全面質(zhì)量管理所應(yīng)遵循的科學(xué)程序，在工程領(lǐng)域廣有應(yīng)用，將該理念用于課程改革中，為OBE理念的實(shí)踐中的持續(xù)改進(jìn)環(huán)節(jié)提供詳細(xì)的理論指導(dǎo)。

2020年春季，中國民航大學(xué)《輸氣管道設(shè)計(jì)與管理》課程借鑒其他同行的改革經(jīng)驗(yàn)，將實(shí)行多年的項(xiàng)目式教學(xué)與戴明環(huán)、學(xué)習(xí)通結(jié)合起來開展教學(xué)，同時(shí)將SPOC模式與項(xiàng)目式教學(xué)分組活動有機(jī)結(jié)合，線上學(xué)習(xí)延伸到課下，拓展學(xué)生自我驅(qū)動的空間。

二、教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計(jì)

為了實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、支持畢業(yè)要求的達(dá)成，課程組根據(jù)本課程教學(xué)的痛點(diǎn)和現(xiàn)狀，秉承“以學(xué)生為中心”“以成果為導(dǎo)向”的理念對教學(xué)資源和體系進(jìn)行設(shè)計(jì)，將OBE和項(xiàng)目式教學(xué)理念融合，構(gòu)建基于OBE理念和項(xiàng)目式教學(xué)方法的戴明環(huán)持續(xù)改進(jìn)教學(xué)體系。通過五類案例學(xué)習(xí)管道設(shè)計(jì)與管理知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在工程中重視標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和工程倫理要求，通過項(xiàng)目式教學(xué)小組活動，培養(yǎng)深度學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作和閉環(huán)反饋的工作素養(yǎng)，為理論教學(xué)—習(xí)題—設(shè)計(jì)案例—項(xiàng)目式教學(xué)這樣從易到難、層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)模式提供支持。

按照戴明環(huán)理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)果見下文。

（一）計(jì)劃（Plan）

這部分相當(dāng)于課程目標(biāo)。本課程教學(xué)目標(biāo)支撐的畢業(yè)要求，可以分為知識、能力、素質(zhì)三大類。

知識部分，教學(xué)中由理論知識講授、練習(xí)和講解、設(shè)計(jì)案例講解組成，學(xué)生經(jīng)過這些環(huán)節(jié)，并經(jīng)項(xiàng)目式教學(xué)加深鞏固。

能力部分，主要體現(xiàn)為利用現(xiàn)代工具和學(xué)過的專業(yè)知識，對復(fù)雜工程問題進(jìn)行分析，開發(fā)和設(shè)計(jì)復(fù)雜問題的解決方案。

素質(zhì)部分，主要體現(xiàn)為工程倫理、工作思路、家國情懷等。

其中知識部分，主要隨教師的講授學(xué)習(xí)，由項(xiàng)目式教學(xué)輔助實(shí)現(xiàn);能力和素質(zhì)部分，主要由項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)現(xiàn)。

（二）執(zhí)行（Do）

教學(xué)執(zhí)行包括課前、課中和課后三部分。

1.課前

完成課前預(yù)習(xí)與練習(xí)。

2.課中

學(xué)生簽到學(xué)習(xí)、教師發(fā)布習(xí)題以及開展討論、答疑等課堂互動，并完成設(shè)計(jì)案例講解。采用直播與錄播相結(jié)合的方式，兼具教學(xué)視頻可以反復(fù)回看，和直播上課具有課堂現(xiàn)場感的優(yōu)勢。

3.課后

學(xué)生自行復(fù)習(xí)，并完成項(xiàng)目式教學(xué)小組活動和問卷調(diào)查。課后，課程組老師會將直播錄課視頻發(fā)布在微信公眾號和超星平臺供學(xué)生進(jìn)行反復(fù)觀看。以學(xué)生分組的形式開展項(xiàng)目式教學(xué)項(xiàng)目，并分散討論。每個(gè)項(xiàng)目式教學(xué)項(xiàng)目大組（一個(gè)指導(dǎo)老師）也會不定期地開展翻轉(zhuǎn)課堂，進(jìn)行成果展示環(huán)節(jié)。

課程組老師采用多渠道（“騰訊文檔”+問卷+平時(shí)和學(xué)生交流）收集學(xué)生存在的問題、意見和建議。

（三）檢查評價(jià)（Check）

檢查與評價(jià)主要是為課程教學(xué)提供改進(jìn)依據(jù)。目前教學(xué)過程的檢查與評價(jià)手段主要包括學(xué)生問卷等反饋、教師自我評價(jià)、同行評價(jià)、管理層面評價(jià)、學(xué)生考核。

（四）改進(jìn)（Act）

根據(jù)各方反饋和評價(jià)，精準(zhǔn)地改進(jìn)影響課程教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。持續(xù)改進(jìn)環(huán)節(jié)包括：根據(jù)評價(jià)的情況，及時(shí)對教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整。

三、結(jié)論

經(jīng)過近一年的準(zhǔn)備和實(shí)踐，對線上教學(xué)有一定的體會，希望對同行有益。

構(gòu)建起線上教學(xué)的知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)體系。利用富媒體教材、微信公眾號、線上平臺和精品視頻資源，構(gòu)建了與工程能力培養(yǎng)契合的資源和教學(xué)模式。具體教學(xué)中，利用管道爆炸事故、國家能源安全、生態(tài)環(huán)境的案例分析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注工程倫理，培養(yǎng)家國情懷，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和解決復(fù)雜工程問題的能力。

項(xiàng)目式教學(xué)方法是學(xué)生工程能力培養(yǎng)的好抓手，對提高學(xué)生的參與度，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)方面非常有效。

OBE理念、戴明環(huán)循環(huán)和SPOC平臺數(shù)據(jù)相融合，教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的訪問頻率分布，作業(yè)正確率和問卷調(diào)查、教學(xué)評價(jià)數(shù)據(jù)等多種反饋信息，對課程教學(xué)進(jìn)行了多處改進(jìn)，取得了很好的效果。過程數(shù)據(jù)挖掘是法寶，閉環(huán)反饋—持續(xù)改進(jìn)是終極武器。

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