【摘要】文章根據(jù)過往的教學(xué)經(jīng)驗對任務(wù)型教學(xué)在初中英語課堂中的運用進行分析。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，世界發(fā)展全球化，英語學(xué)科成為學(xué)生的重要課程之一。學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)是英語詞匯的積累，有了較多的英語詞匯量，才能量變引起質(zhì)變，學(xué)生才能看多更多的文章，感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，獲得成就感。因此在初中階段對詞匯進行積累顯得尤為重要。但是如果學(xué)生只是對英語詞匯進行死記硬背，那么只能事倍功半，學(xué)習(xí)只會變得枯燥，從而喪失對英語的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)主動性就會下降。所以教師在教學(xué)過程中要制定任務(wù)，在初中階段教學(xué)生科學(xué)地積累并運用詞匯、學(xué)會語法。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué);初中英語

【作者簡介】王興，江蘇省淮安市生態(tài)文化旅游區(qū)第二開明中學(xué)。

前言

在現(xiàn)階段的英語教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的人數(shù)增多，據(jù)研究顯示初中生的英語詞匯積累量需達到1600，但是每個學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況具有不平衡性，有的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性高，英語詞匯、語法運用等都要較其他的同學(xué)學(xué)習(xí)掌握得好。教學(xué)既要求全體學(xué)生的學(xué)業(yè)水平達到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，又根據(jù)不同學(xué)生的實際情況施加個別教學(xué)，促使他們達標(biāo)?，F(xiàn)階段的中學(xué)生的英語水平主要是通過測試成績?yōu)橹饕脑u價標(biāo)準(zhǔn)。所以學(xué)生就會忽視口語學(xué)習(xí)、實際情境下的語法詞匯的使用，不能體會到學(xué)習(xí)其他語種的快樂，在老師教學(xué)的過程中第二課堂的教學(xué)缺乏，不能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)英語的情景。且在中學(xué)階段大多數(shù)老師都關(guān)注于將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高，減少了以多種方法讓學(xué)生更加深刻地理解英語。所以在任務(wù)型教學(xué)中教學(xué)從“以教育者為中心”轉(zhuǎn)移到“以學(xué)習(xí)者為中心”，從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的思辨能力。

一、任務(wù)型教學(xué)的內(nèi)涵與特點分析

任務(wù)型教學(xué)是指在任務(wù)組織里教學(xué)，在布置任務(wù)的過程中參與，與學(xué)生、其他的教育者進行交流互動學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。即將教育目的劃分為多個任務(wù)，然后將這些任務(wù)布置給學(xué)生，由學(xué)生完成的一種教學(xué)方法。這種方法有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在任務(wù)完成的同時積累詞匯，學(xué)習(xí)語法，從而掌握相關(guān)的知識。任務(wù)型學(xué)習(xí)將外語教學(xué)理論轉(zhuǎn)為實際，從而掌握英語語種。在任務(wù)型教學(xué)中，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，并且去調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)教學(xué)大綱將學(xué)生需要掌握的知識通過任務(wù)的形式發(fā)布以達到教學(xué)目的。在任務(wù)型教學(xué)中，學(xué)生是任務(wù)執(zhí)行的主體，教學(xué)手段方式具有多樣性。

二、任務(wù)型教學(xué)在初中英語詞匯教學(xué)中的具體應(yīng)用

在教學(xué)過程中，我們可以看出任務(wù)型教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和預(yù)期的教學(xué)成果上都產(chǎn)生了顯著的變化，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，有一定的優(yōu)勢。學(xué)生是任務(wù)型教學(xué)的中心，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，對單詞的記憶水平有了質(zhì)的飛躍。在教學(xué)過程中有哪些具體應(yīng)用呢？

1.為學(xué)生設(shè)立具體的任務(wù)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)習(xí)任務(wù)變?yōu)樘釂柕男问?，例如問學(xué)生對某件事物感興趣，讓學(xué)生用多種回答的方式來進行問題的對答，再比如提問“Do you like...”或者 “Do you have fine with...”，那么，學(xué)生相應(yīng)的就可以用“Of course”或者“Absolutely not”等來回答教師的問題。通過不間斷的問答，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中完成英語的學(xué)習(xí)，這樣一來，他們不僅能夠記住這些詞匯，同時對詞匯的運用也有著深刻的了解，在日常生活中也存在著眾多使用英語的情況，例如讓學(xué)生統(tǒng)計身邊人的鍛煉、飲食、生活作息等狀況，將這些數(shù)據(jù)用英語的方式統(tǒng)計出來，在上課時，各個同學(xué)圍繞自己所統(tǒng)計的數(shù)據(jù)加以分析和講解，這個統(tǒng)計的過程不僅可以鍛煉學(xué)生的細心和認真，還可以讓學(xué)生更多地注意到生活中所發(fā)生的事情，而且，通過交流，學(xué)生的語言表達能力也得到了鍛煉。在調(diào)查統(tǒng)計過程中往往會遇到不會的詞匯，學(xué)生也會根據(jù)自身所需去查閱資料，并在使用過程中完成了詞匯的運用，這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)既可以鍛煉學(xué)生的交際能力和觀察能力，也能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，一舉多得。

