李佳 吳尚謙

【摘要】建筑模型設(shè)計(jì)制作是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和表現(xiàn)能力的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。我國(guó)本專(zhuān)科階段的建筑模型制作課程中雖鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)方案的認(rèn)識(shí)能力，但固化式表達(dá)模型也導(dǎo)致學(xué)生今后學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新性。在教學(xué)活動(dòng)中，筆者大膽創(chuàng)新通過(guò)對(duì)建筑模型結(jié)構(gòu)的打散與重構(gòu)來(lái)打破傳統(tǒng)教學(xué)目的，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)模型制作過(guò)程中的不足之處，并引導(dǎo)學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中自主創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】破而后立;模仿與創(chuàng)新;考夫曼沙漠別墅

1、總論

在漢語(yǔ)中，“破而后立”這一成語(yǔ)的解釋是：指打破原有的規(guī)則才能創(chuàng)建新的法則。破：打破原先的常規(guī)。后立：指吸取先前的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不再對(duì)曾經(jīng)的成就以及其他的因素耿耿于懷。在建筑學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，建筑模型制作是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和表現(xiàn)能力的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程;在建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐中，建筑模型是將室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)等理念付諸實(shí)踐的橋梁，它體現(xiàn)了人們對(duì)空間與建筑以及平面與立體之間的感受，突破了傳統(tǒng)二維表現(xiàn)的局限性，由此可見(jiàn)建筑模型及其制作的重要性。此外，在高校課程體系中，建筑模型的制作過(guò)程還能培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣，完善設(shè)計(jì)內(nèi)容，活躍設(shè)計(jì)思維。然而，在我國(guó)本專(zhuān)科階段的建筑模型制作課程中，普遍過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生所制作模型與建筑原作相似度盡可能的高，抑或是將大師作品按等比例縮放并運(yùn)用PVC板等材料將其復(fù)制出來(lái)，如此雖能在建筑模型制作過(guò)程中鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)空間場(chǎng)地與設(shè)計(jì)方案的直觀認(rèn)識(shí)，以及更加直觀的認(rèn)識(shí)了解大師的作品，但其中也存在較大弊端：學(xué)生只是僵硬的復(fù)制一棟既有建筑作品，對(duì)建筑本身以及它的場(chǎng)地布局等各方面缺少自己想象與看法，并且學(xué)生一味地以仿真程度來(lái)判定模型制作水平的高低，也將導(dǎo)致學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)形式創(chuàng)新性的缺乏。

2、怎么“破”與“立”

美國(guó)建筑師理查德·諾伊特拉在1946年于加州南部小鎮(zhèn)棕櫚泉設(shè)計(jì)的考夫曼沙漠別墅，因其環(huán)境和諧統(tǒng)一的設(shè)計(jì)理念而被世界人民所知曉，因而成為多學(xué)學(xué)校選取的模型制作的素材案例。傳統(tǒng)的模型制作方法是通過(guò)板材的堆積和粘結(jié)將建筑模型直觀的樹(shù)立在眼前，既所見(jiàn)建筑模型與實(shí)體建筑并無(wú)不同，但是通過(guò)傳統(tǒng)的建筑模型制作，學(xué)生只是知道建筑的外觀或者內(nèi)部裝飾，缺乏對(duì)其內(nèi)部結(jié)構(gòu)體系以及設(shè)計(jì)者構(gòu)思的認(rèn)識(shí)。根據(jù)傳統(tǒng)模型制作過(guò)程中的不足之處，我們運(yùn)用頭腦中思想的刀鋒將原有的建筑模型切割得支離破碎，先將建筑模型原有的結(jié)構(gòu)打散，再對(duì)其進(jìn)行的又一次拼接，即打破原有的形體規(guī)則。

在“立”的過(guò)程中學(xué)生根據(jù)考夫曼沙漠別墅特點(diǎn)，摒棄傳統(tǒng)模型制作中將一個(gè)單體模型作為一個(gè)整體來(lái)展示的制作方法，而先按樓層將原有的建筑體量分為五個(gè)平面來(lái)顯示，具體分解為：建筑底層平面，建筑底層墻面，建筑二層平面，建筑二層墻面，建筑屋頂。核心點(diǎn)在于在五個(gè)平面維度之間并無(wú)實(shí)體貼合，相互之間間距3厘米，通過(guò)這種分層展示的表現(xiàn)方式，這不僅可以讓參觀者更加直觀的了解建筑的內(nèi)部結(jié)構(gòu)體系和空間布局情況，也可以使學(xué)生充分理解作者的設(shè)計(jì)意圖和設(shè)計(jì)思路。

3、模型的制作

在模型材料的選取方面，學(xué)生沒(méi)有選常規(guī)的PVC板，KT板等材料，而是選取了紅柳木板、輕質(zhì)木板等硬質(zhì)板材，雖然上述不是主流模型制作的范疇，但更易于切割使用，同時(shí)由于其材料特性也更利于模型的保存與模型的展示。

在制作過(guò)程中學(xué)，生將模型的五個(gè)層面分開(kāi)制作，形成一種墻只可能與墻連接，而非墻壁與地板或樓板的連接，層與層之間的聯(lián)系運(yùn)用近似于透明的風(fēng)箏線連接，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去猶如空中樓閣一般。同時(shí)在底部再鋪上一張等比例的室內(nèi)平面圖，平面圖上有室內(nèi)房間的分布，家具的擺設(shè)，周?chē)贾煤脴?shù)木等配景，通過(guò)這些手法讓參觀者更直觀的了解考夫曼別墅的空間及功能特點(diǎn)，在模型整體完工后，將其整體吊在一個(gè)玻璃箱之中，然后進(jìn)行密封保存與送展確保了模型保存與展出的便捷性。

結(jié)語(yǔ)：

建筑模型制作是建筑學(xué)與城鄉(xiāng)規(guī)劃等專(zhuān)業(yè)在本科教學(xué)階段的重要課程之一，其作用不僅能讓學(xué)生能夠更加直觀的感受到建筑的內(nèi)部空間布局以及建筑的空間進(jìn)行感知，還能使學(xué)生的建立三維空間抽象思維。在此次的教學(xué)改革當(dāng)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)建筑體塊的解構(gòu)與重構(gòu)，將一個(gè)完整的建筑進(jìn)行分割，體塊間從外部來(lái)看相互獨(dú)立，但又從其內(nèi)部空間和功能上相互關(guān)聯(lián)，使模型具備兩種形態(tài)，即分又合。通過(guò)該模型創(chuàng)新實(shí)踐，表明：面對(duì)同一個(gè)建筑設(shè)計(jì)方案，我們?cè)趯?shí)際模型制作中可以拿出不同的表現(xiàn)形式來(lái)表達(dá)這一設(shè)計(jì)方案，此舉既豐富了參觀者的視覺(jué)享受，又使學(xué)生們對(duì)建筑作品的設(shè)計(jì)思路的了解不斷加深，此為一舉兩得之舉也。

參考文獻(xiàn)：

[1]南鴛靜.建筑模型對(duì)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的作用[J].《大舞臺(tái)》，2010（09）.

作者簡(jiǎn)介：

李佳（1987—），女，漢族，四川雙流人，助教，藝術(shù)學(xué)碩士，單位：攀枝花學(xué)院土木與建筑工程學(xué)院，研究方向：城市環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與理論。