鄧亞麗

一般認為，農(nóng)村和城市的教育資源差別較大，城里學(xué)生享有更專業(yè)的教師、更先進的教學(xué)設(shè)備和更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，似乎農(nóng)村和城市比起來毫無優(yōu)勢。今年“停課不停學(xué)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)期間，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)尤其是動植物相關(guān)教學(xué)中，有著獨特的優(yōu)勢。

農(nóng)村物種資源豐富

提到農(nóng)村，大家通常想到的是草多花多蚊蟲多，這些東西似乎沒什么值得一提的，但如果放在科學(xué)研究特別是動植物認識的大環(huán)境之下，就是特別豐富的物種資源。農(nóng)村的物種資源，主要集中在兩個大方向：

一是農(nóng)村自然環(huán)境中各種野生的花花草草、飛禽走獸。這些都是長久以來適應(yīng)自然環(huán)境優(yōu)勝劣汰之后留存在當(dāng)?shù)氐囊恍┪锓N，一定程度上可以反映當(dāng)?shù)氐囊恍┩寥?、氣候等綜合條件。

另一種是為發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟或滿足其他需求，后期人工改良或引進的物種。這些一般都具有一定的經(jīng)濟價值或觀賞價值，需要人工飼養(yǎng)，因而可以較詳實地了解它們的生長習(xí)性。

這兩類物種資源種類繁多，使得農(nóng)村學(xué)生在觀察認識動植物的探究中，不必局限于課本提到的動植物或家中養(yǎng)的觀賞花卉、寵物，而是針對性地選擇從野生到家養(yǎng)的各個物種，這明顯有助于他們更加全面地了解動植物。

以我所任教的學(xué)校所處地為例，本地為中亞熱帶大陸性季風(fēng)氣候區(qū)，氣候溫暖濕潤，雨量充沛，光照充足，四季分明;主要土壤類型為水稻土、砂質(zhì)輕壤土、山地紅壤土等。除了適宜各種野生作物，這些特質(zhì)決定了本地還適宜種植水稻、玉米、豆類等大部分常見農(nóng)作物，以及柑橘、西瓜、葡萄等水果。

本次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的前期，我主要運用講述的方式進行授課，通過反饋發(fā)現(xiàn)效果很不理想。原因主要是：家長普遍不重視小學(xué)階段的科學(xué)，學(xué)生沒有參與感，導(dǎo)致積極性不高，課程以教師為主導(dǎo)，而教師又監(jiān)管不到。恰逢此時，科學(xué)活動手冊上有一項作業(yè)，需要學(xué)生去解剖花，于是我布置了這一任務(wù)，由于正處于油菜花盛開的季節(jié)，很多學(xué)生不再是和在校學(xué)習(xí)一樣簡單地猜測勾畫，而是采集實物油菜花進行粘貼，完成的作業(yè)效果非常好，花的組成結(jié)構(gòu)一目了然，知識點也記憶得很快、很準(zhǔn)確。

我由此意識到，農(nóng)村地區(qū)豐富的物種資源是進行科學(xué)教學(xué)的重要基地、天然學(xué)校，在教學(xué)中如果能借助這些天然資源，引導(dǎo)學(xué)生進行有效的探究學(xué)習(xí)，將理論知識與生活實際相結(jié)合，一定會取得不錯的效果。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的后期，我和學(xué)生分工合作，讓他們更多地參與到課堂中。在課前，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生事先收集、拍攝照片，詢問家人一些常規(guī)知識。在課堂上，完成基礎(chǔ)教學(xué)后，我讓學(xué)生分享自己收集、拍攝的照片，放大給學(xué)生觀察，聯(lián)系知識點請大家說一說、認一認。在這個過程中，學(xué)生有時一起欣賞美麗的花朵，談?wù)摶ǖ慕Y(jié)構(gòu);有時一起觀看可愛的動物，研究它們的繁殖方式。有的學(xué)生拍的動植物大家并不熟悉，也不在備課范圍內(nèi)，我就請拍攝者當(dāng)小老師給大家介紹。出現(xiàn)爭議或大家都不認識的，我就和同學(xué)們一起記下來，課后分頭研究，下節(jié)課再共同學(xué)習(xí)。課后，我重點查資料，學(xué)生就請教家中長輩，實地考察，這使得不少同學(xué)的探究興趣越來越濃厚，爭當(dāng)分享者。

調(diào)整教學(xué)方式后，學(xué)生的參與度高，課堂氣氛活躍，不再是我的“一言堂”。師生一起認識了更多的花草動物，了解了更多的知識，充分利用了農(nóng)村的豐富物種資源。