2.讓學(xué)生學(xué)會合作完成任務(wù)。合作往往會產(chǎn)生雙贏的結(jié)果。在學(xué)校教學(xué)生活中，學(xué)生間的互助是必不可少的，所以教師在教學(xué)活動中要加強學(xué)生間的合作與交流，通過將學(xué)生分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)相互交流，最后再進行任務(wù)匯報的時候，以小組為單位進行任務(wù)結(jié)果總結(jié)，這樣的互助小組不僅能夠擴展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更加豐富的知識，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有良好的促進作用。

3.采用多樣化的教學(xué)任務(wù)模式，保障學(xué)生可以最大限度地參與到課堂教學(xué)過程中來。（1）合理地利用游戲的方式也是一種教學(xué)的好方法，通過游戲的任務(wù)型教學(xué)，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習(xí)效率，同時還能夠讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣，同時，游戲法教學(xué)還會讓學(xué)生處于一種輕松自然的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生在輕松愉悅的心態(tài)中完成對英語詞匯的學(xué)習(xí)。例如，教師可以舉辦“你動我猜”，讓一個學(xué)生看著單詞做出相應(yīng)的動作和表情，讓另外一個學(xué)生看這個學(xué)生的動作進行詞匯的猜測例如在學(xué)習(xí)dog這個單詞的時候，就可以讓第一個學(xué)生模仿小狗的動作和叫聲，讓另外一個學(xué)生猜這個單詞，游戲式的教學(xué)，會讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠促使其將英語詞匯的拼寫和含義掌握。

（2）舞臺劇也是學(xué)習(xí)英語的一個好幫手。舞臺劇的情景對話，可以讓學(xué)生對英語口語和詞匯運用的能力得到提升。教師設(shè)置一定的英語情景，讓學(xué)生在情景中自由對話，進行一些英語表演，情景劇表演可以讓學(xué)生對英語詞匯和口語進行鍛煉，提高學(xué)生對英語詞匯的掌握能力。比如，教師可以根據(jù)show time這個英語情景設(shè)置對話表演，讓學(xué)生將所學(xué)到的知識和詞匯都運用起來進行情景表演，真正地將英語學(xué)會使用，從會寫變成會說。

（3）學(xué)生之間相互考核也是一種學(xué)習(xí)的好方法，這樣的考核對于學(xué)生之間的競爭和合作有著很好的促進作用，同時，教師也要對相互考核進行相應(yīng)的考核，激發(fā)學(xué)生的好勝心，降低學(xué)生對于學(xué)習(xí)的抵觸情緒，同時，相互考核還可以讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)過程中來，這對教師管理和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有著很好的作用。

（4）評價任務(wù)完成的結(jié)果，提高學(xué)生的語言表達能力。教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果要有科學(xué)合理的評價，對于學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，要表示充分的肯定，來自教師的肯定會讓學(xué)生更加有學(xué)習(xí)的動力，同時，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中所遇到的問題要加以指正，提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.以人為本、設(shè)計任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)的課堂模式相較于傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式而言，有著很大的改變，它的教學(xué)主體不再是教師，而是學(xué)生，教師通過給學(xué)生創(chuàng)造良好的交流條件，讓學(xué)生能夠在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位。教師給學(xué)生設(shè)置一個切合真實生活環(huán)境的情景，要做到從生活經(jīng)驗和學(xué)生的興趣出發(fā)，這樣才能讓學(xué)生對任務(wù)型學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣。我們設(shè)置任務(wù)時一定要切合實際，不可憑空想象，設(shè)置的情景盡量和實際生活相結(jié)合，以人為本，以學(xué)生為課堂的主體設(shè)計情景，要運用身邊可以運用的一切資料，包括學(xué)校和教師等，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，有著充分學(xué)習(xí)英語的機會，重視學(xué)生的參與體驗，將課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分地參與到教學(xué)活動中去，把完成任務(wù)的過程和學(xué)習(xí)的過程結(jié)合起來。例如在教學(xué)“Healthy eating habits”這一節(jié)時，我的教學(xué)方式就是讓學(xué)生寫出自己平常喜歡和不喜歡的食物，然后在小組間討論這些食物的營養(yǎng)價值，同時討論平常有哪些不好的飲食習(xí)慣，讓學(xué)生們將這些不良習(xí)慣進行總結(jié)，并且提出相應(yīng)的改變方式，最后進行同學(xué)間的互相交流，知曉別人的意見，最后再改正自己平時的飲食習(xí)慣。

