潘星泉

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、符合人力資本市場需求的高素質(zhì)應用技能型人才，已成為應用型本科院校和高等職業(yè)院校的辦學宗旨之一。這與普通高等院校 “培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務、管理一線崗位的高素質(zhì)復合型人才”的專業(yè)教育目標是一致的?？梢?，專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的堅實基礎，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育的有力補充。因此，通過打造專創(chuàng)融合課程體系，開發(fā)專創(chuàng)融合課程教材，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合，才能切實有效地推動我國普通高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的進步和發(fā)展。

一、“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時代專創(chuàng)融合及其時代價值

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、塑造學生的創(chuàng)新思維、激發(fā)學生的創(chuàng)造天性，使學生在知識的學習和實踐的體驗中，感悟行業(yè)的發(fā)展趨勢，洞察商機的突然降臨。對學生的專業(yè)知識學習、實踐能力培養(yǎng)不能脫離市場與行業(yè)的需求，在人才培養(yǎng)的全過程中，要以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心，并融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與實踐項目，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標的互通、教學內(nèi)容的互融以及教學資源的互補。具體來講，就是要根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展，面向行業(yè)企業(yè)用人需求，將企業(yè)用人標準和專業(yè)培養(yǎng)目標相結(jié)合，確定人才培養(yǎng)目標的定位?？偠灾?，專創(chuàng)融合就是指專業(yè)技能教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合。

創(chuàng)新是民族之魂，創(chuàng)業(yè)是發(fā)展之基。在國家大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新戰(zhàn)略的指引下，大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，實施“以專業(yè)驅(qū)動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”工程，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，進一步推動畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)，是教育之需更是時代之需。推進專創(chuàng)融合具有如下時代價值：

第一，打造專創(chuàng)融合學科，有助于學生學以致用，并能提升學生的就業(yè)率和職場競爭力。專創(chuàng)融合可以提升校內(nèi)跨學科的交流，促進二級學院間的合作與互助。專創(chuàng)融合更接近職場培養(yǎng)人才的方法，有助于教師及學生之間的教學相長。

第二，以項目帶動教學設計，搭配專創(chuàng)融合教材的授課，可以有效而快速地推進創(chuàng)業(yè)的落地。以實際操作的方式編寫專創(chuàng)融合教材，讓學生做中學，學中樂，提高學生學習的興趣與效益。

第三，專創(chuàng)融合可作為學校品牌建立的重要依據(jù)，并能塑造學校的特色亮點與實務能力。

二、專創(chuàng)融合的時代困境及產(chǎn)生原因

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國起步較晚，但隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的不斷深入，各高校已從通識性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?chuàng)融合教育，為培養(yǎng)高素質(zhì)應用技能型人才提供了有力支撐，但在專創(chuàng)融合的發(fā)展過程中，依然存在著以下問題：

（一）雙創(chuàng)教育師資匱乏

雙創(chuàng)教育師資匱乏，有著歷史的必然。從2014年，李克強總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”以來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到蓬勃發(fā)展只有6個年頭，一切都還在探索和完善之中。從來源上看，雙創(chuàng)教師包括：專職教師，這部分教師專門從事“雙創(chuàng)”教育工作;校內(nèi)兼職教師，主要是對“雙創(chuàng)”有經(jīng)驗、有熱情的相關(guān)專業(yè)教師;校外兼職導師，主要是指從企業(yè)或是業(yè)界聘請的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者等。不過，現(xiàn)實情況下，即便是高校里專門負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的老師，基本上都是“半路出家”，很多老師之前教授的都是經(jīng)管和思政課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對這些老師來講，屬于新鮮事物，也需要學習和接納。教師隊伍的建設，不是一朝一夕的事，相信隨著時間的推移，當高校里負責雙創(chuàng)教育的老師，都已成為擁有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、具有創(chuàng)新思維的雙創(chuàng)導師時，雙創(chuàng)教育師資匱乏將不會存在。

（二）雙創(chuàng)課程體系不健全

目前我國高校的雙創(chuàng)教育，主要集中在對雙創(chuàng)的通識性教育上，其課程設置以“創(chuàng)業(yè)基礎”“創(chuàng)業(yè)管理”“創(chuàng)新思維”為主，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新思維，幫助學生了解創(chuàng)業(yè)的流程。“創(chuàng)新是潮流，但不應該是時髦;創(chuàng)新是行動，不是轟轟烈烈的運動?！睂?chuàng)融合，大部分高校還停留在概念上，缺乏相關(guān)的課程體系做支撐，從而無法實現(xiàn)對學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，無法滿足行業(yè)企業(yè)用人的需求。

（三）教學方法傳統(tǒng)單一、教學內(nèi)容缺乏實踐

教學方法傳統(tǒng)單一、教學內(nèi)容缺乏實踐，這與雙創(chuàng)教育師資匱乏息息相關(guān)。由于缺乏擁有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、具有創(chuàng)新思維的雙創(chuàng)導師，從而導致對雙創(chuàng)教育的授課依然按照傳統(tǒng)授課模式進行。雙創(chuàng)教育是闡述一種理念、建立一種意識、培養(yǎng)一種思維，通過項目實踐，去體驗、體味創(chuàng)業(yè)的過程，去感知、感悟創(chuàng)新的思維，這與以傳授知識、灌輸概念的傳統(tǒng)教育模式有著顯著區(qū)別。顯然目前高校里很多從事雙創(chuàng)教育的老師，還沒從傳統(tǒng)的教育模式中走出來，還沒能適應雙創(chuàng)教育對高校教師的基本要求。