家長更具豐富經(jīng)驗

由于特殊的地理環(huán)境和發(fā)展基礎(chǔ)，大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)的主要產(chǎn)業(yè)還是以農(nóng)業(yè)為主。這些地區(qū)除了為滿足日常生活需求進行種養(yǎng)殖以外，還有一部分是為追求經(jīng)濟效益而專門種植的經(jīng)濟作物或開展養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)。對于動植物的種養(yǎng)殖，農(nóng)村的家長往往比較熟悉，學(xué)生長期生活在這種環(huán)境下，在潛移默化中，也對動植物的知識積累了較好的基礎(chǔ)。

我任教的學(xué)校所處地，較出名的經(jīng)濟作物是柑橘，廣銷省內(nèi)外，是當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的一個重要支柱。全鎮(zhèn)每年柑橘產(chǎn)量達到二三十萬噸，同時擁有多個蔬菜種植基地，蔬菜產(chǎn)量達十幾萬噸。其他的如西瓜種植、小龍蝦養(yǎng)殖、生豬養(yǎng)殖等，也達到相當(dāng)規(guī)模。我校學(xué)生的家長大多擁有較為豐富的經(jīng)驗和相關(guān)知識，可以講出很多細節(jié)和實踐經(jīng)驗，學(xué)生也相應(yīng)地擁有一些前概念。

對于這一點，在本次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)期間，我也是深有感觸，收獲頗多。在講到植物的繁殖這一內(nèi)容時，剛說到人工授粉，班上一個學(xué)生就在群里積極發(fā)言說，爸爸種植西瓜就是這么做的。雖然他不知道什么叫做人工授粉，但當(dāng)我講到這個知識點的時候，他可以快速地和生活實際相聯(lián)系，記憶一定比較深刻。隨后，我請這個學(xué)生簡單地向大家介紹了他爸爸的做法，有的學(xué)生向他詢問了一些相關(guān)知識，他有不知道的知識點就請教他爸爸，然后下節(jié)課再為大家介紹。

還有一次講到動物的繁殖，因為我事先備課沒有查到小龍蝦的相關(guān)資料，所以當(dāng)學(xué)生提出問題時，我也很茫然。我知道班里有幾個家養(yǎng)小龍蝦的同學(xué)，就向他們拋出問題，大家各抒己見。事后得知，我提出問題后一個同學(xué)就立刻請教爺爺，很快就解答了我們的疑惑。

我是一個兼職的科學(xué)教師，遇到問題時，我發(fā)現(xiàn)有些信息在網(wǎng)上找不到比較翔實的資料，有些資料也不知道真假，但與動植物相關(guān)的這一塊內(nèi)容，如果我有什么疑問，就可以充分利用學(xué)生家長的豐富經(jīng)驗，幫助我補充知識，為同學(xué)們解惑。

容易經(jīng)歷動植物生長周期

動植物的學(xué)習(xí)，是科學(xué)中的一個重要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)動植物相關(guān)知識時，除了聽教師介紹及實驗、參觀、閱讀資料外，農(nóng)村學(xué)生還多了日常的經(jīng)驗積累，他們大多完整經(jīng)歷過動植物的生長周期，觀摩感受過動植物從生到死的全過程。

這一點看起來沒有特別明顯的優(yōu)勢，不能給學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)帶來什么直接的便利，但如果仔細推敲，也可以使學(xué)生大有作為，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)為：學(xué)生完整經(jīng)歷了動植物的生長周期，年復(fù)一年，在聯(lián)系課本相應(yīng)的知識學(xué)習(xí)之后，有助于他們形成關(guān)于某一物種從生到死的系統(tǒng)知識，而不僅僅是零碎的知識片段;如果教師結(jié)合農(nóng)村地區(qū)豐富的物種資源，引導(dǎo)學(xué)生進行對比、分析，鍛煉學(xué)生的整體思維，則有利于他們對當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)系統(tǒng)建立一個初步的整體認識，提升系統(tǒng)認識能力。

學(xué)生在長期觀摩或參與家長從事動植物種養(yǎng)殖的過程中，教師適當(dāng)引導(dǎo)，可以讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并開動腦筋嘗試做一些小的問題探究和實驗，發(fā)展科學(xué)思維，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。實踐出真知，學(xué)生在實踐中更易發(fā)現(xiàn)問題，更有解決問題的動力。

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)的動植物內(nèi)容教學(xué)中，農(nóng)村地區(qū)有著先天的優(yōu)勢，充分利用這些優(yōu)勢條件，將大大提升探究的有效性、趣味性、實用性。這也使我意識到，農(nóng)村教師不要局限于城鄉(xiāng)差距，要將理論與實踐相結(jié)合，用更多精力發(fā)掘農(nóng)村地區(qū)的優(yōu)勢，服務(wù)教學(xué)，這樣就會達到事半功倍的效果。

（作者為《科學(xué)課》編輯部承辦的2020年湖北省“小學(xué)科學(xué)教師實驗技能提升培訓(xùn)”項目班學(xué)員。）

湖北省枝江市鴉鵲嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)（443100）