任務(wù)型教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)英語，鍛煉學(xué)生使用英語完成日常生活的能力，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，加強學(xué)生間的交流與合作的能力，教師通過布置跟社會相結(jié)合的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)如何運用英語解決實際問題。在起始階段，想要讓學(xué)生更好地進入英語任務(wù)型學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生們給自己起一個英語名字，讓學(xué)生根據(jù)自己的姓名和習(xí)慣，做一個簡單的英語介紹。然后讓學(xué)生之間互相交朋友，用英語溝通，然后小組間討論自己的朋友叫什么名字，這樣一來，學(xué)生們基本上都掌握了起始階段感受“English”的任務(wù)。具體過程如下：①為每一位學(xué)生取一個English Name; ②要求學(xué)生Spell their names。這樣一來，學(xué)生就初步的接納了英語，然后通過設(shè)置各種任務(wù)，讓學(xué)生能夠在任務(wù)的帶動下，緊跟學(xué)習(xí)的步伐，讓學(xué)生在實踐的情況下學(xué)習(xí)到語言知識，掌握英語的使用能力，獲得學(xué)習(xí)英語的自信心和成就感。

5.創(chuàng)設(shè)情境，注重交際。任務(wù)型教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生使用英語的能力，教師在設(shè)置任務(wù)的時候可以充分考慮到學(xué)生的心理狀態(tài)和喜好、生活環(huán)境等，從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，盡量給學(xué)生打造一個完美的、最真實的交際環(huán)境。通過將學(xué)習(xí)內(nèi)容和日常生活中的事物聯(lián)系起來，引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生能夠更好地投入到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生通過對學(xué)習(xí)任務(wù)的研究，了解到英語語言的形式和情景的使用，發(fā)現(xiàn)它們的規(guī)律，并合理利用。要想讓學(xué)生能夠很好地完成任務(wù)型教學(xué)的任務(wù)，就需要教師給學(xué)生設(shè)計的任務(wù)信息明確真實，情景和語言的形式符合語言交際的規(guī)律，盡量讓學(xué)生所處的語言情景更加真實，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)成果就更加可靠，如在七年級英語Unit 2“Welcome to Sunshine Town”——Reading一課教學(xué)中，我設(shè)計了一個語言游戲：

I like shopping.

I enjoy Beijing Opera.

I like living in tall buildings.

I hope to live in the country——Pu Tang.

I like western food.

在這個任務(wù)里面，任務(wù)和情景始終是穿插在一起的，充分自由的情景讓學(xué)生對任務(wù)型教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，通過情景的感同身受，讓學(xué)生更加直觀地感受到語感，同時通過情景訓(xùn)練，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行鞏固，讓他們通過英語進行對話和交流，從而解決問題，以達到學(xué)習(xí)英語和解決問題的目的。

6.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。英語任務(wù)型教學(xué)和以往的教學(xué)模式最大的差異就在于實踐，俗話說得好，實踐出真知，只有切身體驗到，學(xué)生們才知道英語如何運用。學(xué)生間的互動與合作正是開展新課標(biāo)要求的新教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的重要形式，在任務(wù)型教學(xué)模式下，教師和學(xué)生們都會參與到活動中來。在整個活動過程中，大家都是平等的，大家可以在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)完任務(wù)要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，各個學(xué)習(xí)小組之間可以通過強強聯(lián)合、對抗競爭的形式進行競賽，將熊熊的壯志轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。例如我們在學(xué)習(xí)Dream Homes這個話題的時候，通過以下三個問題開展情景。

Is Neil's house the same as yours？

Does Neil have his own bedroom？What about you？

Why does Amy like the armchair in Neil's house？

教師在整個教學(xué)任務(wù)中扮演的是組織者和監(jiān)督者的角色。這次課堂的主要目的是讓學(xué)生全身心地投入到英語活動中，讓英語課堂不再是死氣騰騰的一片，讓學(xué)生能夠充滿激情地完成英語的學(xué)習(xí)，從而提高英語學(xué)習(xí)的效率。

初中英語教學(xué)是初中學(xué)習(xí)生涯的重要組成部分，其中，詞匯學(xué)習(xí)更是學(xué)習(xí)的難點和重點。任務(wù)型教學(xué)的教育模式無疑是初中英語教學(xué)的好幫手，其通過細化詞匯和各種教學(xué)任務(wù)設(shè)計，讓學(xué)生成為初中英語學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和質(zhì)量。