（四）缺少優(yōu)秀的專創(chuàng)融合教材

優(yōu)秀的教材，對于教育來講，不可或缺。巧婦難為無米之炊，沒有好的專創(chuàng)融合教材，雙創(chuàng)教育只能通過講座或項目實訓等形式進行宣講和體驗，難免流于形式和陷入無頭緒之中。理論聯(lián)系實踐，不能只有實踐而缺乏理論的支持，即便創(chuàng)業(yè)不是學來和教來的，也需要有理論來武裝自己，使創(chuàng)業(yè)者少走彎路。教材是具有一定權(quán)威性和指導性的圖書資料，需要前人經(jīng)驗和理論的準確總結(jié)，因而，從事情發(fā)展規(guī)律來講，必定是滯后的，這就意味著，在我國，優(yōu)秀的專創(chuàng)融合教材的稀缺是必然的。

三、實現(xiàn)專創(chuàng)融合的路徑及措施

（一）專創(chuàng)融合實現(xiàn)的路徑

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育若想全方位地融入到專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，就必須進一步探索適應應用型本科院校和高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的創(chuàng)新教育理念和方法，樹立“以學生為本、人人都能創(chuàng)新、人人皆有潛力”的教育理念。筆者經(jīng)過多年的調(diào)研和實踐，對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的專業(yè)人才，總結(jié)了以下幾點建議：

1.建設多元化的三師結(jié)構(gòu)教學團隊

要形成“雙師+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師+行業(yè)企業(yè)導師”的三師結(jié)構(gòu)團隊，其中：雙師要求團隊成員既是擁有企業(yè)實踐經(jīng)驗的工程師，又是擁有高水平教學能力的教師;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師既包含承擔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程的動態(tài)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，又包含具有豐富知識和實踐技能的專業(yè)教師;引入行業(yè)企業(yè)導師，可以為學生提供以行業(yè)企業(yè)需求為導向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐指導。

2.形成“以項目帶動教學設計”式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力列為評價人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標。將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合，按照不同專業(yè)群的特點設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，將創(chuàng)辦企業(yè)方案和創(chuàng)新產(chǎn)品、工藝、流程等設計引入課程設計、畢業(yè)設計和社會實踐等環(huán)節(jié)，實施全方位教學改革。

（二）專創(chuàng)融合實現(xiàn)的具體措施

構(gòu)建專創(chuàng)融合的課程體系，開發(fā)專創(chuàng)融合教材，有利于提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，也是實現(xiàn)專創(chuàng)融合的有力保障。

1.專創(chuàng)融合課程體系的建設

提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的有效融合，需對課程教學體系進行調(diào)整、優(yōu)化和整合，并在專業(yè)教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和方法。建設專創(chuàng)融合課程體系可在廣泛的校企調(diào)研和方案認證基礎上，在核心課程（例如，創(chuàng)業(yè)市場調(diào)研與分析、創(chuàng)業(yè)機會識別與管理、商業(yè)模式設計與選擇、商業(yè)計劃書撰寫與路演、小微企業(yè)的經(jīng)營與管理等）和綜合實訓中收集整理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目及案例資源，推動課堂與網(wǎng)絡相結(jié)合的教學改革。同時，在此基礎上構(gòu)建融合課程資源、實踐教學資源、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源、校企合作資源、國際化資源等共融共通的大教學資源平臺，通過資源共享，形成一體化育人的良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境。

2.開發(fā)專創(chuàng)融合教材

專創(chuàng)融合離不開企業(yè)的引入，同樣，專創(chuàng)融合實踐的力量源泉也不僅限于任課教師，還包括優(yōu)秀的專創(chuàng)融合教材，任課教師要想教好課程，自然離不開優(yōu)秀的教材。優(yōu)秀的專創(chuàng)融合教材，對于擁有豐富管理經(jīng)驗卻缺乏教學經(jīng)驗的，從企業(yè)招聘而來的雙師型教師來講，更是如虎添翼。

在開發(fā)專創(chuàng)融合教材的過程中，要積極引進企業(yè)的力量，共同開發(fā)課程，編寫以創(chuàng)新項目開發(fā)、案例分析為主的專業(yè)教材，采用線上線下混合模式，將緊跟技術(shù)前沿的科研成果、創(chuàng)新項目和創(chuàng)業(yè)方法融入到教材內(nèi)容當中，并通過掃描二維碼觀看講課視頻，從而提高學生的學習興趣，促成學習的目的。

四、結(jié)語

科技立國，教育先行。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，對打造創(chuàng)新型國家，構(gòu)建社會主義現(xiàn)代化強國，實現(xiàn)偉大的中國夢，都影響重大意義深遠，但羅馬不是一天建成的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也需要時間來鋪墊，在發(fā)展的過程中，出現(xiàn)各種各樣的問題十分正常，我們只有堅定初心，找出癥結(jié)，開出解藥，認準方向，不折騰，不彷徨，一往無前，百折不撓，才能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打造成國家偉業(yè)。

（作者單位：中國鐵道出版社有限公司）